Введение. 2. Из каждой группы выделите 1 – 2 наиболее значимых авторов (авторов нескольких работ) и дайте краткую характеристику их исследованиям.2. Из каждой группы выделите 1 – 2 наиболее значимых авторов (авторов нескольких работ) и дайте краткую характеристику их исследованиям. Пример: Исследователь Ю.А. Королев попытался проанализировать все разнообразие семейных правоотношений между родителями и детьми. В своих работах он акцентировал внимание, в том числе, на различных формах защиты интересов несовершеннолетних детей1.
[1] Студент вправе совместно с научным руководителем выбрать иную форму организации материала в основной части работы. 1 Королев Ю.А. Комментарий к Семейному Кодексу РФ (постатейный). - М.: Юридический Дом «Юстицинформ», 2003; Королев Ю.А. Супруги, родители, дети. - М., 1985., // Перииздат. - М.: ИНФРА. - 2001.
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Гуманитарный институт Кафедра истории России Утверждена распоряжением по институту Допущена к защите От 25.10.2013г. № 35-у «14» мая 2014 г. Зав. кафедрой истории России Д.ист.наук, профессор Колесникова М.Е. __________________________________ (подпись зав. кафедрой) МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Ставрополь, 2014 г. Содержание
Введение…………………………………………………………………….……..…3 Глава I. Концептуальные составляющие гражданско-патриотического воспитания………………………………………………………………………..…12 1.1. Гражданско-патриотическое воспитание: понятие и историческая ретроспектива……………………………………………………………………....12 1.2. Нормативно-правовая база гражданско-патриотического воспитания в России…………………………………………………………………………….....38 Глава II. Гражданско-патриотическое воспитание в современной школе….…..55 2.1. Урок истории и его роль в формировании активной гражданской позиции учащихся России……………………………………………………………………55 2.2. Внеурочная работа как составляющая гражданско-патриотического воспитания………………………………………………………………..…………70 Заключение………………………………………………………………………….86 Список источников и литературы……………………………………………..….88 Приложения к магистерской диссертации………………………………………98 Введение Актуальность. По своей научной и социальной значимости тема патриотизма может претендовать на роль классической, актуальной во все времена. Об этом свидетельствуют законодательные акты, принятые правительством России. Выведение гражданско-патриотического воспитания и образования в высший школьный приоритет – императив нынешнего времени. Переосмысление исторического прошлого нашей страны и нечеткие (противоречивые) духовные ценности, которые предлагаются социумом и СМИ, как отмечают многие исследователи, привели к духовной дезориентации людей, утере ими ценностных идеалов, что во многом способствовало «искажению понятия патриотизма», т.е. причастность к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему многими не осознается как нравственная ценность, а сохранение самобытности зачастую подменяется национализмом. В современных геополитических и социально-экономических условиях патриотизм представляет собой нравственную основу жизнеспособности государства. Патриотизм выступает как катализатор активной гражданской позиции личности. Задача становления гражданского сознания подрастающего поколения является одним из приоритетов развития любого общества в соответствии с его потребностями стабильности. Гражданско-патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Объектом исследования является гражданско-патриотическое воспитание в России на современном этапе. Тема гражданско-патриотического воспитания в России рассматривается в широком контексте, основное внимание фокусируется на следующих аспектах: · Определение понятий «гражданственность», «патриотизм», «гражданско-патриотическое воспитание». · Характеристика воспитания патриотизма во внеурочной деятельности. · Нормативно-правовая база гражданско-патриотического воспитания в России. Предметом исследования являются современные технологии гражданско-патриотического воспитания в России. Хронологические рамки. В работе исследуется комплекс литературы и документов, посвященных современному состоянию гражданско-патриотического воспитания в России. Географические рамки. Технологиигражданско-патриотического воспитания рассматриваются в контексте применения их в России. Целью исследования является комплексное изучение современных технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в образовательно-воспитательном пространстве. Достижение названной цели возможно при успешном решении следующих исследовательских задач: · На основе анализа научной литературы уточнить понятие «гражданственность», «патриотизм», «гражданско-патриотическое воспитание» с позиции современной системы ценностей и проследить их ретроспективу. · Изучить законодательство о гражданско-патриотическом воспитании граждан. · Охарактеризовать основные современные технологии гражданско-патриотического воспитания и обосновать важную роль урока истории и внеурочной работы в формировании активной гражданской позиции учащихся России. Методологическая основа работы. В настоящем исследовании использовалась как общенаучные так и собственно педагогические методы. В их числе: эмпирический, историко-педагогический, сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, исследование и обобщение педагогического опыта. Источниковая база исследования. В процессе исследования использовались следующие виды источников: · образовательные программы, методические материалы по различным курсам дополнительного образования детей[1], методические разработки учителей истории и обществознания по гражданско-патриотическому воспитанию. Значимость этих источников в том, что они помогают раскрыть значимость урочной и внеурочной деятельности для воспитания у молодого поколения гражданско-патриотических чувств. · современные нормативные документы в области образования и воспитания. Правовой основой патриотического воспитания являются: Конституция Российской Федерации[2], Федеральные законы: «Об образовании»[3], «О воинской обязанности и военной службе»[4], «О ветеранах»[5], «О днях воинской славы и памятных датах России»[6], «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов»[7], «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»[8]. Использование данного вида источников обословлено необходимостью проследить государственную политику в области гражданско-патриотического воспитания и выявить основные направления работы государства в рамках сформированной политики. Составной частью гражданско-патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, основными задачами которого являются формирование готовности и способности молодежи к военной службе, воспитание верности боевым и героическим традициям Российской армии, сознательного отношения к выполнению конституционного долга по защите Отечества, обеспечению его безопасности и суверенитета. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» осуществляет правовое регулирование в области воинской обязанности и военной службы в целях реализации гражданами Российской Федерации конституционного долга и обязанности по защите Отечества. Федеральный закон «О ветеранах» устанавливает правовые гарантии социальной защиты ветеранов в Российской Федерации в целях создания условий, обеспечивающих им достойную жизнь, активную деятельность, почет и уважение в обществе. При комплексном анализе с федеральными законами «О днях воинской славы и памятных датах России», «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов», «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества» мы можем проследить какую роль отводит государство организации гражданско-патриотического воспитания граждан Российской Федерации, формированию у россиян активной жизненной позиции, чувства дружбы между народами, воспитания молодежи на ратных традициях соотечественников и устоявшихся идеалах добра и справедливости. · Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы». В Программе отмечена необходимость совершенствования системы патриотического воспитания, которое понимается как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, организаций и учреждений образования по формированию патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовностью к выполнению конституционных обязанностей по защите интересов Родины[9]; · «Концепция патриотического воспитания граждан РФ». В ней определено место и роль патриотического воспитания как важнейшего направления в деятельности общества и государства. · «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Концепция является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации - семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Концепция определяет: - характер современного национального воспитательного идеала; - цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи; - систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации; - основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. · Постановления Правительства РФ, федеральные программы. · Материалы, выходящие в рамках реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы», в частности ежемесячный общероссийский журнал «Патриот Отечества» и приложения к нему[10]. В журнале анализируются актуальные проблемы развития государства и общества, приводятся методические разработки и сценарии к мероприятиям, содержатся статистические данные, результаты социологических исследований, официальные материалы, справки, информационные материалы к занятиям по Основам военной службы, обществознанию, истории. Журнал наполнен документами по планированию и организации патриотического воспитания, публикациями об истории, традициях и обрядах народов России. Степень научной разработанности. Российская педагогическая наука на разных этапах ее многовековой истории разработала множество стратегий патриотического воспитания. Особую значимость для раскрытия темы магистерской диссертации представляют труды философов, социологов и педагогов – Н.А. Бердяева[11], И.А. Ильина[12], И.С. Кона[13], Н.Д. Никандрова[14], Г.И. Щукиной[15] и др. В них гражданско-патриотическое воспитание рассматривается в разных аспектах: русской национальной культуры, возрастающей социальной значимостью проблемы патриотического воспитания личности, недостаточной разработанностью теоретических основ осуществления данного процесса. Учение о сущности, содержании и формах проявления патриотизма раскрыто в трудах следующих авторов: А.Г. Агаев, А.К. Алиев, И.И. Валеев, Д.В. Полежаев, М.Н. Росенко. Концепции личностно-ориентированного образования и индивидуального подхода в педагогическом процессе представлены в трудах Е.В. Бондаревской, О.С. Гребенюк, С.В. Кульневич, А.В.Орлова, М.Н. Полани, A.M. Саранова, В.В. Серикова, В.Т. Фоменко, Л.М. Фридмана, И.С. Якиманской. По проблеме исследования были защищены ряд кандидатских диссертаций: Е.Н. Поддубный (2004)[16], Г.Н. Мусс (2008)[17], В.А. Датский (2006)[18], М.Г. Чесняк (2006)[19], И.А. Лукинова (2013)[20] и др. Кроме того, при изучении темы исследования использовались: историко-педагогические исследования, посвященные истории становления и развития патриотического воспитания в России[21]; материалы и тезисы научно-практических конференций по теме исследования[22]. В основе данного исследования лежат научные статьи общественно-педагогических, научно-методических и научно-правовых изданий. Огромный материал по современному состоянию гражданско-патриотического воспитания в России представлен в научно-методических журналах «Воспитание школьников», «Дополнительное образование и воспитание», «Внешкольник». Воспитательный потенциал урока истории широко представлен в научно-методическом журнале «Преподавание истории и обществознания в школе», «Педагогическое образование и наука», «Педагогика». Таким образом, мы видим, что тема гражданско-патриотического воспитания изучена лишь по отдельным составляющим данного понятия. А собственно теме гражданско-патриотического воспитания начинают посвящаться работы лишь в последнее время. Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. Главы разбиты на параграфы с целью более удобного и логически последовательного изложения материала. Практическая значимость. Материалы диссертации могут использоваться при разработке методических материалов по различным курсам дополнительного образования детей, связанных с гражданско-патриотическим воспитанием. В рамках педагогической практики в МОУ Гимназии № 24 г. Ставрополя были проведены классные часы у 8-х классов на тему «День Конституции Российской Федерации». При подготовке к данному мероприятия использовался материал, накопленный при изучении темы данного исследования. Также, отмечая заметную роль в гражданско-патриотическом воспитании изучению государственной символики, мною был проведен курс лекций и практических занятий по дисциплине «История государственных символов России» у 1 курса специальности «Лингвистика» факультета филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Гуманитарного института СКФУ. Апробация. По теме исследования опубликованы 2 научные статьи[23], основные положения диссертации были освещены в докладах Вузовских, Межрегиональных и Всероссийских научно-практических конференциях. При написании исследования велось тесное сотрудничество с Отделом гражданско-правового и патриотического воспитания СКФУ: участие в круглых столах, посвященных Дню народного единства, Дню Конституции РФ; проведение опроса и анализ данных к студенческой интеллектуальной игре «Сто к одному»; помощь в разработке вопросов к квест-игре «Я – могу, я – должен», посвященной к 20-летию Дня Конституции РФ. Материалы исследования были представлены на Первом Всероссийском конкурсе научных и публицистических работ «Мы – многонациональный народ России». Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, списка источников и литературы, заключения, приложений.
|
