Модульная технология обучения

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – обучение, предполагающее такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой учащийся работает с учебной программой, представленной в виде модулей (автономных частей учебного материала, структурированных определенным образом)

Принципы модульного обучения	Краткая характеристика
Принцип модульности	Предполагает цельность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоков-модулей. Из блоков-модулей как из элементов конструируется учебный курс по предмету.
Структуризация содержания обучения на обособленные элементы	Внутри блоков-модулей учебный материал структурируется в виде системы учебных взаимозаменяемых и подвижных элементов.
Принцип деятельности	Освоение учебного материала происходит в процессе завершенного цикла учебной деятельности.
Принцип осознанной перспективы	Модульное обучение строится на основе осознанного целеполагания и самоцелеполагания с иерархией ближних (знания, умения, навыки), средних (общеучебные умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) целей. Модульное обучение, ориентируясь на развитие ребенка, также предполагает обязательность мотивационного этапа в начале каждого цикла деятельности.
Разносторонность методического консультирования	Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Ведущая роль учителя сохраняется, но в рамках субъект-субъектных отношений в системе «учитель - ученик». Это обеспечивает возможность выбора обучаемым пути движения внутри модуля. Учитель освобождается от часто информационных функций, делегирует модульной программе некоторые функции управления, которые становятся функциями самоуправления.
Динамичность технологии	Реализуется через вариативность содержания обучения, возможность обучения как видам деятельности, так и способом действия.
Гибкость технологии	Обеспечивается адаптацией к индивидуальным особенностям обучаемых за счет исходной диагностики знаний, темпа усвоения индивидуализации обучения.
Паритетность технологии	Выполняется на основе относительно самостоятельного характера учебного труда школьников и совместного выбора оптимального пути обучения учителем и учеником.

 

 

Обучающий модуль состоит из следующих компонентов:

• точно сформулированная учебная цель, задачи и уровни изучения модуля;

• собственно учебный материал в виде обучающих программ (перечень основных понятий, терминов, законов, умений и навыков, которыми необходимо овладеть, последовательность изучения материала и т.д.);

• методическое руководство по достижению цели и задач;

• практические занятия по формированию необходимых умений и навыков;

• контроль качества усвоения (обычно в тестовой форме).

В технологии модульного обучения ставят три вида целей:

1. комплексную дидактическую цель (кдц), ориентированную на всю учебную программу, состоящую из модулей;

2. интегрированную дидактическую цель (идц) как совокупность знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть учащийся после изучения отдельного модуля;

3. учебную задачу (уз) или частную дидактическую цель, решаемую в ходе каждого учебного элемента.

 

Структура модуля
Номер учебного элемента (УЭ)	Название УЭ	Управление обучением (содержание, формы, методы)
К.0.	Цели и задачи модуля	Необходимые знания и умения
К.1.	Учебные элементы	Пояснения к учебному материалу
	Обобщение (резюме)	Источники информации, алгоритмы решения задач
К.L.	Контроль (самоконтроль и выходной контроль по трем уровням)	Ответы, методы и формы организации познавательной деятельности. Внутрипредметные связи.

Технология коллективного творческого воспитания учащихся (А.А. Иванов)

Ребенок – непризнанный гений

Средь буднично серых людей.

М.Волошин

 

Коллективные творческие дела – это социальное творчество, направленное на служение людям, Родине, творчество самостроительства личности. Его содержание – забота о себе, о друге, о своем коллективе, о близких и далеких людях в конкретных практических социальных ситуациях.

 

Обобщенные творческие способности личности:

• Самостоятельное виденье проблем, аналитическое мышление;

• Умение перенести ЗУН и СУД в новую ситуацию;

• Видение новой стороны в знаком объекте (альтернативное мышление);

• Умение комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в новые (синтетическое, комбинационное мышление).

Особенности методики:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно-деятельностная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации.

Возрастные этапы технологии:

Начальная школа:

• игровые формы творческой деятельности;

• знакомство (общение) с произведениями искусства, техническими устройствами, эталонами отношений людей; освоение элементов творчества в практической деятельности (педагогические пробы); обнаружение в себе автора, способность создать какие-то творческие продукты;

• формирование коллективно-оценочного отношения к продуктам творчества людей, к своим результатам.

Среднее звено:

· Техническое творчество по широкому кругу прикладных отраслей (моделирование, радиолюбительство, конструирование и т.д.);

· Участие в литературных, театральных, музыкальных мероприятиях.