для приемо-отправочных путей, оборудованных рельсовыми цепями
| Междупутье Е, м
| Схемы укладки стрелочных переводов
|   
| | Марка крестовины
| | 1/11
| 1/9
| | Радиус закрепленной кривой, R, м
| |
|
| | 5,3
| 46,81
| 43,36
| | 7,5 и более
| 46,81
| 37,10
|
Расстояния lпр, м, от центра стрелочного перевода до предельного столбика
на путях, не оборудованных рельсовыми цепями (грузовые устройства)
| Междупутье Е, м
| Марка крестовины
| | 1/11
| 1/9
| | Радиус закрепленной кривой, R, м
| |
|
| | 4,8
|
|
| | 5,3
|
|
| | 7,5
|
|
|
Основные случаи расстановки входных и выходных светофоров.
 
| Таблица перевода долей часа в минуты
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | мин.
| доли часа
|
|
| мин.
| доли часа
|
|
| мин.
| доли часа
| |
|
|
|
|
| 0,67
|
|
|
| 0,33
| |
| 0,98
|
|
|
| 0,65
|
|
|
| 0,32
| |
| 0,97
|
|
|
| 0,63
|
|
|
| 0,30
| |
| 0,95
|
|
|
| 0,62
|
|
|
| 0,28
| |
| 0,93
|
|
|
| 0,60
|
|
|
| 0,27
| |
| 0,92
|
|
|
| 0,58
|
|
|
| 0,25
| |
| 0,90
|
|
|
| 0,57
|
|
|
| 0,23
| |
| 0,88
|
|
|
| 0,55
|
|
|
| 0,22
| |
| 0,87
|
|
|
| 0,53
|
|
|
| 0,20
| |
| 0,85
|
|
|
| 0,52
|
|
|
| 0,18
| |
| 0,83
|
|
|
| 0,50
|
|
|
| 0,17
| |
| 0,82
|
|
|
| 0,48
|
|
|
| 0,15
| |
| 0,80
|
|
|
| 0,47
|
|
|
| 0,13
| |
| 0,78
|
|
|
| 0,45
|
|
|
| 0,12
| |
| 0,77
|
|
|
| 0,43
|
|
|
| 0,10
| |
| 0,75
|
|
|
| 0,42
|
|
|
| 0,08
| |
| 0,73
|
|
|
| 0,40
|
|
|
| 0,07
| |
| 0,72
|
|
|
| 0,38
|
|
|
| 0,05
| |
| 0,70
|
|
|
| 0,37
|
|
|
| 0,03
| |
| 0,68
|
|
|
| 0,35
|
|
|
| 0,02
|
| Длина полурейса, м
| а
| б
| | от
| до
| тормоза в составе
| | включены
| не включены
| |
|
| 0,64
| 0,012
| 0,015
| |
|
| 0,72
| 0,014
| 0,022
| |
|
| 0,90
| 0,018
| 0,030
| |
|
| 1,00
| 0,020
| 0,034
| |
|
| 1,10
| 0,022
| 0,038
| |
|
| 1,21
| 0,024
| 0,042
| |
|
| 1,32
| 0,026
| 0,046
| |
|
| 1,44
| 0,028
| 0,050
| |
|
| 1,56
| 0,030
| 0,054
| |
|
| 1,69
| 0,032
| 0,058
| |
|
| 1,82
| 0,034
| 0,062
| |
|
| 1,96
| 0,036
| 0,066
| |
|
| 2,10
| 0,038
| 0,070
| |
|
| 2,25
| 0,040
| 0,074
| |
|
| 2,40
| 0,042
| 0,078
| |
|
| 2,56
| 0,044
| 0,082
| |
|
| 2,72
| 0,046
| 0,086
| |
|
| 2,89
| 0,048
| 0,090
| |
|
| 3,06
| 0,050
| 0,094
| |
|
| 3,24
| 0,052
| 0,098
| |
|
| 3,43
| 0,054
| 0,102
| |
|
| 3,63
| 0,056
| 0,106
| |
|
| 3,84
| 0,058
| 0,110
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
|
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...
Толкование Конституции Российской Федерации: виды, способы, юридическое значение Толкование права – это специальный вид юридической деятельности по раскрытию смыслового содержания правовых норм, необходимый в процессе как законотворчества, так и реализации права...
|
|
Подкожное введение сывороток по методу Безредки. С целью предупреждения развития анафилактического шока и других аллергических реакций при введении иммунных сывороток используют метод Безредки для определения реакции больного на введение сыворотки...
Принципы и методы управления в таможенных органах Под принципами управления понимаются идеи, правила, основные положения и нормы поведения, которыми руководствуются общие, частные и организационно-технологические принципы...
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального педагогического потенциала...
|
|
