Література. 1. Методика викладання української мови : Навчальний посібник /С.І.Дорошенко, М.С.Вашуленко і інші

1. Методика викладання української мови: Навчальний посібник /С.І.Дорошенко, М.С.Вашуленко і інші. – 2-ге вид., перероб. і доповн. – К.: Вища школа, 1992.

2. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Просвещение, 1980.

3. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение, 1985.

4. Пентелюк М.І., Галетова А.Г. та інші. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів вищих навчальних закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000.

5. Бадер В.І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. – К.: Рад шк., 1997.

6. Варзацька Л.О. Навчання мови і мовлення на основі тексту. – К.: Рад. шк., 1986.

7. Варзацька Л.О., Шевченко Л.М. Методика розвитку зв’язного мовлення молодших школярів. – К.: РНМК, 1992.

8. Кравчук Д.М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів. – К.: Рад. шк., 1984.

9. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1975.

10. Львов М.Р. Работа над сочинением в начальных классах. – М.: Просвещение, 1971.

11. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі. – Тернопіль: Астон, 2001.

12. Наумчук М.М., Будна Н.О. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. – Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2001.

13. Нечай Л.Д. Учнівські твори в початкових класах. – К.: Рад. шк., 1981.

1 Мова в системі початкового навчання: Тези республіканської науково-практичної конференції; Полтава: – 1991, с.5.

1 М.С.Вашуленко. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4-річного навчання // Поч. шк. – 2000. - № 1.

[1] Одночасно з аналітико-синтетичним методом можуть частково використовуватися й інші методи, зокрема метод цілих слів. Доцільність застосування цього методу поясн.ється необхідністю навчити школярів (після того, як вони засвоїли читання по складах, сприймати графічні образи багатьох добре знайомих слів цілісно, швидко впізнавати їх на основі попереднього досвіду [5], [15].

1 Прийоми звукового аналізу і синтезу детально описані в навчальному посібнику «Методика викладання української мови [8, 38-43].

1 Враховуємо, що повторюється той матеріал, який діти вивчали на минулому уроці, а тому на зазначеному етапі навчання використовуємо значною мірою синтетичні форми роботи, спрямовані на розвиток техніки читання і навичок зв’язного мовлення (читання текстів в цілому, творення текстів і інш.).

1 Зазначену методику первинного читання можна віднести лише до прозових творів. Віршовані тексти перший раз читає сам учитель, методика вивчення вірша відрізняється.

1 Перша спроба чіткого розмежування звуків і букв, співвідношення їх у навчальному матеріалі зроблена в підручнику російської мови для 2 класу (автори – Г.П.Коваль, Н.В.Волошанівська, К.: Рад. школа, 1979).

1 Сонорний, що стоїть перед приголосним, належить до попереднього складу:[сі м -йá], але [ре^и- пй áх], звук [п] – не сонорний.