Логико-алгоритмический (бескомпьютерный) компонент

Изучение логико-алгоритмического компонента комплекта по информатике обеспечивается учебниками «Информатика» А.В. Горячева, К.И. Гориной, Т.О. Волковой и Н.И. Суворовой с I по IV класс. Начинать обучение по этим учебникам можно с I, II и III класса. Согласно требованиям Министерства образования и науки Российской Федерации, учебники должны называться по названию учебной дисциплины, в данном случае – «Информатика», но основная часть этого курса хорошо знакома учителям еще с начала 1990-х гг. под названием «Информатика в играх и задачах». Этот курс обрел заслуженную популярность и позволял успешно решать задачу развития логического и алгоритмического мышления школьников, что находило свое отражение в повышении их успеваемости по базовым дисциплинам. Фактически, можно сказать, что курс предвосхитил идеи современного стандарта о значимости метапредметных результатов в обучении. Практика обучения по курсу «Информатика в играх и задачах» показала, что он хорошо сочетается с самыми разными комплектами учебников.

Учебники «Информатика» логико-алгоритмического направления для I и II классов имеют дополнительное название «Информатика в играх и задачах» и состоят каждый из двух частей. Учебники для III и IV классов состоят из трех частей: две части с дополнительным названием «Информатика в играх и задачах» и третья (дополнительная) часть – «Логика и алгоритмы». Появление третьей (дополнительной) части – это компромиссное разрешение противоречия между желанием сохранить традиционный вид учебника для многих учителей, привыкших по нему работать, и требованиями к структуре учебного материала в Образовательной системе «Школа 2100», нацеленными на организацию в ходе урока проблемного диалога. При этом материал третьей части учебника полностью совпадает по содержанию и порядку следования учебных тем с первыми двумя частями. Кроме того, третью часть учебника полезно иметь в качестве пособия для учеников, вынужденных пропустить занятия по предмету.

В этих учебниках уделяется особое внимание формированию логических универсальных действий, таких как анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятие, выведение следствий, установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

В дополнение к учебникам коллектива под руководством А.В. Горячева разработаны методические пособия, включающие подробные поурочные разработки, материал для проведения контрольных работ (по четыре в каждом году), цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), которые входят в Единую Коллекцию ЦОР, комплект наглядных пособий.

По содержанию логико-алгоритмического компонента пропедевтического курса информатики предлагается изучать с I по IV класс следующие сквозные темы: «Алгоритмы», «Свойства объектов» (признаки, действия и составные части объектов, группы однородных объектов – классы), «Множества, графы и логические рассуждения».

В I и II классах изучаются темы:

· Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

· Отличные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбивка предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

· Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

В III классе изучаются темы:

· Алгоритмы – алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели; способы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись; выполнение алгоритма; составление алгоритма; поиск ошибок в алгоритме; линейные алгоритмы; алгоритмы с ветвлениями; циклические алгоритмы.

· Группы (классы) объектов – общие названия и отдельные предметы; разные предметы с общим названием; разные общие названия одного отдельного предмета; состав и действия предметов с одним общим названием; отличительные признаки; значения отличительных признаков (атрибутов) у разных предметов в группе.

· Логические рассуждения – высказывания со словами «все», «не все», «никакие»; отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность); графы и их табличное описание; пути в графах; деревья.

В IV классе изучаются темы:

· Вложенные алгоритмы; алгоритмы с параметрами; циклы: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров.

· Составные объекты, отношение «состоит из», схема (дерево) состава; адреса объектов; адреса компонентов составных объектов; связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов; относительные адреса в составных объектах.

· Связь операций над множествами и логических операций; пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям; правила вывода «если…, то…»; цепочки правил вывода; простейшие графы «и – или».

В учебниках А.В. Горячева и др. материал представлен в увлекательной форме, доступным для младших школьников языком, учебные тексты сопровождаются многочисленными цветными иллюстрациями.
При работе по учебнику «Информатика в играх и задачах» не требуется ведение записей в тетрадях, задания выполняются непосредственно на страницах учебника (по типу работы с учебными тетрадями на печатной основе). Это необходимо, чтобы избежать переписывания условий заданий в тетрадь, учитывая малое число часов на изучение курса и большое количество схем и таблиц в условиях заданий.