Проверьте себя! 1. На какие три категории можно дифференцировать характеры по интенсивности их проявления?

1. На какие три категории можно дифференцировать характеры по интенсивности их проявления?

2. Кто ввел в психологию понятие акцентуации?

3. Укажите три критерия патологического характера по П.Б. Ганнушкину - О.В. Кербикову.

Типология характеров А.Е. Личко. Достоинства данной типологии состоят в том, что, во-первых, в ней ассимилированы основные идей предшествующих типологий, во-вторых, она самая дифференцированная, т.е. содержит наибольшее число типов, наконец, она заключает в себе описания не только патологических характеров (как это имеет место, например, у П.Б. Ганнушкина), но и нормальных типов.

На основе наблюдения за подростками А.Е. Личко выделил следующие типы акцентуаций характера: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный. Акцентуации в основном совпадают с типами психопатий. Как и в случае с последними, различные типы акцентуаций могут «сосуществовать» в одном человеке, хотя их сочетания - не любые.

Акцентуация характера чаще всего наблюдается в подростковом и раннем юношеском возрасте. А.Е. Личко объясняет наличие акцентуаций тем, что при действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При взрослении ребенка проявившиеся в детстве особенности его характера, оставаясь достаточно выраженными, теряют свою остроту, но со временем могут проявиться отчетливо, особенно если возникает заболевание.

Классификация акцентуаций характера у подростков, предложенная А.Е. Личко, выглядит следующим образом:

1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми – родителями и педагогами - у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

2. Циклоидный тип. Он характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни вместо того, чтобы где-то быть со своими сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания, реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.

3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут быть самые ничтожные, например, кем-то случайно оброненное обидное слово, чей-то неприветливый взгляд. Все они способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач. От сиюминутного настроения этих подростков зависит многое в их психологии и поведении. Соответственно этому настроению настоящее и будущее для них может расцвечиваться то радужными, то мрачными красками. Такие подростки, когда они находятся в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто мог бы их настроение поправить, способен их отвлечь, приободрить и развлечь. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.

4. Астено-невротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной задачи.

5. Сензитивиый тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных и озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и потому часто производят впечатление замкнутости. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также «комплекс неполноценности». Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим людям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усердием. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту.

6. Психастенический тип. Эти подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, чем в деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений - со скоропалительностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.

7. Шизоидный тип. Его наиболее существенной чертой является замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. Духовное одиночество даже не тяготит шизоидного подростка, который живет в своем мире, своими необычными для детей этого возраста интересами. Такие подростки нередко демонстрируют внешнее безразличие к другим людям, отсутствие к ним интереса. Они плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Во внешнем проявлении своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятны для окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен увлечениями и фантазиями, которые предназначены только для самих себя и служат утешению честолюбия или носят эротический характер. Увлечения отличаются силой, постоянством и нередко необычностью, изысканностью. Богатые эротические фантазии сочетаются с внешней асексуальностью. Алкоголизация и делинквентное поведение встречаются довольно редко.

8. Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. «Такие дети, - пишет А.Е Личко, любят мучить животных,...избивать и дразнить младших и слабых, издеваться над беспомощными и неспособными дать отпор. В детской компании они претендуют не просто на лидерство, а на роль властелина». Их типичные черты - жестокость, себялюбие, властность. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, «умеют угодить начальству, добиться определенных преимуществ, завладеть... постами, дающими в их руки... власть, установить диктат над другими».

9. Истероидный тип. Главная черта этого типа - эгоцентризм, жажда постоянного внимания к своей особе. У подростков данного типа выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с трудом выносят, когда в их присутствии хвалят их товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. «Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы становится для них насущной потребностью». Для таких подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и, чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными выступить как настоящие лидеры и организаторы дела, завоевать себе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско.

10. Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.

11. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, некритическое, а часто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Такие подростки обычно склонны к морализаторству я консерватизму, а их главное жизненное кредо - «быть, как все». Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет оправдание своему поступку, причем нередко не одно.

В отличие от «чистых» типов, значительно чаще встречаются смешанные формы акцентуаций как результат одновременного развития нескольких типических черт или наслоения новых черт характера на его сложившуюся структуру. Обычно при правильной воспитательной работе акцентуации характера со временем сглаживаются, компенсируются. Но при сложных психогенных ситуациях, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, акцентуации могут явиться условием развития психопатии.

Для подробного знакомства с каждым типом акцентуаций мы рекомендуем прочитать монографию А. Е. Личко «Психопатии и акцентуации характера у подростков» (Л., 1983), а теперь о «слабых местах» характеров на примерах.

Какие ситуации тяжелы для гипертимов? Те, где строго регламентируется их поведение, где нет свободы для проявления инициативы, где есть монотонный труд или вынужденное бездействие. Во всех этих ситуациях гипертимы дают взрывы или срывы. Например, если у подростка такого типа слишком опекающие родители, которые контролируют каждый его шаг, то очень рано он начинает протестовать, давать острые негативные реакции вплоть до побегов из дома.

Для лиц с шизоидной акцентуацией труднее всего вступать в эмоциональные контакты с людьми. Поэтому они дезадаптируются там, где нужно неформально общаться (что как раз очень подходит гипертиму). Поэтому им не следует поручать, например, роль организатора нового дела. Это потребует от них установления многих связей с людьми, учета их настроений и отношений, тонкой ориентировки в социальной обстановке, гибкости поведения и т.п. Еще представители этого типа не переносят, когда им «лезут в душу», они особенно нуждаются в бережном отношении к их внутреннему миру.

Для истероидного акцентуанта труднее всего переносить невнимание к его особе. Он стремится к похвалам, славе, лидерству, но скоро теряет в результате деловой незрелости позиции и тогда очень страдает. Оставить в покое шизоида или психастеника можно, а иногда даже и нужно; сделать то же с истероидом - значит создать ситуацию психологического дискомфорта и даже стресса.

Из приведенных примеров видно, насколько различны и иногда даже качественно противоположны «слабые звенья» разных типов характера, как, впрочем, и их сильные стороны. Знание этих слабых и сильных сторон совершенно необходимо оперативному сотруднику ОВД для осуществления индивидуального подхода к человеку.

Социальная типология характера Э. Фромма. По мнению автора этой концепции, существующие группы людей обладают своим социальным характером. «Социальный характер, - пишет Э. Фромм, - содержит... выборку черт, существенное ядро структуры характера большинства членов группы, которое сложилось в результате основного опыта и способа жизни, общего для этой группы». Социальный характер определяет мышление, эмоции и действия индивидов. На его основе развиваются и приобретают силу определенные социальные, национальные и культурные идеи.

Обобщив данные наблюдений за поведением различных людей и соотнеся их с практикой работы в клинике в качестве врача-психиатра, Э. Фромм обосновал пять социальных типов характера, превалирующих в современных обществах. Э. Фромм разделил типы характера на два больших класса: непродуктивные (нездоровые) и продуктивные (здоровые) типы. К категории непродуктивных относятся рецептивный, эксплуатирующий, накапливающий и рыночный характер. Категорию продуктивных представляет тип идеального психического здоровья в понимании Э. Фромма.

Э. Фромм отмечал, что ни один из этих типов характера не существует в чистом виде, поскольку непродуктивные и продуктивные качества сочетаются у разных людей в разных пропорциях. Следовательно, влияние данного социального типа характера на психическое здоровье или болезнь зависит от соотношения позитивных и негативных черт, проявляющихся у человека. Э. Фромм был убежден, что в результате коренной социальной реформы продуктивная ориентация может стать доминирующим типом в любой культуре.

1. Рецептивные типы убеждены в том, что источник всего хорошего в жизни находится вне их самих. Они открыто зависимы, не способны делать что-либо без посторонней помощи; думают, что их основная задача в жизни скорее быть любимыми, чем любить. Рецептивных индивидуумов можно охарактеризовать как пассивных, доверчивых и сентиментальных.

2. Эксплуатирующие типы берут все, что им нужно, или о чем они мечтают, силой или изобретательностью. Они неспособны к творчеству, и поэтому добиваются любви, обладания, идей и эмоций, заимствуя все это у других. Негативными чертами эксплуатирующего характера являются агрессивность, надменность и самонадеянность, эгоцентризм и склонность к соблазнению. К положительным качествам относятся уверенность в себе, чувство собственного достоинства и импульсивность.

3. Накапливающие типы пытаются обладать как можно большим количеством материальных благ, власти и любви; они стремятся избегать любых поползновений на свои накопления. В отличие от первых двух типов, «накопители» тяготеют к прошлому, их отпугивает все новое. Они напоминают анально-удерживающую личность по З. Фрейду: ригидные, подозрительные и упрямые. Согласно Э. Фромму, у них есть и некоторые положительные особенности - предусмотрительность, лояльность и сдержанность.

4. Рыночный тип исходит из убеждения, что личность оценивается как товар, который можно продать или выгодно обменять. Эти люди заинтересованы в сохранении приятной внешности, знакомствах с нужными людьми и готовы продемонстрировать любую личностную черту, которая повысила бы их шансы на успех в деле продажи себя потенциальным заказчикам. Их отношения с окружающими поверхностны, их девиз: «Я такой, каким вы хотите меня видеть». Рыночная ориентация может быть описана с помощью следующих черт характера: оппортунистический, бестактный, неразборчивый в средствах и опустошенный. Их положительные качества: открытость, любознательность и щедрость. Э. Фромм рассматривает рыночную личность как продукт современного капиталистического общества, сформировавшегося в США и западноевропейских странах.

5. Продуктивный характер представляет собой, с точки зрения Э. Фромма, конечную цель в развитии человека. Продуктивным типом характера обладает человек независимый, честный, спокойный, любящий, творческий, совершающий социально-полезные поступки. Люди этого характера проявляют склонность к продуктивному логическому мышлению, любви и труду. Благодаря продуктивному мышлению люди узнают, кто они такие, и поэтому освобождаются от самообмана. Сила продуктивной любви дает возможность горячо любить все живое на Земле. Э. Фромм назвал эту любовь биофилией и описывал ее с помощью таких качеств, как забота, ответственность, уважение и знание.

Позже Э. Фромм описал еще два типа характера - некрофильский, воплощающий направленность на мертвое, и противоположный ему биофильный, воплощающий любовь к жизни. Э. Фромм отмечает, что кажущееся сходство между его идеей и представлениями З. Фрейда об инстинктах жизни и смерти не соответствует действительности. Для З. Фрейда и инстинкт жизни, и инстинкт смерти коренятся в человеческой биологии, тогда как по Э. Фромму жизнь - единственная исходная сила. Смерть вторична и вступает в действие лишь тогда, когда жизненные силы фрустрированы.

Упражнение. По приведенным ниже описаниям определите тип характера по А.Е. Личко.

1. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии, предпочитают находиться дома одни, тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания, реагируют крайне раздражительно, настроение периодически меняется от приподнятого до подавленного с интервалами примерно в две-три недели.

2. Характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений - со скоропалительностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.

3. Характеризуются замкнутостью и недостатком интуиции в процессе общения. Трудно устанавливают неформальные эмоциональные контакты, что нередко тяжело переживают. Быстрая истощаемость в контакте побуждает их к еще большему уходу в себя. Недостаток интуиции проявляется в неумении понять чужие переживания, угадать желания других, догадаться о невысказанном вслух. К этому примыкает недостаток сопереживания. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен увлечениями и фантазиями, которые предназначены только для самих себя и служат утешению честолюбия или носят эротический характер. Алкоголизация и делинквентное поведение встречаются довольно редко.

4. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной задачи.

Упражнение. По приведенным ниже описаниям определите тип характера по Э.Фромму.

1. Представитель этого типа считает, что источник благ находится вовне; он не склонен ждать, когда эти блага ему предоставят, а готов взять их силой. В сфере любви его больше привлекают «несвободные люди», потому что ему приятнее «отнять» их у кого-то. «Чужое» для него всегда привлекательнее, чем «ничье». Любит язвить в отношении других. Для него характерны агрессивность, эгоцентризм, высокомерие, завышенная самооценка и стремление совращать людей.

2. Человек считает, что источник всех благ находится вовне, и настроен на то, чтобы пассивно воспринимать эти блага. Это «вечный сосунок» во всех видах его активности. Например, в любви он желает «быть любимым», но не «любить». Будучи предоставленным самому себе, хотя бы и временно, он теряется, становится как бы парализованным. Это тип «приживалы», который преданно относится к «руке дающей» и боится ее потерять. Типические его черты - пассивность, покорность и боязливость.

3. Представитель этого типа слабо верит в возможность получить новое из внешнего мира и считает, что его безопасность обеспечивается только накоплением и сохранением добытого. Склонен получать любовь, нежели дарить ее. Очень пунктуален скуп, подозрителен, упрям, одержим, имеет недостаточное воображение.

4. Это человек, который вобрал в себя все положительное. Он не стремится к господству над другими людьми, обладает мощным интеллектом, глубоко проникающим в сущность явлений, событий и предметов, видит и предвидит то, что другие не замечают и о чем не подозревают. Для него типичны скромность, адаптированность к среде, доверчивое отношение к людям, активность, гордость, уверенность в себе, практичность, терпеливость, преданность, открытость и другие качества. В общем, это идеал человека, к которому следует стремиться всем людям.

5. Воспринимает себя как товар, который имеет рыночную стоимость и должен подчиняться закону спроса и предложения. Поэтому даже свою внешность он формирует в соответствии со «спросом», подражая кинозвездам; или знаменитым спортсменам. Приятелей подбирает тоже по их «рыночной» стоимости. Для него типичен оппортунизм, бесцельность, непостоянство, в том числе и в принципах, релятивизм и осознание собственной ненужности.

Упражнение. Определите свой тип характера: по типологии А.Е. Личко и по типологии Э. Фромма.

Перейдем к обсуждению некоторых теоретических проблем психологии характера. При этом сведения, заключенные в типологиях характера, послужат нам важной эмпирической основой.

Проблема биологических основ характера. В психологии давно исследуется проблема биологических основ характера. Она обсуждается, условно говоря, в более слабой и в более сильной форме. В слабом варианте речь идет именно о биологических, или физиологических основах характера. В более сильном варианте предполагаются генетические основы характера. Ведь все генотипическое есть одновременно и биологическое, но не все биологическое имеет генотипическую природу.

Рассмотрим эту проблему в более сильной формулировке. Если задать вопрос, существуют ли генетические основы характера, то, анализируя факты, на него следует дать утвердительный ответ. В качестве доказательства этого вывода в научной литературе приводятся следующие аргументы:

· сходство характеров, прослеженное в родословных линиях многими авторами;

· связь характера, особенно в его патологических формах, с телесной конституцией (Кречмер, Шелдон и др.);

· раннее появление и стабильность свойств аномальных характеров в течение жизни;

· результаты исследований нормальных характеров с применением близнецового метода.

В одном из исследований сопоставлялись некоторые черты характера однояйцевых близнецов, разлученных в раннем детстве и воспитанных врозь, и сиблингов, воспитывавшихся вместе. Результаты оказались следующими. Сиблинги показали удивительно низкую корреляцию по показателям: эмоциональная устойчивость (неустойчивость) - 0,11 и экстраверсия (интроверсия) - 0,17. Однояйцевые близнецы демонстрировали по этим критериям достаточно высокую корреляцию: соответственно 0,53 и 0,61. Значительную разницу в результатах можно объяснить общей генетической основой характера у однояйцевых близнецов.

Констатация генетических и даже просто биологических основ характера часто вызывает некорректную критику. Упреки обычно сводятся к двум пунктам: происходит якобы биологизация личности и якобы утверждается генетическая предопределенность свойств личности и ее судьбы.

Рассмотрим оба эти пункта критики, чтобы правильно сориентироваться во всей проблеме в целом.

Относительно первого пункта. В действительности, когда речь идет о биологических или генетических основах индивидуальности, то эти «основы» обсуждаются в отношении характера, а не личности, а если говорить более точно, то в отношении темперамента. Сошлемся на самого «ярого конституционалиста» Э. Кречмера, который пишет, что именно темпераменты составляют ту часть психического, которая «...стоит в корреляции со строением тела». В характер же, по его словам, входят также «...экзогенные факторы, особенно результаты воспитания и среды, чуждые понятию конституции». Из приведенных слов видно, что точка зрения Э. Кречмера практически ничем не отличается от понимания темперамента как генотипа и характера как фенотипа, предложенного И.П. Павловым.

Если признать, отмечает Ю.Б. Гиппенрейтер, что биологические, и даже генотипические свойства организма определяют темперамент, а последний составляет основу характера, то естественно рассматривать определенные свойства организма как органическую базу характера. При этом, имея в виду опосредствование условиями жизни, правильнее было бы говорить о них как о биологических или генотипических предпосылках характера.

Что касается второго пункта критики, то нужно со всей определенностью сказать, что признание генетических предпосылок характера ни в коем случае не означает утверждение его генетической предопределенности. Согласно положениям современной генетики наследуется лишь «норма реакции», т.е. набор различных способов реагирования на средовые влияния. То, как оформятся генетические предпосылки в реальные психологические признаки или свойства, зависит от взаимодействий этих предпосылок и условий среды. Поэтому при обсуждении проблемы формирования характера нельзя сбрасывать со счетов ни генетический, ни средовой факторы.

Изучение крайних аномалий характера заставляет предположить, что в ряде случаев относительно больший вклад в оформление аномалий вносит генотипический фактор, в других случаях - средовой фактор. Так, в психиатрической литературе описаны психопатии, в происхождении которых решающая роль отводится неблагоприятной наследственности. В этих случаях удается установить наличие того же типа характера у родителей, сибсов и у родственников по боковым линиям. Отмечается также раннее проявление аномалий характера и их относительная неизменность в течение жизни. Наконец, установлено, и это важно подчеркнуть, что психопатии могут возникать даже при самых благоприятных условиях воспитания.

Вместе с тем известны случаи прямо противоположного смысла: к формированию психопатий могут привести исключительно тяжелые социальные условия при совершенно нормальном исходном генетическом фоне. Ту же роль могут сыграть биологически вредные средовые воздействия (мозговые травмы, инфекции), особенно пришедшиеся на пренатальный, натальный и ранний постнатальный периоды.

Наконец, среднее положение занимают случаи (их большинство), при которых, по словам А. Е. Личко, «семена дурных средовых воздействий упали на подходящую для них эндогенно подготовленную почву», т.е. при генетической предрасположенности ребенок оказывается в условиях неблагоприятного воспитания, что и приводит к заострению определенных черт характера.

Итак, анализ проблемы биологических основ характера, приводит нас к следующим выводам.

Во-первых, детерминанты свойств характера следует искать как в особенностях генотипического фона, так и в особенностях средовых воздействий.

Во-вторых, степень относительного участия генотипических и средовых факторов в формировании характера может быть различной.

В-третьих, генотипические и средовые влияния на характер могут алгебраически суммироваться: при неблагоприятном, сочетании обоих факторов развитие характера может дать сильные степени отклонения вплоть до патологических форм; при благоприятном сочетании даже сильная генотипическая предрасположенность к аномалии может не реализоваться или, по крайней мере, не привести к патологическим отклонениям характера.

Все эти выводы очень важны для психологии. В частности, они заставляют сформулировать очень актуальную задачу ранней диагностики отклонений характера у детей и изучения специальных условий воспитания, учитывающих и, возможно, корригирующих эти отклонения.

Проблема нормального характера. Существует ли нормальный характер? Нормальный характер, конечно, существует: это характер без отклонений. Человек обладает нормальным характером, если он не излишне живой и не излишне заторможенный, не излишне замкнутый и не излишне открытый, не излишне тревожный и не излишне беззаботный и т.д. Продолжая перечисление, пришлось бы называть все основные черты, отличающие известные типы акцентуаций друг от друга. Иными словами, нормальный характер - это «золотая середина» целого ряда качеств.

Попробуем ответить на вопрос о том, насколько типичен, т.е. широко распространен нормальный характер. Воспользуемся для этого математическими расчетами, произведенными Ю.Б. Гиппенрейтер. Пусть нормальными будут считаться такие степени отклонения какого-нибудь свойства от математического среднего, которыми обладает половина популяции. Тогда по 1/4 популяции разместится на обеих границах этого свойства в зонах «отклонения от нормы». Если теперь взять не одно, а два независимых свойства, то при тех же условиях в «нормальной зоне» окажется уже 1/4 часть популяции, а остальные 3/4 попадут в «зоны отклонений». При пяти независимых свойствах «нормальным» окажется один человек из 32, а при десяти - один из 1024. Так что иметь «нормальный характер» очень трудно, и такое явление довольно редко.

Данные расчеты опровергают то распространенное мнение, что отклонения характера встречаются значительно реже, чем «норма». Однако это только количественная сторона дела. Обратимся к более принципиальным соображениям, которые заставляют подвергнуть сомнению само понятие «нормальный характер». Одно из них было высказано П.Б. Ганнушкиным, а еще раньше цитируемым им Т. Рибо. Эти авторы обращают внимание на внутреннюю противоречивость словосочетания «нормальный характер». По существу, оно означает «неотличающуюся индивидуальность» или «нехарактерную характерность». Ведь характер - это уже само по себе отличие, особенность, индивидуальность.

Что же, выходит, что если человек не психопат и не акцентуант, то о нем ничего особенного и сказать нельзя? Нет, совсем не так. Для описания человека, обладающего гармоничным характером, необходимо перейти с языка свойств характера на язык качеств его индивидуальности. Тогда обнаружится масса уникальных особенностей, среди которых и свойства его интеллектуальной, мотивационной, волевой сферы, его мировоззрение, нравственность, внутренние проблемы, достигнутый уровень развития личности, потенциал ее дальнейшего роста и многое другое.

Формирование и саморазвитие характера. В формировании и развитии характера ребенка основную роль играет его общение с окружающими людьми. Через подражание своим родным и близким и получаемое с их стороны эмоциональное подкрепление ребенок усваивает образцы поведения взрослых.

Сензитивным периодом для становления характера психологи считают возраст от двух-трех до девяти-десяти лет. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для закрепления нужных моделей поведения.

В этой связи большое значение имеет стиль общения взрослых друг с другом, а также способ обращения взрослых, особенно матери и отца, с самим ребенком. То, как действуют мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми, когда ребенок станет взрослым и обзаведется собственной семьей.

Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества - эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Формирования указанных свойств начинается в первые месяцы жизни ребенка и определяется тем, как мать обращается с ним.

Черты характера, которые наиболее ярко проявляются в труде - трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, - складываются тоже в раннем и дошкольном детстве, но несколько позже. Эти качества развиваются в играх детей и доступных им видах труда. Стимуляция со стороны взрослых, адекватная возрасту и потребностям ребенка, способствует закреплению данных свойств. В характере ребенка сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают положительное подкрепление.

В начальной школе складываются качества характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка за счет новых друзей и учителей. Чаще всего имеет место частичное изменение черт характера и компромисс между тем, к чему приучали ребенка дома, и тем, что от него требует школа.

В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые качества характера, а в ранней юности формируются базовые мировоззренческие, прежде всего нравственные, основы личности. К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.

Следует отметить, что характер не является застывшим образованием, он трансформируется на протяжении всего жизненного пути. Поэтому после окончания школы характер человека продолжает видоизменяться. На последующих этапах жизни человек, осуществляя самовоспитание, сам является творцом своего характера.

Оперативному сотруднику ОВД постоянно приходится работать над собой, вырабатывать у себя определенные черты характера, хорошие привычки. В этой связи уместно предложить вниманию один психологический совет. Он весьма прост. Наши переживания кроются в удовлетворении или неудовлетворении наших потребностей. Чем сильнее потребность, тем больше наслаждение от ее удовлетворения. Следовательно, желание захотеть что-то сделать может быть реализовано только в том случае, если это действие связано с удовлетворением какой-то потребности. А как быть в ситуации, если не хочется что-то делать, но надо? Насиловать себя?

Ю.М. Орлов предлагает применить простое правило: если ты хочешь заняться чем-то, выработать у себя какую-то привычку, то в начале подумай, какого рода удовольствия могут быть получены в ситуации исполнения задуманного дела. По законам научения эти «приятности» постепенно распространятся и на дело, которое вначале не было привлекательным. Например, по долгу службы вам предстоит выполнять неприятные обязанности. Однако, если вы вспомните, что их осуществление будет происходить в окружении коллег, которые вам нравятся и что при выполнении известных обязанностей удовлетворится ваша потребность в общении, то неприятное дело само по себе станет приятным.