Тема I. Предмет и задачи нейропсихологии. Теоретическое и практическое значение нейропсихологии.· Лекции - проблемные · Практические занятия:устный опрос, тестирование, работа с медицинской литературой, обсуждение результатов выполнения индивидуальных и групповых заданий по анализу медицинских статей, TBL – командно-ориентированное обучение. · Самостоятельная работа обучающегося (СРО): работа обучающегося с учебной и дополнительной литературой, в Интернете; подготовка индивидуальных и групповых презентаций, подготовка проекта (PBL – проектно-ориентированное обучение).
Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль), правила оценки всех видов занятий (аудиторные, СРО, СРОП*) Шкала оценок**
Критерии оценки знаний** Оценка «отлично» ставится в том случае, если обучающийся показал полное усвоение программного материала и не допустил каких-либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал отчеты по ним, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы и выполнил домашние задания, занимался научно-исследовательской работой, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал. Оценка «хорошо» в ставится в том случае, если обучающийся освоил программный материал не ниже, чем на 75% и при этом не допустил грубых ошибок при ответе, своевременно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал их без принципиальных замечаний, правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, занимался научно-исследовательской работой, допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим обучающимся, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя. Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если обучающийся освоил программный материал не менее чем на 50%, при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних заданий нуждался в помощи преподавателя, при сдаче коллоквиума допускал неточности и не принципиальные ошибки, не проявил активность в исследовательской работе, ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем, испытывал большие затруднения в систематизации материала. Оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если обучающийся обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допускал принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой. * Примечание:Для кредитной системы обучения. **Примечание: Составлены на основании ГОСО РК «Система образования РК. Контроль и оценка знаний в высших учебных заведениях. Основные положения». Методика подсчета рейтинга и оформления интегральной оценки по дисциплине (оформляется в соответствии с рейтинговой системой, утвержденной в КГМУ на 2012-2013 год). МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. ЛОМОНОСОВА ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ Кафедра нейро- и патопсихологии
План семинарских занятий по курсу ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ
(для дневного отделения)
Лектор – кандидат психологических наук, доцент Наталья Константиновна Корсакова
Москва Тема I. Предмет и задачи нейропсихологии. Теоретическое и практическое значение нейропсихологии. Вопросы к семинарским занятиям: 1. Нейропсихология в ряду биологических и социальных наук. Нейропсихология как отрасль психологической науки. 2. Теоретическое значение нейропсихологии, ее вклад в изучение проблемы «мозг и психика». 3. Нейропсихология и медицина. Различные аспекты практического значения нейропсихологии. 4. Особенности отечественной и зарубежной нейропсихологии: их современное состояние*. * 5. Общая и частная нейропсихология (по Е.Д. Хомской). Основные направления нейропсихологии: а) Клиническая нейропсихология б) Экспериментальная нейропсихология в) Реабилитационная нейропсихология г) Возрастная нейропсихология (детская нейропсихология и нейрогеронтопсихология) д) Дифференциальная нейропсихология 6. Личность А.Р. Лурия в формировании и развитии отечественной нейропсихологии*.
Литература Основная: 1. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003, с. 10-32, 98-122, 420-438. 2. Нейропсихология // Психологическая энциклопедия. 2-е издание. Под ред. Р. Корсини и А. Ауэрбаха. СПб.: Изд-во Питер, 2003, с. 462-465 [к вопросу 4] 3. Пуанте А. Применение Луриевского подхода в США // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.: 1998. [к вопросу 4] 4. Таппер Д.Е. Продолжающееся влияние идей Лурия на северо-американскую нейропсихологию: теория и ее применение // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М., 1998. [к вопросу 4] 5. Хомская Е.Д. А.Р. Лурия и современная психология // А.Р. Лурия и психология XXI века. II Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сборник докладов/ Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М. Глозман. М.: Смысл, 2003. [к вопросу 6] 6. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути: Научная автобиография. М: Изд-во МГУ, 2001, с. 171-185. Дополнительная: 1. Хомская Е.Д. Александр Романович Лурия: Научная биография. М.: Воениздат, 1992. [к вопросу 6] 2. Левитин К.Е. Мимолетный узор: о профессоре нейропсихологии Лурии А.Р. М., 1997. [к вопросу 6] 3. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М.: Академия, 2003, с. 3-6, 136-138. 4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. 2-е изд. М.:«Академия», 2002, с. 8-10, 324-327.
|
