Информация, необходимая для составления раздела
«Портфолио»
В качестве основных частей портфолио, предлагается разбить его структуру на 5 частей:
| Часть 1.
«Введение»
| Ø краткая биографическая информация о себе, о целях портфолио, его структуре и особенностях.
| | Часть 2.
«Мои достижения»
| Ø материалы, свидетельствующие о признанных окружающими и осознанных студентами своих достижений, жизненного, учебного, предпрофессионального и, может быть, профессионального и научного опыта;
| | Часть 3.
«Я в мире людей»
| Ø материалы, свидетельствующие о накопленном опыте социальной жизни, межличностных контактов, связей, хобби, интересах, кумирах и т.п.
| | Часть 4.
«Взгляд на себя и в будущее»
| Ø материалы, содержащие самооценку студентом своих ценностей и идеалов, представлений о самом себе, своих сильных и слабых сторонах, индивидуальной миссии, тенденциях в развитии мира, открывающихся возможностей, возникающих опасностях, планах, личных и профессиональных, а также о способах, средства и времени их осуществления.
| | Часть 5.
«Заключение для…»
| Ø обобщение всего сказанного и показанного выше и акцентирование внимания того, КОМУ ПРЕДСТАВЛЕН документ, на важнейших особенностях Вашей личности, компетенциях, имеющемся жизненном и профессиональном опыте, жизненных и профессиональных планах.
| Рассмотрим далее разделы каждой части предлагаемой структуры.
Часть 1. «Введение»
| 1.1. Фото
1.2. Резюме
1.3. Цели и задачи портфолио
1.4. О структуре портфолио
1.5. Специфические характеристики портфолио
| |
|
| |
Часть 2. «Мои достижения»
| 2.1.
«Официальные документы»
| Ø документы об окончании школы,
Ø сертификаты официально признанных международных, российских, региональных и городских олимпиад, конкурсов, фестивалей, иных мероприятий,
Ø документы об участии в грантах, окончании музыкальной, художественной, спортивной или иной школы,
Ø сертификаты о прохождении практик, стажировок, тестирования, участии в проектах и программах,
Ø журнальные, газетные и фото документы и иные документы, свидетельствующие об успехах,
Ø список достижений, который, по тем или иным причинам (забыл, потерял, украли) не может быть задокументирован.
| | 2.2.
«Жизненный опыт»
| Ø автобиография,
Ø эссе «Взгляд в прошлое»,
Ø анализ важнейших событий и эпизодов жизни, их оценка, оценка, вес в сегодняшней жизни,
Ø основные этапы становления личности, факторы, события, люди, повлиявшие на это,
Ø газетные, фото, видео и иные кинодокументы, свидетельства очевидцев,
Ø характеристики, отзывы, оценки известных (и не только) лиц о вас,
Ø отзывы с тех мест работы, где вы работали и т.п.)
| | 2.3.
«Обучение в вузе, предпрофессиональная и профессиональная подготовка
| Ø ваши оценки на всех этапах обучения в вузе, комментарии к ним,
Ø любимые предметы, преподаватели, мотивы обучения,
Ø основные периоды и этапы учения,
Ø изменения взглядов на свою будущую профессию, вуз,
Ø список курсовых и дипломных работ,
Ø отзывы преподавателей и научных руководителей, руководителей учебных, преддипломных и дипломных практик,
Ø список мест прохождения практик и выполненных работ
| | 2.4.
«Научная деятельность»
| Ø список научных работ,
Ø научная переписка,
Ø аннотации к своим работам,
Ø рецензии чужих научных трудов, монографий, учебников и учебных пособий,
Ø отзывы на ваши работы,
Ø эссе «О науке» и т.п.
| | 2.5.
«Курсы по выбору и творческие работы»
| Ø список дополнительны курсов, оценки, сертификаты, комментарии, приобретенные компетенции,
Ø список или структурированное представление в том или ином виде своих творческих работ, отзывы на них, в том числе в СМИ и т.п.
|
Часть 3. «Я в мире людей»
| 3.1.
«Участие в общественной жизни»
| Ø характер вашей общественной активности,
Ø занимаемые посты,
Ø проекты и программы, в которых участвовали, их результативность.
| | 3.2.
«Друзья»
«Любимые люди»
| Ø ваши близкие друзья в вузе и вне его, сфера их занятий, привлекательные черты характера, образ жизни, разделяемые ценности и т.п.,
Ø родные и близкие люди, их личные качества, интересы, сфера занятий, привлекательные черты.
| | 3.3.
«Мои кумиры»
| Ø люди: актеры, ученые, писатели спортсмены и т.п., являющиеся для вас, в определенном смысле, эталонами жизни и поведения, их портреты.
| | 3.4.
«Хобби, интересы»
| Ø сфера ваших свободных интересов, занятий, хобби, их примеры, иллюстрации, значение в жизни вообще и в профессиональной жизни, в частности.
|
Часть 4. «Взгляд на себя и в будущее»
| 4.1.
«Я»
| Ø взгляд на свое «Я», сильные и слабые стороны, мотивацию, интеллект, черты характера, образ жизни.
| | 4.2.
«Мои ценности и идеалы»
| Ø то, что вы цените, считаете важным, стремитесь, уважаете.
| | 4.3.
«Мир вокруг меня»
| Ø ваша оценка событий происходящих в мире и вокруг вас, тенденций, открывающихся возможностей, возникающих трудностей и опасностей.
| | 4.4.
«Мои жизненные планы
| Ø ваше представление о собственной миссии, жизненных и профессиональных целях, стратегии, планах, способах, средствах и времени их достижения и т.п.
| | 4.5.
«Мой девиз»
| Ø ваш девиз, кредо на новом этапе жизни.
|
Часть 5. «Заключение для…»
| 5.1. Важнейшие аспекты личности
5.2. Наиболее важные компетенции
5.3. Важнейшие аспекты опыта
5.4. Направления взаимодействия с работодателем и/или использования
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
|
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень
Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...
|
|
ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...
Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...
|
|
