Студопедия — Спирулина, как адаптоген, при закаливающих процедурах у детей дошкольного возраста с низким уровнем резистентности.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Спирулина, как адаптоген, при закаливающих процедурах у детей дошкольного возраста с низким уровнем резистентности.






Траверсе Г.М.

Украинская медицинская стоматологическая академия, Полтава

Адаптация к закаливающим процедурам в условиях до школьного учреждения нередко сопровождается разнообразными отклонениями в состоянии здоровья детей. Еще большую озабоченность вызывают дети с низким уровнем резистентности (часто болеющие).

Применение общепринятых закаливающих процедур, которые являются высокоэффективными для здоровых детей этого возраста, у часто болеющих в большинстве случаев не дают ожидаемого эффекта, поскольку не отвечают адаптационным возможностям детей с низким уровнем резистентности. Одним из методов повышения адаптационных способностей организма у детей является применение иммунокоррегирующих препаратов, поливитаминов, средств, влияющих на метаболический обмен.

Однако, назначение этих препаратов у часто болеющих детей нередко осложняется аллергическими реакциями, усугубляя и без того измененную иммунную систему. Учитывая высокую потребность детей с низким уровнем резистентности в обеспечении энергетическим материалом, витаминами и микроэлементами, наше внимание привлекла пищевая добавка растительного происхождения - Спирулина, в состав которой входят все незаменимые аминокислоты, более десяти витаминов и микроэлементов.

Нами изучалось влияние Спирулины на адаптационные способности детей к закаливающим процедурам в детском садике.

Под наблюдением находилось 60 детей в возрасте от 2до 7 лет, дети были из семей ликвидаторов аварии на ЧАЭС, относились к группе часто болеющих. Детский садик, где проводились наблюдения, был оснащен сауной, бассейном, двумя спортивными залами с разнообразными тренажерами.

Контрольной группой были часто болеющие дети, посещающие этот же садик, но не получающие спирулину.

У детей с низким уровнем резистентности отмечались значительные отклонения со стороны вегетативной нервной системы (ВНС), что проявлялось перенапряжением регуляторных механизмов с выраженным преобладанием симпатического отдела ВНС и измененной вегетативной реактивностью (по данным клиноортостатической пробы). Со стороны иммунной системы у данной группы детей отмечалось снижение функциональной активности Т-системы, дисбаланс субпопуляций Т-лимфоцитов, снижение функциональной активности нейтрофильного звена иммунитета. Кроме того, 13 % детей страдали анемией 1 и II степени, состояние преданемии отмечено у 25 % детей.

Спирулина назначалась с первых дней посещения детского садика по 1 г 1 раз в день после еды, с чаем или компотом, в течение 1 месяца весной и осенью. Обследование детей проведено через 1 месяц после окончания первого курса и через 1 год от начала реабилитационных мероприятий.

Результаты наблюдения в динамике показали высокую эффективность Спирулины, как адаптогена, у детей с низким уровнем резистентности. Через 1 месяц после окончания курса Спирулины со стороны иммунной системы у часто болеющих детей отмечено снижение О-клеток (Р<0,001), что свидетельствует об усилении дифференцировки иммунокомпетентных клеток, повышение функциональной активности нейтрофильного звена лейкоцитов, повышение взаимосвязанности компонентов иммунной системы, что является необходимым в условиях становления адаптационного процесса к закаливающим процедурам.

Восстановление функциональной активности иммуннокомпетентных клеток до уровня активности здоровых детей сопровождалось также повышением энергетического обмена на уровне митохондрий, о чем свидетельствовала высокая активность фермента сукцинатдегидрогеназы в лимфоцитах. У детей, получавших спирулину, отмечено также повышение уровня лизоцима в слюне (Р<0,001).

Анализ вегетативного гомеостаза показал, что после курса Спирулины у детей снизилось напряжение регуляторных систем и активность симпатического отдела ВНС, тогда как в контрольной группе напряжение регуляторных систем после трехмесячного курса закаливающих процедур повысилось. Перенапряжение регуляторных систем свидетельствует о неудовлетворительном состоянии адаптационных механизмов, что чревато срывом адаптации в виде частых заболеваний, болей в животе, быстрой утомляемости, повышения нервно-рефлекторной возбудимости.

Так, средний показатель индекса напряжения Баевского у детей, получавших спирулину, составил 118,4 ед. против 267,9 усл. ед. в исходном состоянии (Р<0,001) и 310,2 усл. ед. в группе контроля.

Анализ гемограмм у обследованных детей показал выраженную активацию красного ростка крови, что проявилось увеличением количества эритроцитов в периферической крови (Р<0,001) и уровня гемоглобина (Р<0,001) после курса Спирулины. В контрольной группе показатели красной крови за этот период практически не изменились.

Анализ эффективности применения Спирулины в условиях интенсивного закаливания через 1 год показал, что заболеваемость в данной группе снизилась с 1630,3 до 614,4 промилей (Р<0,001), в группе контроля - с 1664,5 до 1256,4 промилей.

В группе, где дети получали спирулину, на протяжении года не болело 74,8 % детей, в контрольной группе - 30 % детей.

Эйтоническая вегетативная реактивность, характеризующая удовлетворительную адаптацию организма ребенка к закаливающим процедурам, в конце года отмечена у 74,7 % детей, получавших спирулину.

Таким образом, применение Спирулины позволило улучшить адаптационные возможности детей с низким уровнем резистентности к закаливающим процедурам в детском садике, восстановить вегетативный гомеостаз и функциональную активность иммунной системы.

Полученные результаты позволяют рекомендовать пищевую добавку спирулину, как адаптоген, в условиях адаптации детей с низким уровнем резистентности к новому режиму в детских дошкольных учреждения, а также к закаливающим процедурам не только в детских садиках, но и в домашних условиях.

 







Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 583. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...

Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...

Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45   После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия