|
| Тема урока
| Кол-во
часов по теме
| Дата
| Цели
|
| 1-2
| О языке. Язык как развивающееся явление
| 2
|
| Дать представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени, об этимологии как разделе лингвистики
|
| 3
| Повторение
Р/Р Повторение и обобщение изученного о стилях речи
| 1
|
| Повторить изученное о стилях речи, расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для разных стилей речи
|
| 4-6
| Звуковая сторона речи
| 3
|
| Познакомить с основными сведениями из области фонетики и орфоэпии, научить фонетическому и орфоэпическому разбору слова
|
| 7
| Р/Р Стили и типы речи. Текст
| 1
|
| Повторить основные сведения по стилистике, типы речи, основные признаки текста
|
| 8-11
| Словообразование знаменательных изменяемых частей речи
| 4
|
| Повторить способы образования слов с помощью морфем, формировать умения их определять, строить словообразовательную цепочку однокоренных слов
|
| 12
| Р/Р Повторение и обобщение изученного о типах речи и о строении типовых фрагментов
| 1
|
| Повторить изученное о типах речи (повествование, описание, рассуждение, соединение различных типов текстов), построение текста разных типов
|
| 13
| Р/Р Текст, его тема, основная мысль. Способы и средства связи предложений в тексте
| 1
|
| Повторить тему и основную мысль текста и способы связи предложений в тексте
|
| 14-15
| Р/Р Изложение с сохранением стиля и структуры текста
| 2
|
|
|
| 16-17
| Контрольная работа по словообразованию, морфемике, фонетике и орфоэпии
| 2
|
|
|
| 18-19
| Правописание: орфография и пунктуация
| 2
|
| Повторить значение основных терминов, орфографические правила
|
| 20
| Правописание приставок
| 1
|
| Повторить группы приставок в зависимости от правописания
|
| 21
| Орфограммы в корнях слов
| 1
|
| Обобщить знания учащихся, повторить правила написания корней слов
|
| 22-23
| Правописание суффиксов
| 2
|
| Повторить правописание суффиксов различных частей речи, способы словообразования, значение суффиксов
|
| 24
| Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи
| 1
|
| Повторить знание стилей речи, дать представление о публицистическом стиле речи, сфере употребления
|
| 25-26
| Диктант и его анализ
| 2
|
|
|
| 27
| Правописание окончаний
| 1
|
| Обобщить знания учащихся о правописании окончаний разных частей речи
|
| 28-29
| Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными, причастиями и деепричастиями
| 2
|
| Повторить правила написания НЕ с разными частями речи и выявить уровень сформированности орфографических умений и навыков
|
| 30-31
| НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
| 2
|
| Повторить правила написания отрицательных местоимений
|
| 32-33
| Употребление дефиса
| 2
|
| Повторить правила употребления дефиса в словах, повторить способы образования местоимений
|
| 34-35
| Р/Р Заметка в газету
| 2
|
| Познакомить с жанром заметки, его особенностями, сферой употребления
|
| 36-37
| Словарное богатство русского языка
| 2
|
| Повторить и углубить сведения об объединении слов в разные группы, отражающие особенности лексического значения слов
|
| 38-40
| Грамматика: морфология и синтаксис
| 3
|
| Систематизировать знания учащихся о морфологии и синтаксисе, повторить грамматическое значение частей речи, порядок морфологического разбора
|
| 41-42
| Контрольная работа и ее анализ
| 2
|
|
|
| 43-46
| Наречие
Какие слова являются наречиями
| 4
|
| Дать понятие о наречии, его морфологическую характеристику
|
| 47-48
| Р/Р Публицистическое рассуждение
| 2
|
| Познакомить учащихся с публицистическим рассуждением, его целью, построением, языковыми особенностями
|
| 49-51
| Разряды наречий по значению
| 3
|
| Познакомить с разрядами наречий по значению
|
| 52-54
| Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия
| 3
|
| Познакомить с теоретическими сведениями об образовании степеней наречий
|
| 55-56
| Р/Р Сочинение - рассуждение
| 2
|
|
|
| 57-59
| Словообразование наречий
| 3
|
| Дать теоретические сведения о наиболее распространенных способах образования наречий
|
| 60-61
| Контрольная работа и ее анализ
| 2
|
|
|
| 62
| Р/Р Порядок слов в спокойной монологической речи
| 1
|
| Повторить материал о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации
|
| 63-64
| Правописание наречий, образованных от существительных
| 2
|
| Познакомить с правописанием слов на основе их лексико-грамматического анализа, отработать навыки правописания наречий
|
| 65-66
| Р/Р Сочинение
| 2
|
|
|
| 67
| Правописание НЕ в наречиях на –О, -Е
| 1
|
| Познакомить с написанием НЕ в наречиях на –О, -Е
|
| 68-69
| Правописание наречий на –О, -Е
| 2
|
| Познакомить с правилом написания Н, НН в наречиях на –О, -Е
|
| 70
| Буквы О, А в конце наречий
| 1
|
| Познакомить с правилом употребления букв О, А в конце наречий
|
| 71
| Буквы О, Е в конце наречий после шипящих
| 1
|
| Познакомить с правилом употребления букв О, Е в конце наречий после шипящих
|
| 72-73
| Дефис в наречиях
| 2
|
| Познакомить с правилом употребления дефиса в наречиях
|
| 74
| НЕ и НИ в отрицательных наречиях
| 1
|
| Познакомить с правилом написания НЕ и НИ в отрицательных наречиях
|
| 75
| Употребление Ь в конце наречий после шипящих
| 1
|
| Отработать навыки написания Ь после шипящих в наречиях
|
| 76
| Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи
| 1
|
| Познакомить с обратным порядком слов, усиливающим эмоциональность речи
|
| 77-80
| Употребление наречий в речи. Произношение наречий
| 4
|
| Показать роль наречий в передаче эмоций, учить созданию собственного высказывания с использованием наречий
|
| 81-82
| Контрольный диктант и его анализ
| 2
|
|
|
| 83-84
| Предлог
Предлог как часть речи
| 2
|
| Дать понятие о предлоге как служебной части речи, морфологических признаках предлога
|
| 85
| Р/Р Подготовка к домашнему сочинению с использованием обратного порядка слов
| 1
|
|
|
| 86-88
| Правописание предлогов
| 3
|
| Закрепить знания о производных и непроизводных предлогах, познакомить с написанием производных предлогов
|
| 89-90
| Употребление предлогов в речи
| 2
|
| Обучать нормативному употреблению предлогов в устной и письменной речи
|
| 91-92
| Р/Р Изложение
| 2
|
|
|
| 93-96
| Союз
Союз как часть речи
| 4
|
| Дать морфологическую характеристику союза как части речи
|
| 97
| Р/Р Типы речи. Описание состояния человека
| 1
|
|
|
| 98-100
| Правописание союзов
| 3
|
| Познакомить с правилами написания союзов
|
| 101
| Р/Р Описание состояния человека
| 1
|
|
|
| 102-104
| Употребление союзов в простых и сложных предложениях
| 3
|
| Показать полифункциональность союза И, частотность его употребления
|
| 105
| Повторение и систематизация материала о союзе как части речи
| 1
|
|
|
| 106-107
| Р/Р Изложение текста типа описания состояния человека
| 2
|
|
|
| 108-109
| Диктант и его анализ
| 2
|
|
|
| 110
| Р/Р Сочинение-описание состояния человека
| 1
|
|
|
| 111-112
| Частица как часть речи. Разряды частиц
| 2
|
| Дать понятие о частице как служебной части речи, о формообразующих частицах и частицах, выражающих различные оттенки значения в предложении
|
| 113-114
| Р/Р Подготовка к написанию сочинения-воспоминания «Как я в первый раз…» Написание сочинения
| 2
|
| Формирование умения рассказывать о своем состоянии, вызванном определенной жизненной ситуацией
|
| 115-120
| Правописание частиц
| 6
|
| Знакомство с правописанием частиц
|
| 121
| Р/Р Характеристика человека
| 1
|
| Дать понятие о характеристике человека, ее типовых особенностях
|
| 122-123
| Контрольная работа и ее анализ
| 2
|
|
|
| 124-125
| Р/Р Характеристика человека. Виды характеристики
| 2
|
| Формировать умение создавать краткую характеристику человека, познакомить с деловой и художественной характеристикой
|
| 126-128
| Употребление частиц в речи
| 3
|
| Показать смысловую роль частиц в предложении и тексте
|
| 129
| Р/Р Создание сжатой деловой характеристики на основе художественной
| 1
|
|
|
| 130-131
| Повторение изученного о частицах
| 2
|
|
|
| 132-133
| Р/Р Сжатое изложение
| 2
|
|
|
| 134-137
| Междометие
| 4
|
| Познакомить с междометиями, их местом в морфологии, отличием от знаменательных и служебных частей речи, определить их место в речи
|
| 138-139
| Р/Р Описание внешности человека (обучение)
| 2
|
|
|
| 140-142
| Звукоподражательные слова
| 3
|
| Дать представление о звукоподражательных словах, показать их употребление в художественном стиле речи
|
| 143-144
| Р/Р Сочинение-описание внешности человека на тему «Кто он?»
| 2
|
|
|
| 145-148
| Омонимия слов разных частей речи
| 4
|
| Расширить представление учащихся об омонимии и омонимах с позиции морфологии
|
| 149-150
| Р/Р Повторение темы «Характеристика человека»
| 2
|
|
|
| 151
| Повторение
Повторение фонетики и орфоэпии
| 1
|
| Повторить сведения по фонетике и орфоэпии, фонетический разбор слова
|
| 152-153
| Повторение морфемного и словообразовательного разборов
| 2
|
|
|
| 154-157
| Повторение морфологии и грамматики
| 4
|
| Обобщить сведения о самостоятельных и служебных частях речи, их морфологических признаках и синтаксической роли
|
| 158-161
| Повторение орфографии
| 4
|
| Повторить правописание б/г в корне, НЕ и НИ с разными частями речи, суффиксов, окончаний
|
| 162-163
| Повторение синтаксиса и пунктуации
| 2
|
| Повторить правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении, синтаксический разбор
|
| 164-165
| Р/Р Контрольное сочинение типа характеристики или самохарактеристики
| 2
|
|
|
| 166-167
| Тестовая работа по курсу русского языка в 7 классе и ее анализ
| 2
|
|
|
| 168-170
| Резерв
| 3
|
|
|
| №
| Название темы
| Кол-во
часов по теме
| Дата
| Форма урока
|
| 1
| Введение. Россия 2 половины 19 века. Расцвет реализма в русской литературе; ее особая роль в жизни общества. Эстетические и нравственно-философские достижения русской литературы этого периода. Литература как выражение духовных исканий русского общества
| 1
|
|
|
| 2
| А.Н.Островский. Этапы биографии и творчество. Островский – создатель русского национального театра. Тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга
| 1
|
|
|
| 3
| Идейно-художественный анализ комедии «Свои люди – сочтемся»
| 1
|
|
|
| 4-5
| Драма «Бесприданница». Трагедия талантливой личности
| 2
|
|
|
| 6-11
| Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели. Душевная трагедия Катерины. Катерина в борьбе за свои человеческие права. «Обличие» хозяев жизни в драме
| 6
|
|
|
| 12-13
| Р/Р Сочинение по творчеству А.Н.Островского
| 2
|
|
|
| 14
| И.А.Гончаров. Краткий очерк жизни и творчества
| 1
|
|
|
| 15
| Столкновение двух философий жизни в романе «Обыкновенная история». Поиски путей развития России в романе «Обрыв»
| 1
|
|
|
| 16-22
| Общая характеристика романа «Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Понятие «обломовщина». Исторические и социальные корни «обломовщины». Роль второстепенных персонажей в романе. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Художественное мастерство Гончарова
| 7
|
|
|
| 23
| И.С.Тургенев. Краткий очерк жизни и творчества. Роман «Рудин». Трагичность человеческого существования. Проблема нравственного долга в романе «Дворянское гнездо»
| 1
|
|
|
| 24-31
| Роман «Отцы и дети». Смысл названия, своеобразие романа. Взаимоотношение Базарова с Н.П. и П.П. Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и родители. Нигилизм и его последствия. Роман «Отцы и дети» в русской критике
| 8
|
|
|
| 32-33
| Р/Р Сочинение по роману «Отцы и дети»
| 2
|
|
|
| 34
| Н.А.Некрасов. Биографическая и творческая справка
| 1
|
|
|
| 35-36
| Основные темы и идеи лирики Некрасова (стих-я 1856 г.). Национальные характеры. Нормы народной нравственности в лирике Некрасова
| 2
|
|
|
| 37-43
| Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Поэма «романного» содержания. Горькая доля народа пореформенной России. Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Народ и Гриша Добросклонов
| 7
|
|
|
| 44-45
| Ф.И.Тютчев. Этапы биографии и творчества. Основные темы и идеи творчества Тютчева. Лирика природы. Образы лирики. Мотивы
| 2
|
|
|
| 46-47
| Любовная лирика Тютчева
| 2
|
|
|
| 48
| Философская лирика Тютчева
| 1
|
|
|
| 49-50
| Р/Р Анализ стихотворения
| 2
|
|
|
| 51
| Этапы биографии и творчества А.А.Фета
| 1
|
| Лекция
|
| 52
| Основные мотивы творчества Фета. Любовь в лирике Некрасова, Тютчева и Фета
| 1
|
| Беседа
|
| 53
| Краткий очерк жизни и творчества Н.С.Лескова. Художественный мир произведений Лескова
| 1
|
| Лекция с элементами беседы
|
| 54
| Загадка женской души в очерке «Леди Макбет Мценского уезда».
| 1
|
| Комбинированный урок
|
| 55-56
57
| «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. Смысл названия. Флягин как выразитель особенностей национального характера. Эпическая широта в изображении героя.
Тестовая работа по творчеству Лескова
| 2
1
|
| Комбинированный урок
|
| 58
| Этапы биографии и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина. Художественный мир писателя.
| 1
|
| Лекция
|
| 59-60
| Фантастика в сказках как средство сатирического изображения действительности. Роль гротеска. Прием иносказания. Обобщающий смысл сказок. Итоговый урок по творчеству писателя
| 2
|
| Беседа с аналитическим чтением
|
| 61-62
| Тестовая работа по творчеству М.Е. Салтыкова - Щедрина
| 2
|
| Контроль знаний
|
| 63
| Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества
| 1
|
| Лекция
|
| 64-77
| Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского, или «Лик мира сего»
Раскольников среди униженных и оскорбленных
Идея Раскольникова о праве сильной личности
Преступление Раскольникова
Раскольников и «сильные мира сего»
«Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»
Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой
Воскрешение человека в Раскольникове через любовь
| 14
|
| Комбинированный урок
Беседа с аналитическим чтением
|
| 78-79
| Тестовая работа по роману Достоевского «Преступление и наказание»
| 2
|
| Контроль знаний
|
| 80
| Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь
| 1
|
| Лекция
|
| 81-97
| «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образа, жанр
Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805
Именины у Ростовых. Лысые горы
Изображение войны 1805-1807 гг.
Поиски плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Нравственные искания А.Болконского и П.Безухова
Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа
Отечественная война 1812г. Изображение войны 1812г. Философия войны в романе
Кутузов и Наполеон в романе
Партизанская война. Бегство французов из России. Последний период войны и ее воздействие на героев
Образ Наташи Ростовой
Семья в романе Толстого «Война и мир»
| 17
|
| Комбинированный урок
Беседа с аналитическим чтением
|
| 98-99
| Тестовая работа по роману Толстого «Война и мир»
| 2
|
| Контроль знаний
|
| 100-101
| Итоговый тест за курс 10 класса
| 2
|
| Контроль знаний
|
| 102
| Читательская конференция
| 1
|
| Беседа
|
|
| Содержание
| Кол-во часов по теме
| Дата
| Цели
|
| 1
| Вводный урок о русском языке
| 1
|
| Повторить сведения о русском языке
|
| 2-3
| Повторение изученного в 8 классе
Лексико-орфографическая работа
| 2
|
| Повторить сведения о синтаксисе
|
| 4
| Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение
Основные виды сложных предложений
| 1
|
| Повторить изученные сведения о СП, наметить основные направления работы над СП
|
| 5-6
| Р/Р Текст. Композиционные формы сочинений. Рецензия на книгу
| 2
|
|
|
| 7-9
| Сложносочиненные предложения
Союзы и значения ССП. Знаки препинания в ССП
| 3
|
| Вспомнить, что известно о ССП, совершенствовать умения определять смысловые отношения в ССП и правильно ставить в нем знаки препинания
|
| 10
| Анализ сочинений
| 1
|
|
|
| 11-12
| Повторим орфографию
| 2
|
| На основе обобщения и систематизации изученного вести работу по совершенствованию орфографических навыков
|
| 13-14
| Диктант и его анализ
| 2
|
|
|
| 15
| СПП
Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова в СПП
| 1
|
| Вспомнить, что известно о СПП, об отличии СПП от ССП; научить «читать» схему СПП, объясняя с ее помощью знаки препинания; обратить внимание на средства связи придаточного предложения с главным, на формирование умений различать союзы и союзные слова
|
| 16
| Р/Р Стили речи (обобщение изученного)
Аннотация
| 1
|
|
|
| 17-18
| Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному
| 2
|
| Учить определять значение придаточного предложения по синтаксической роли указательного слова, границы придаточного предложения, когда оно находится в середине главного
|
| 19
| СПП с несколькими придаточными
| 1
|
| Формирование умений отражать строение предложений в схемах (линейных и вертикальных)
|
| 20
| Виды придаточных предложений
| 1
|
| Познакомить с основными видами придаточных предложений, способами их различения
|
| 21-22
| Р/Р Портретный очерк
| 2
|
|
|
| 23
| Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные
| 1
|
| Учить определять границы главного и придаточного предложений, познакомить с особенностями употребления этих предложений
|
| 24-25
| Придаточные определительные
| 2
|
| Познакомить с придаточными определительными, их признаками
|
| 26
| Придаточные дополнительные
| 1
|
| Познакомить с особенностями придаточных дополнительных
|
| 27-28
| Придаточные обстоятельственные
| 2
|
| Познакомить с многозначностью союзных слов, учить определять значение придаточного обстоятельственного
|
| 29-30
| Обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения»
| 2
|
|
|
| 31-32
| Р/Р Изложение с элементами сочинения
| 2
|
|
|
| 33
| Резерв
| 1
|
|
|
| 34
| Сложные бессоюзные предложения
Понятие о БСП. Запятая и точка с запятой в них
| 1
|
| Познакомить с основными признаками БСП, со знаками препинания в них
|
| 35-36
| Тире и двоеточие в БСП
| 2
|
| Познакомить с условиями постановки тире и двоеточия в БСП
|
| 37-38
| Р/Р Стили речи. Обобщение изученного. Разговорный стиль
| 2
|
|
|
| 39
| Обобщающий урок по теме «БСП»
| 1
|
|
|
| 40-41
| Повторим орфографию
| 2
|
| Совершенствовать орфографические навыки
|
| 42-44
| Сложные предложения с разными видами связи
Сложные предложения с разными видами связи и пунктуация в них
| 3
|
| Знакомство с понятием «сложное предложение с разными видами связи»
|
| 45-46
| Обобщение изученного. Уроки-зачеты по Р/Р, синтаксису и пунктуации
| 2
|
|
|
| 47-50
| Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты и способы цитирования
| 4
|
| Познакомить со способами передачи чужой речи, способами цитирования
|
| 51-53
| Р/Р Изложение с элементами сочинения
| 3
|
|
|
| 54
| Общие сведения о языке
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества
| 1
|
| Обобщить материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления
|
| 55-56
| Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире
| 2
|
|
|
| 57-58
| Р/Р Стили речи. Обобщение изученного. Научный и официально-деловой стили. Публицистический и художественный стили
| 2
|
| Углубить знания о синонимах, учить создавать текст публицистического характера
|
| 59-60
| Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах
Систематизация знаний по фонетике. Правописание гласных в корнях. Правописание согласных в корне и приставках
| 2
|
|
|
| 61-62
| Систематизация и обобщение изученного по морфемике
| 2
|
| Совершенствовать навыки морфемного анализа слов
|
| 63-65
| Систематизация и обобщение изученного по морфологии
| 2
|
|
|
| 66-67
| Диктант и его анализ
| 2
|
|
|
| 68
| Комплексная работа с текстом
| 1
|
|
|
| №
| Тема урока
| Кол-во часов
| Дата
| Тип урока
| Теория
|
| 1
| Литература 19 века
Золотой век русской поэзии. Романтическая лирика начала века. В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков, Н.М.Языков. Совершенство поэтического мастерства поэтов золотого века
| 1
|
|
| Классика
Силлабо-тоническая система стихосложения
|
| 2
| Р/Р Анализ лирического стихотворения
| 1
|
|
|
|
| 3
| В.А.Жуковский
Краткий очерк жизни и творчества. Дружба с Пушкиным. Баллада «Светлана». Русский быт и обычаи в балладе.
| 1
|
|
| Романтизм
|
| 4
| Просветительский реализм. Зарождение реализма как одного из творческих методов наряду с романтизмом. Особенности изображения человека в литературе этого периода
| 1
|
|
| Реализм
Просветительский реализм
|
| 5
| А.С.Грибоедов.
Очерк жизни и творчества
| 1
|
|
| Персонажи пьесы
Внесценические персонажи пьесы
|
| 6
| Комедия «Горе от ума». Смысл названия.
История создания комедии. Своеобразие конфликта.
Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира
| 1
|
|
|
|
| 7
| Защитники моральных устоев «века минувшего» в комедии (анализ 2и3 действий)
| 1
|
|
|
|
| 8
| Представители молодого поколения в комедии. Чацкий и Молчалин
| 1
|
|
|
|
| 9
| Чацкий и Софья
| 1
|
|
|
|
| 10
| Софья и Молчалин
«Горе от ума» в оценке Пушкина. Пьеса в восприятии критики. Сценическая жизнь комедии. Новаторство драматурга
| 1
|
|
|
|
| 11
| Статья И.Гончарова «Мильон терзаний». Общечеловеческий смысл комедии
| 1
|
|
|
|
| 12
| Р/Р Подготовка к классному сочинению
| 1
|
|
|
|
| 13-14
| Р/Р Сочинение по комедии Грибоедова «Горе от ума»
| 2
|
|
|
|
| 15
| А.С.Пушкин
Личность поэта. Жизненный и творческий путь
| 1
|
|
| Реализм
Тематика лирики
Роман в стихах
|
| 16
| Лицейская лирика. Стихи о дружбе, чувстве товарищества. Анализ стихотворения «19 октября»
| 1
|
|
|
|
| 17
| Петербургский период в жизни поэта. «На шум пиров и буйных споров»
| 1
|
|
|
|
| 18
| Вольнолюбивая лирика Пушкина
| 1
|
|
|
|
| 19-20
| Южная ссылка. Обзор творчества этого периода (стихи и южные поэмы)
| 2
|
|
|
|
| 21-22
| Любовная лирика Пушкина
Любовь как источник творческого вдохновения. Красота любовного чувства лирического героя, преклонение перед любимой женщиной. Светлая печаль поэта
| 2
|
|
|
|
| 23
| Пушкин в Михайловском. Ссылка. Трагедия «Борис Годунов»
| 1
|
|
|
|
| 24
| Пушкин о назначении поэта и поэзии. Поиски своего места в поэзии. Вдохновение художника как особое состояние творчества. Философско-эстетические раздумья поэта в стихотворении «Памятник»
| 1
|
|
|
|
| 25
| Две Болдинские осени в жизни поэта. «Маленькие трагедии»
| 1
|
|
|
|
| 26
| Р/Р Урок-конкурс чтения пушкинских стихов
| 1
|
|
|
|
| 27
| Петербург 30-х гг. Философские размышления о жизни («Если жизнь тебя обманет…», «Элегия»). Оптимизм философской лирики Пушкина. Дуэль и смерть поэта
| 1
|
|
|
|
| 28
| Р/Р Письменный анализ стихотворения Пушкина
| 1
|
|
|
|
| 29
| Поэма «Медный всадник» - величие преобразований Петра1 и страдания бедного чиновника в поэме. Бунт Евгения. Особенности языка
| 1
|
|
|
|
| 30
| Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра. История написания. Энциклопедизм. Замысел и композиция
| 1
|
|
|
|
| 31
| Система образов. «Онегинская строфа»
| 1
|
|
|
|
| 32
| Онегин. Недюжинная натура героя, его искания
| 1
|
|
|
|
| 33
| Трагические итоги жизненного пути, их личные и социальные причины
| 1
|
|
|
|
| 34
| Онегин и автор
| 1
|
|
|
|
| 35
| Онегин и Ленский
| 1
|
|
|
|
| 36
| Татьяна – любимая героиня Пушкина
| 1
|
|
|
|
| 37
| Татьяна и Ольга
| 1
|
|
|
|
| 38
| Автор в системе художественных образов романа. Цель и смысл жизни, счастье, долг и другие нравственные проблемы романа
| 1
|
|
|
|
39
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...
Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...
|
|
Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой (ДЭС), состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...
Сущность, виды и функции маркетинга персонала Перснал-маркетинг является новым понятием. В мировой практике маркетинга и управления персоналом он выделился в отдельное направление лишь в начале 90-х гг.XX века...
Разработка товарной и ценовой стратегии фирмы на российском рынке хлебопродуктов В начале 1994 г. английская фирма МОНО совместно с бельгийской ПЮРАТОС приняла решение о начале совместного проекта на российском рынке. Эти фирмы ведут деятельность в сопредельных сферах производства хлебопродуктов.
МОНО – крупнейший в Великобритании... |
|
