Выявление особенностей обучения футболу в первом классе
Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что проблема обучения игре в футбол детей младшего школьного возраста в соответствии с современными требованиями недостаточно изучена, что явилось основанием для проведения экспериментальной работы. Цель эксперимента: организовать и провести практическую работу по обучению футболу детей младшего школьного возраста с учетом требований ФГОС НОО и проанализировать полученные результаты. Эксперимент проходил в образовательном учреждении: МАОУ СОШ №40 г.Пермь. В эксперименте принимали участие дети 3-х классов: мальчики 3«А» класса в количестве 9 человек и дети 3«Б» класса в количестве 13 человек. Всего в эксперименте были задействованы 22 мальчика. Эксперимент состоял из трех этапов: - Констатирующий эксперимент, цель которого: выявить первоначальный уровень развития физических качеств у детей 9-10 лет и оценить уровень интереса детей к игре в футбол. - Формирующий эксперимент, цель которого: разработать и реализовать на практике серию занятий по обучению футболу детей 9-10 лет в соответствии с современными требованиями ФГОС НОО. - Контрольный эксперимент, цель которого: сравнить данные первоначальной и повторной диагностики уровня развития физических качеств у младших школьников и выявить эффективность разработанной серии занятий по обучению футболу, разработанных с учетом современных требований ФГОС НОО, после их проведения. Для проведения констатирующего эксперимента нами были подобраны методики оценки физических качеств детей (быстроты, ловкости, мышечной силы и силовых качеств). Методики оценки физических качеств детей 9-10 лет, а также оценка результатов представлены в приложении (Приложение 1). Исходя из цели констатирующего эксперимента (выявить первоначальный уровень развития физических качеств у детей 9-10 лет и оценить уровень интереса детей к игре в футбол), в первой части нашей диагностики мы предложили детям на уроках физкультуры выполнить следующие задания: - бег 30 метров - быстрота; - челночный бег (3*10 метров) - ловкость; - прыжок в длину с места – мышечная сила; - подтягивание на низкой перекладине – силовые качества. При оценке результатов детей 9-10 лет мы сравнивали их с возрастными нормативами и отмечали общий уровень развития физических качеств младших школьников (высокий уровень, средний уровень, низкий уровень). Высокий уровень характеризуется преодолением дистанции в 30 метров за промежуток времени до 5,1 секунд; преодолением дистанции 3*10 метров за промежуток времени до 8,8 секунд; прыжок в длину с места на расстояние до 175 сантиметров; подтягивание на низкой перекладине в количестве от 5 раз и больше. Средний уровень характеризуется преодолением дистанции в 30 метров за промежуток времени до 6,7 секунд; преодолением дистанции 3*10 метров за промежуток времени до 9,9 секунд; прыжок в длину с места на расстояние до 130 сантиметров; подтягивание на низкой перекладине в количестве 3-4 раза. Низкий уровень характеризуется преодолением дистанции в 30 метров за промежуток времени от 6,8 секунд и больше; преодолением дистанции 3*10 метров за промежуток времени до 10,1 секунд и больше; прыжок в длину с места на расстояние до 129 сантиметров; подтягивание на низкой перекладине в количестве 0-2 раза. Таким образом, мы провели изучение уровня развития физических качеств у младших школьников. Представим полученные результаты в виде таблицы (Таблица 1). Таблица 1 – Уровень развития физических качеств у детей младшего школьного возраста (первоначальное изучение)
Таким образом, мы получили следующие результаты: высокий уровень развития физических качеств у 2 детей (9%), средний уровень – 13 детей (59%); низкий уровень у 7 детей (32%). Представим полученные результаты в виде диаграммы (Рисунок 1)
Рисунок 1 – Уровень развития физических качеств у детей младшего школьного возраста (первоначальное изучение) Далее мы разработали анкету для детей 9-10 лет с целью выявить интерес детей младшего школьного возраста к занятиям футболом. Анкета представлена в приложении (Приложение 2). Анализируя ответы детей по вопросам анкеты, можно сделать следующие выводы: - большинство детей 3-х классов уделяют занятиям физкультурой до 20 минут в день – 14 детей (64%); 6 детей (27%) – до 40 минут; 2 ребенка (9%) – около одного часа; - в свободное время занимаются физкультурой и спортом только 7 детей (32%), остальные указали другие варианты ответов; - спортивные игры на уроках физкультуры в школе привлекают 19 детей (86%); - 17 детей (77%) хотят, чтобы на уроках физкультуры их обучили играть в футбол; - 14 детей (64%) ждут уроков физкультуры, на которых предложат сыграть в футбол; 3 ребенка (13%) ответили «нет», 5 детей (23%) – ответ «не знаю»; - также распределились ответы и на 6 вопрос о том, хотели бы дети, чтобы уроков физкультуры с игрой в футбол стало больше, т.е. 14 детей (64%) - ответ «да»; 3 ребенка (13%) - «нет», 5 детей (23%) – ответ «не знаю»; - 12 детей (55%) ждут окончания урока физкультуры; 10 (45%) – ответ «нет»; - 13 детей (59%) на последний вопрос ответили, что хотят заниматься в футбольной секции в свободное время. Таким образом, характеризуя проявления интереса к занятиям футболом и физической культурой в целом, можно отметить, что интерес наблюдается. Также мы провели беседу с учителем физкультуры и выяснили, что, занимаясь по программе В.И. Ляха и А.А. Зданевича, обучению детей 9-10 лет игре в футбол уделяется всего несколько часов в год. Анализируя особенности построения занятий по обучению игре в футбол, необходимо отметить, что учитель в отведенные на футбол часы отрабатывает с детьми удары по неподвижному и катящемуся мячу; остановку мяча; ведение мяча, а также использует подвижные игры на основе футбола. Таким образом, мы провели изучение физических качеств младших школьников при помощи выполнения ими диагностических срезов и дали оценку общего уровня развития физических качеств. Для выявления интереса детей к игре в футбол мы разработали анкету, результаты обработки ответов которой говорят о том, что интерес к футболу у детей наблюдается, но учителем, в связи с используемой им программой по физическому воспитанию, уделяется недостаточное внимание данному направлению, захватываются лишь отдельные аспекты. Исходя из написанного, мы решили организовать практическую работу по обучению детей 9-10 лет игре в футбол. Содержание и результаты практической работы представлены в следующих параграфах.
|
