Государственный образовательный стандарт полного среднего образования по обществоведческим дисциплинам
Таблица: «Общая характеристика обязательного минимума содержания образовательных программ по обществознанию, базовый и профильный уровни»
| Среднее (полное) общее образование. Базовый уровень.
| Среднее (полное) общее образование. Профильный уровень.
| | Содержательные блоки - Человек как творец и творение культуры,
Общество как сложная динамическая система: Экономика, Социальные отношения, Политика как общественное явление,
Человек в системе, общественных отношений, Правовое регулирование, общественных отношений.
На профильном уровне изучение происходит более подробно, больше дискуссионных тем.
Курсивом в тексте ГОСов выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников, т.е. не является объектом контроля.
| Таблица «Цели ГОСов по обществознанию (полное), базовый и профильный уровни»
| Среднее (полное) общее образование. Базовый уровень.
| Среднее (полное) общее образование. Профильный уровень.
| | - развитиеличности ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, способности к личному самоопределению и самореализации; развитие критического мышления,, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитаниегражданской ответственности, правового самосознания, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта решения типичных задач; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом, содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
| - развитие личности ее духовной культуры и социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; развитие приемов критического мышления, уверенно ориентироваться в потоке социальной информации;
- воспитаниеобщероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям;
- освоение системы знаний,
- овладение умениями осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в типичных социальных ролях;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности
| Таблица: «Требования ГОСов по обществознанию (полное), базовый и профильный уровни»
| Среднее (полное) общее образование. Базовый уровень.
| Среднее (полное) общее образование. Профильный уровень.
| | В результате изучения обществоведения ученик должен знать
| | - важнейшие положения и понятия;
- правовые нормы и механизмы, регулирующие общественные отношения;
- особенности социально-гуманитарного познания;
| - важнейшие положения и понятия,;
- различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
- особенности, основные пути и способы социально-гуманитарного познания;
| | В результате изучения обществоведения ученик должен уметь
| | - раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия;
- характеризовать (описывать) основные социальные, экономические и правовые объекты, выделяя существенные их признаки;
- объяснять внутренние и внешние связи;
- сравнивать сходные социальные объекты; различать в социальной информации факты и мнения;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; анализировать и обобщать социальную информацию;
- формулировать собственные оценочные суждения и аргументы по определенным проблемам; готовить устные выступления, проводить микроисследования по социальной проблематике;
- решать познавательные и практические задачи по актуальным социальным проблемам;
| - раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия;
- характеризовать (описывать) основные социальные, экономические и правовые объекты, выделяя существенные их признаки;;
- объяснять внутренние и внешние связи;
- сравнивать сходные социальные объекты; сопоставлять различные научные подходы, различать в социальной информации факты и мнения;
- осуществлять анализ, интерпретацию и оценку информации из оригинальных текстов, представленной в различных знаковых системах; переводить информацию из одной знаковой системы в другую и классифицировать ее;
- готовить рефераты, рецензии, краткие сообщения, разрабатывать исследовательские проекты по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения задач, отражающих проблемы жизни человека и общества;
| | В результате изучения обществоведения ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
| | - в процессе выполнения типичных социальных ролей;
- в процессе решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями,
- для ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, выработки личной гражданской позиции;
- для совершенствования собственной познавательной деятельности;
- в процессе реализации и защиты прав человека и гражданина;
- для оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- для осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной (в том числе экономической и правовой) информации
| - в процессе выполнения типичных социальных ролей;
- для ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;
- для выработки собственной политической позиции;
- при оценке общественных изменений с точки зрения демократических и гуманитарных ценностей;
- в процессе самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений;
- для критической оценки материалов СМИ;
- для нравственной оценки определенных социальных действий;
- для ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях профессионального образования;
- в процессе осуществления индивидуальных и групповых учебных исследований;
- для осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
| | | | |
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕНТРА ТЯЖЕСТИ ПЛОСКОЙ ФИГУРЫ Сила, с которой тело притягивается к Земле, называется силой тяжести...
СПИД: морально-этические проблемы Среди тысяч заболеваний совершенно особое, даже исключительное, место занимает ВИЧ-инфекция...
Понятие массовых мероприятий, их виды Под массовыми мероприятиями следует понимать совокупность действий или явлений социальной жизни с участием большого количества граждан...
|
|
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...
Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
|
|
