Студопедия — Характеристика теории и методики обучения как научно-практической дисциплины.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Характеристика теории и методики обучения как научно-практической дисциплины.






Объектметодики обучения истории – процесс обучения истории.

Специфика организации процесса обучения предмету в рамках единой системы образования как основной предметметодических исследований.

Предмет методики обучения истории – закономерности процесса обучения (от Серкина вариант); - педагогический процесс обучения – преподавание учителем и изучение учениками истории

Связь методики учебного предмета с базовыми науками, психолого-педагогическими, социологическими и философскими дисциплинами. В теоретическом знании аккумулируются данные разных наук, поэтому любая теория в сфере образования междисциплинарна. В прежние годы круг сопредельных наук ограничивался историей, педагогикой и психологией. Очевидно, что «органическая связь методики истории с сущностью самого преподаваемого предмета» (В.Г.Карцов) в любые времена будет осуществляться в содержании учебного материала, формирование которого происходит на основе данных исторической науки.

В системе педагогических наук методика тесно связана с дидактикой и опирается на общие положения о проектировании учебного содержания, форм, методов, приёмов и средств обучения. Методика опирается также на данные педагогической психологии и физиологии высшей нервной деятельности. При обосновании системы школьного образования по конкретному предмету используются знания по логике и истории соответствующей науки, науковедению. Также связь с этнографией и этнологией, религиоведением, социологией, политологией, экономической теорией и другими науками.

 

Разнообразие функций методики обучения предмету: от психолого-педагогического изучения общих закономерностей образования до формирования конкретных рекомендаций по решению частных задач процесса обучения.

Функции методики обучения истории как науки:

Существует образное определение методики как надёжного «моста от теории к практике».

- описательная функция, констатирующая, ориентированная на объективное изложение доступных для данной науки реальных фактов образовательной деятельности, эмпирических данных опыта, практики;

- диагностическая, способствующая избирательной оценке добытых фактов, их сопоставлению, соотнесению с критериями, систематизации, классификации и т.п.

- объяснительная, направленная на обнаружение причинно-следственных связей в рассматриваемых явлениях, на выявление тенденций и определённых закономерностей в них.

- прогностическая, позволяющая предвидеть возможные последствия практического использования концепций, доктрин, инновационных технологий.

- проективно-конструктивная, с помощью которой происходит перевод теоретических проектов в реальные образовательные конструкции;

- преобразовательная - переводящая параметры практики, от которой отталкивается научное исследование, на более высокий качественный уровень;

- критериально-оценочная - занимающаяся разработкой критериев и оценкой состоявшихся преобразований;

- коррекционная - обеспечивающая непрерывное развитие образовательно-педагогической деятельности.

Коррекционно-рефлексивная функция науки, по существу, начинает очередной, новый цикл движения всей системы «практика -- наука -- практика».

Методы и процедуры исследования в теории и методике обучения истории и обществознанию: общенаучные; психолого-педагогические; социологические, и др.

Ведущие задачи методики - объяснение, прогнозирование и конструирование

 

Ключевые понятия теории и методики обучения.

П. В. Гора описывал процесс обучения через 5 факторов обучения:

- цели;

- содержание;

- познавательные возможности учащихся;

- организация процесса обучения (средства обучения);

- результат.

В любом обучении эти пять факторов присутствуют.

Определение типов и способов связи (классический вариант – П.В. Гора – в каждой паре двусторонняя связь): результаты↔цели↔средства↔познавательные возможности↔средства обученя

Серкин предлагал – между всеми этими элементами двусторонние связи, т.е. все друг на друга влияет.

Методы обучения, их типология. Метод – это способ достижения какой-либо цели, упорядоченный взаимной деятельностью преподавателя и учащегося, направленный на решение задач образования, воспитания и развития. Метод обучения тесно связан с содержанием обучения.

Таблица: «Методы обучения».

(в табличке естественно даны не все методы, а тока наиболее популярные и часто используемые)

Методы организации учебно-познавательной деятельности Методы контроля
По источникам передачи и характеру восприятия информации По степени самостоятельности мышления школьников при овладении знаниями По логике восприятия и передачи информации Устный Письменный Практический
Словесные (рассказ, объяснение, описание, беседа, чтение книги) Наглядные (демонстрация, Иллюстрация) Практические (упражнения, опыты, практическое выполнение каких-то задач) Репродуктивные (делай как я) Проблемные Исследовательские   И. Я. Лернер (все методисты вроде положительно относятся) выделяет три уровня познавательной самостоятельности учащихся: - воспроизведение; -применение знаний по образцу; - творческое применение Индуктивные Дедуктивные Зачет Коллоквиум Собеседование Устн. Экзамен и др. Контрольная работа, диктант, изложение, сочинение Лабораторные задания, практическое выполнение (опыты)

Приемы обучения – это отдельные конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся в процессе реализации метода.

Приемы обучения можно разделить на:

- Приемы активизации отдельных операций (мышления, внимания, памяти, воображения) – учтите это условно, все эти операции взаимосвязаны;

- Приемы, способствующие созданию проблемных ситуаций;

- Приемы, активизирующие эмоции учащихся, связанные с учебным материалом;

- Приемы контроля и самоконтроля;

- Приемы управления в учебном процессе межличностным взаимодействием.

Если метод обучения тесно связан с содержанием обучения, то приемы обучения с содержанием не связаны → одни и те же приемы могут быть включены в различные методы обучения.

Средства обучения(= дидактические средства) это все то, что обеспечивает учебный процесс. Это учебники, рабочие тетради, исторические карты, учебные картины, диафильмы, учебные фильмы и др. Под средствами обучения понимаются объекты материальной или идеальной природы, необходимые для реализации методов обучения. Методы обучения первичны, средства обучения вторичны.

Термину «средства обучения» соответствуют, эквиваленты: учебное оборудование, учебное пособие, наглядное пособие, дидактические средства

Классификация средств обучения(одна из возможных):

- натуральные объекты (оригиналы): предметы какие-то;

- объекты изображения и отображения: модели;

- иллюстративное отображение: картинки, рисунки, фото, диафильмы;

- графические и символические: графики, таблицы, схемы;

- технические средства обучения.

Роль методической подготовки в профессиональном становлении учителя. Значение методики для учителя состоит в том, что она позволяет:

- выявить уровень знаний и умений (компетенций) по истории у учеников конкретного возраста;

- конкретизировать цели обучения по классам, курсам, разделам и темам;

- ставить конкретные задачи обучения и определять эффективность на разных этапах;

- отбирать содержание в соответствие с целями и задачами обучения, познавательными возможностями учащихся;

- разрабатывать тесты, задания и задачи, конспекты;

- применять наиболее эффективные методы, формы и средства обучения и т. д. и т. п. (бредятина в том же духе).

 







Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 2418. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...

Классификация и основные элементы конструкций теплового оборудования Многообразие способов тепловой обработки продуктов предопределяет широкую номенклатуру тепловых аппаратов...

Именные части речи, их общие и отличительные признаки Именные части речи в русском языке — это имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение...

Интуитивное мышление Мышление — это пси­хический процесс, обеспечивающий познание сущности предме­тов и явлений и самого субъекта...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия