Занятие 5. Тема. Пересказ рассказа «Зеленые питомцы».

Тема. Пересказ рассказа «Зеленые питомцы».

Образовательные задачи. Учить детей передавать содержа­ние текста полно, последовательно, выразительно, совершен­ствовать навык пересказа. Уточнять естественнонаучные пред­ставления. Совершенствовать грамматический строй речи. Со­вершенствовать конструктивные навыки.

Развивающие задачи. Развивать связную речь, общую мо­торику, координацию речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитывать эстетические чувства, любовь и бережное отношение к живой природе, навыки со­трудничества на занятии.

Оборудование. Мольберт, рассказ «Зеленые питомцы»^[13], CD, музыкальный центр, комнатные растения и оборудование для ухода за ними, цветная бумага, ножницы, клеевой карандаш, крышка от бутылки с минеральной водой, влажные салфетки.

Предварительная работа. Экскурсия в ботанический сад, оранжерею, зимний сад, магазин «Цветы». Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями дома и в детском саду. Рассматривание слайдов с комнатными растениями. Разучи­вание загадок о комнатных растениях и упражнения «Живой уголок».

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального фона занятия. Сообщение темы занятия.

Педагог сообщает детям о начале занятии и приглашает их в уголок природы, где на столе расставлены комнатные растения: финиковая пальма, герань, циперус, гортензия, глоксиния и др.

Педагог. Сегодня мы с вами будем говорить о комнат­ных растениях, об уходе за ними, о том, как их можно раз­множать. Посмотрите на растения, которые я приготовила. Знакомы ли они вам?

Дети называют и показывают некоторые растения.

Педагог. Молодцы. Вы узнали многие растения. А зна­ете ли вы, что почти все они — жители далеких теплых стран? Например, финиковая пальма и герань родом из Африки, гор­тензия попала к нам из Китая, а глоксиния — из Бразилии. Именно потому, что они выходцы из жарких стран, почти все комнатные растения нуждаются в ярком свете и тепле. Я хочу предложить вам послушать рассказ об одном из этих растений. Садитесь на стульчики.

2. Прослушивание рассказа с иллюстрированием на моль­берте без нацеливания на пересказ. Развитие речевого слуха. Воспитание чувства языка.

Педагог предлагает детям сесть удобно и включает за­пись рассказа, иллюстрируя его с помощью картинок на мольберте.

3. Беседа по прочитанному. Развитие связной речи. Совер­шенствование умения пользоваться косвенной речью. Словар­ная работа.

Педагог помещает на мольберт картинку с изображением финиковой пальмы.

Педагог. Как начинается рассказ? Что говорится в нем о зиме?

Дети. Зима была в разгаре. По ночам трещали морозы, пели песни голубые метели. А по утрам город просыпался в сверкающем снежном уборе.

Педагог. Как вы понимаете выражение «Зима была в разгаре»?

Дети. Это значит, что была середина зимы.

Педагог. А что значит «пели песни метели»?

Дети. Значит, метели выли, завывали.

Педагог. Что сказала Ване мама однажды утром?

Дети. Мама сказала Ване, что они с папой улетают в отпуск в Африку. Она просила Ваню не скучать и обещала привезти африканские подарки.

Педагог. Что делал Ваня, пока родители были в отпуске?

Дети. Он ходил в детский сад, гулял с бабушкой в парке, кормил белок.

Педагог. Что привезли Ване мама и папа?

Дети. Мама и папа привезли Ване большого игрушеч­ного верблюда в серебристой упряжи и африканские фи­ники.

Педагог. Что рассказала Ване мама про финики?

Дети. Мама сказала, что финики растут на высоких паль­мах в оазисах посреди пустыни.

Педагог. А что такое оазис?

Дети. Оазис — это место в пустыне, где есть вода, где растут пальмы и другие растения.

Педагог. Что папа предложил сделать Ване?

Дети. Папа предложил Ване вырастить финиковую паль­му из косточки.

Педагог. Что дальше сделали Ваня и его родители?

Дети. Мама велела Ване вымыть косточки. А папа надпилил их напильником с одной стороны. Ваня с мамой положили косточки во влажную салфетку. Через несколько дней Ваня посадил косточки в горшки с землей и полил их. Мама поставила горшки в полиэтиленовые мешки и придвинула горшки к батарее, чтобы в них было жарко как в Африке. Потом в горшках появились ростки.

Педагог. Какими были ростки вначале и какими стали потом?

Дети. Сначала ростки были бледными и слабыми, а потом на солнечном подоконнике они стали мощными и зелеными. Из них стали выкручиваться листья.

Педагог. Что сказала о них мама?

Дети. Мама сказала, что через несколько лет ростки пре­вратятся в настоящие пальмы. Она посоветовала Ване не за­бывать поливать их и рыхлить землю в горшках.

Педагог. Как заканчивается рассказ?

Дети. Так у Вани явились зеленые питомцы, которые росли вместе с ним.

Педагог. Как вы понимаете слово питомцы?

Дети. Это те, о ком нужно заботиться, ухаживать за ними, кормить и поить их.

Педагог. Правильно. Вы внимательно слушали рассказ и смогли ответить на все мои вопросы.

4. Повторное чтение рассказа педагогом с нацеливанием на последующий пересказ. Развитие речевого слуха.

Педагог читает рассказ, предупредив детей о последующем пересказе.

5. Коллективное составление плана пересказа. Развитие па­мяти, планирующей функции речи.

Педагог предлагает детям всем вместе составить план пере­сказа.

Педагог. С чего вы начнете рассказ?

Дети. Мы расскажем о том, что зима была в разгаре; о том, каким просыпался по утрам город.

Педагог. О чем вы будете рассказывать дальше?

Дети. Потом мы расскажем о том, что однажды утром сказала Ване мама.

Педагог. Как вы продолжите рассказ?

Дети. Мы расскажем о том, что делал Ваня, пока роди­тели были в Африке.

Педагог. Что вы опишете потом?

Дети. Потом мы опишем подарки, которые привезли Ване папа и мама.

Педагог. Что следует рассказать дальше?

Дети. Мы будем рассказывать, как Ваня, папа и мама готовили косточки фиников к посадке, как Ваня посадил их.

Педагог. Чем вы закончите рассказ?

Дети. Мы опишем, какие ростки появились в горшках, как Ваня ухаживал за растениями, что посоветовала ему мама.

Педагог. Отлично! Вот вы и составили план рассказа.

6. Подвижное упражнение «Живой уголок». Координация речи с движением.

Педагог предлагает детям пройти на ковер и встать в круг. Дети выполняют знакомое упражнение.

 

Любят ребята живой уголок — Дети идут по кругу, взявшись за руки

Каждую птицу и каждый цветок.

Как-то зимой здесь гостил соловей Бегут на носочках, взмахивая руками, поменяв направление.

И не скучал меж веселых друзей.

Много зверюшек живет в уголке: вновь идут по кругу

Рыжая белка сидит на сучке, Приседают. Руки сгибают перед грудью.

Рыбки в воде затевают игру, Выполняют волнообразные движения сло­женными ладонями.

Кролик грызет на поляне кору. Делают «ушки» из ладоней

Здесь черепаха и ежик живут Показывают панцирь черепахи из сто­женных ладоней и иголки ежа из

перекре­щенных пальцев

Каждому дети гостинцы несут. Вновь идут по кругу.

 

Рады зверюшки гостям дорогим, останавливаются, тянутся вверх, подняв руки

Даже цветы словно тянутся

И. Молчанов

Много зверюшек живет в уголке: Вновь идут по кругу.

 

7. Пауза для подготовки детей к пересказу. Развитие пла­нирующей функции речи.

Педагог предлагает детям сесть и дает им пару минут для подготовки к пересказу.

8. Пересказ текста детьми по частям'. Развитие связной речи.

Педагог предлагает детям пересказать текст по частям. В завершение данного этапа работы он оценивает деятельность каждого ребенка или предлагает детям рассказать о том, чей рассказ им понравился больше и почему.

9. Коллективное изготовление поделки «Финик канарский»^[14]. Развитие конструктивных навыков, навыков работы с ножницами.

Педагог приглашает детей к столу, на котором приготов­лено все необходимое для изготовления поделки (6—7 прямоуголь­ников 1,5x10,5 см из светло-зеленой двусторонней бумаги, нож­ницы, клеевой карандаш, пробка от бутылки с минеральной водой, заполненная коричневым пластилином, зубочистка).

Педагог. Возьмите по одному прямоугольнику. Закругли­те правый нижний и правый верхний углы прямоугольника (1).Дети выполняют задание.

Педагог. Левую сторону заготовки отогните, немного от­ступив от края (2).

Дети выполняют задание.

Педагог. Правую надрежьте до сгиба.

Дети выполняют задание.

Педагог. Отогните надрезы через один в противополож­ные стороны (3).

Дети выполняют задание. Педагог берет готовые ваи, дети выбирают 7—8 штук самых красивых из них. Педагог наклеива­ет ваи вокруг деревянной зубочистки и вставляет зубочистку в крышечку с пластилином.

Педагог. Теперь и в вашем кукольном уголке есть фи­никовая пальма.

 

Дети относят поделку в кукольный уголок и устанавливают там, а потом наводят порядок на рабочем месте.

10. Окончание занятия. Оценка работы детей. Педагог предлагает детям рассказать о том, чем они зани­мались, а потом оценить работу друг друга.

Детская художественная литература

1. Данько В. Я. С утра до вечера. Стихи для самых малень­ких. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

2. Дерягина Л. Б. Путешествие в город Сломанных Игру­шек. Сказка, - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

3. Железнова К Р. Волшебная черепашка. Волшебные сказ­ки и необыкновенные истории. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

4. Маура Г. А. Хрустальный зайчик. Стихи для детей.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

5. Иищева И. В. Поюшая лесенка. Сказки и истории для тех, кто еще не ходит в школу. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

6. Онисимова О. И. Самое прекрасное на свете. Сказки и истории для маленьких, - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

Специальная и методическая литература

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников: Учебное пособие. — М., 1997.

2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. — М., 1999.

3. Бородич А. М. Методика развития речи детей. — М., 1981.

4. Дубровская Н. В. Новый год. Рождество. Поделки своими руками. — СПб., 2008.

5. Короткова Э. П. Обучение рассказыванию в детском саду, - М., 1978

 

Петрова И. М. Кукольная оранжерея. — СПб., 2008.

6. Рождественская В. И., Радина Е. И. Воспитание правиль­ной речи у детей дошкольного возраста. — М., 1968.

7. Салагаева Л. М. Объемные картинки. Ручной труд для детей старшего дошкольного и младшего школьного возрас­та. - СПб., 2007.

8. Соколова С. В. Оригами для самых маленьких, — СПб., 2008.

9. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. — М., 1966.

10. Тихеева Е, И. Развитие речи детей раннего и дошколь­ного возраста. — М., 1981.

11. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотпарев В. К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1977

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие................................................................................... 3

Конспекты занятий по пересказу в старшей группе............. 10

Конспект занятия по сказке «Путешествие в город

Сломанных Игрушек».......................................... 10

Конспект занятия по сказке «Приключения розовых

босоножек»............................................................ 18

Конспект занятия по сказке «Трусливый котенок»........... 24

Конспект занятия по сказке «История о бездомном

щенке, который нашел себе хозяйку»................. 29

Конспект занятия по рассказу «Волшебный

колпак».................................................................. 35