Физкультминутка. Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел

Туловище вправо, влево Туловище вперед, назад Руки вверх, потянуться Встали, руки вверх, влево, вправо Кружатся

Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружится, вьется. Над цветком цветок летает, И порхает, и порхает...

— Назовите из стихотворения физкультминутки слова-си­
нонимы.

(Взвился вверх, кружится, вьется, летает, порхает.) 5. Нахождение синонимов в контексте. Работа с текстом

— Прочитайте текст на доске.

НАШЕ ОТЕЧЕСТВО.

Наше Отечество, наша Родина — матушка-Россия. Отечест­вом мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши.

Родиной мы зовет ее потому, что в ней родились, в ней го­ворят родным нам языком, и все в ней для нас родное; мате­рью — потому, что вскормила нас своим хлебом, вспоила сво­ими водами, выучила своему языку...

Много есть на свете, кроме России, всяких хороших госу­дарств и земель, но одна у человека родная мать — одна у не­го родина.

(КД Ушинский.)

— Назовите слова-синонимы. (Отечество — Родина — матушка.)

I

 

— В чем сходство этих слов? Есть ли различия?

— Почему родную землю называют по-разному? Как отве­
чает К.Д. Ушинский на этот вопрос?

— Почему мы зовем Россию Отечеством? Составьте пол­
ный ответ на этот вопрос, используя слова К.Д. Ушинского.

Мы называем Россию Отечеством потому, что «в ней жили испокон веков отцы и деды наши».

— Почему мы зовем Россию Родиной? Составьте полный
ответ на этот вопрос, используя слова К.Д. Ушинского.

Мы называем Россию Родиной потому, что в ней роди­лись, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное»-.

— Почему мы зовем Россию матерью? Составьте полный
ответ на этот вопрос, используя слова К.Д. Ушинского.

Мы называем Россию матерью потому, что «она вскор­мила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила сво­ему языку...».

На доске:

Родина — мать, умей за нее постоять., •

От Родины веет теплом, от чужбины холодом.

Если дружба велика, будет Родина крепка.

— Объясните смысл пословиц.

— Прочитайте пословицу, в которой есть слова-антонимы.
Назовите слова-антонимы.

От Родины веет теплом, от чужбины холодом. (Роди­на — чужбина, теплом — холодом.)

6. Дифференциация слов-синонимов и слов-антонимов. Обобщение пройденного

На доске деформированный текст:

Богатство словаря.

В русском языке множество слов. Среди них есть слова, которые одно и то же называют по-разному. Например: смелый, храбрый,... веселый,... Это слова —...

Есть слова, противоположные по значению. Например: весе­
лый —.... храбрый —... Это слова —... _:

— Прочитайте текст. Дополните незаконченные предло­
жения.

— Прочитайте восстановленный текст.
У₂ ю*

•Лексика»

э

11 занятие

 

Антонимы Синонимы -

7. Итог занятия

— Как называют слова, близкие по значению?

— Для чего в тексте употребляют синонимы?

ТЕМА,

Употребление синонимов в речи для преодоления неоправданного повторения слов.

• формировать умения подбирать синоним к сло­
вам различных частей речи, редактировать текст,
устраняя повторяющиеся слова;

• развивать звукобуквенный анализ и синтез слов,
слуховое и зрительное внимание, способность к
переключению.

ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске, «Словарик синонимов и антони­мов. 1—4 классы». М.Р. Львова.

ХОА ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто выделит в ряду слов «лишнее» слово и
определит в этом слове количество букв:

Думать, мыслить, соображать, сказать. (7 6.) Замечательный, большой, крупный, гигантский. (13 б.) Молчаливый, неразговорчивый, болтливый,безмолвный. (9 6.)

Тревожить, волновать, радовать,беспокоить. (8 б.) Красный, румяный, желтый,алый. (6 6.)

— Объясните, как вы исключали слово? («Лишнее» слово
имеет другое лексическое значение, не сходное с остальны­
ми словами-синонимами.)

2. Запись числа, темы занятия

— Закончите предложение:

I

- это слова, это слова,..

3. Работа с текстом. Слуховое восприятие текста. Редактирова­
ние текста

— Послушайте рассказ. (Логопед медленно, выразительно
читает текст.)

Пришли животные к человеку.

—Я буду утром петь и будить всех, — сказал петух.

—А я давать шерсть,— сказала овца.

—Я стану охранять дом, — сказала собака.

—А я буду детей молоком поить, — сказала корова.

— Какое слово повторяется в тексте слишком часто?
(Сказал.)

— Подберите синонимы к слову СКАЗАТЬ.
СКАЗАТЬ — произнести, добавить, молвить, сообщить,

изрекать, заявлять, проговорить, пообещать и т.д.

— Я буду читать текст еще раз. Там, где сделаю паузу,
вставьте, пожалуйста, слово.

— Какой текст вам понравился больше? Почему?

Потягивания — руки в стороны Потягивания — руки вверх Дети машут руками Наклоны вперед Наклоны вправо — влево, вперед — назад Вращение туловища

4. Физкультминутка

Выросли деревья в поле. Хорошо расти на воле! Каждое старается, К небу, к солнцу тянется. Вот подул веселый ветер, Закачались тут же ветки, Даже толстые стволы Наклонились до земли. Вправо — влево, взад-вперед —

Так деревья ветер гнет.

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет?

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина. Дети садятся за парты.

— Сядет тот, кто из стихотворения физкультминутки на­зовет слова-синонимы

(Гнет, вертит, крутит.)

•Лексика»

5. Работа с текстом. Зрительное восприятие текста. Редактирование текста

— Ребята, Незнайка написал заметку в газету. Заметку не­
обходимо отредактировать, т.е. проверить, исправить; Да­
вайте попробуем отредактировать заметку Незнайки.

На доске текст:

Стояло жаркое лето. Дни были очень жаркие. С утра до вечера светило жаркое солнце. Дети загорали под его жаркими лучами. Чтение текста учениками вслух, (1—2 ученика).

— Что главное в рассказе?

— Предложите название статьи. (Летом.) Запишите на­
звание статьи в тетрадь.

— Какое слово повторяется в тексте? (Жаркий.)

— Подберите синонимы к слову ЖАРКИЙ.
Запись на доске:

Жаркий — палящий, знойный, жгучий.

— Сколько в тексте предложений?

— Прочитайте первое предложение. Нужно ли его редак­
тировать? (Нет.) Запишите первое предложение в тетрадь.

— Прочитайте второе предложение. Какое слово из ряда
синонимов подойдет лучше всего? (Дни знойные.) Прочитай­
те отредактированное предложение. Запишите отредактиро­
ванное предложение в тетрадь.

Дни были очень знойные.

— Прочитайте третье предложение. Какое слово из ряда си­
нонимов подойдет лучше всего? (Солнце палящее.) Прочитайте
исправленное предложение. Запишите предложение в тетрадь.

С утра до вечера светило палящее солнце.

— Прочитайте четвертое предложение. Какое слово из ряда си­
нонимов подойдет лучше всего? (Лучи жгучие.) Прочитайте отре­
дактированное предложение. Запишите предложение в тетрадь.

Дети загорали под его жгучими лучами.

— Прочитайте еще раз статью Незнайки на доске. (Читает
1 ученик.)

— Прочитайте отредактированную статью в тетради. (Чи­
тают 1—2 ученика.)

— Какая статья вам понравилась больше? Почему?

— Сделайте вывод, для чего используют в речи слова-си­
нонимы?

12 занятие

ВЫВОД: синонимы употребляются в речи сХЩ более точного выражения мысли и чувства, для исключения повторений одних и тех же слов. Овладение синоними­ческими средствами языка делает нашу речь образной,

выразительной, красочной.

6. Итог занятия

ТЕМА.

— Расскажите по порядку, какие задания мы выполнили
на занятии.

— Что значит отредактировать текст?

слова.

Прямое и переносное значение

ЦЕЛИ:

• формировать умения определять прямое и пере­
носное значения многозначных слов, правиль­
ного словоупотребления;

• воспитывать интерес к языковым явлениям;
•совершенствовать звукобуквенный анализ и син­
тез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ: