Задания для самоподготовки

Вопросы для самоподготовки

 

1. Значение игры в развитии детей дошкольного возраста;

2. Социальные и биологические основы игры;

3. Особенности игры как вида деятельности;

4. Классификация детских игр.

 

Задания для самоподготовки

Задание 1. Подготовьте реферативное сообщение на тему: “Взгляды педагогов прошлого и современности на природу детской игру”:

· Г.В.Плеханов “О социальном происхождении игры”;

· Д.Б.Эльконин “Об историческом происхождении и развитии игры”;

· К.Д.Ушинский “Игра как посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира взрослых”;

· Н.К.Крупская “О полярном влиянии игры на развитие ребенка в зависимости от содержания деятельности”.

· Зарубежные и русские педагоги о роли игры в жизни ребенка;

· Современные подходы к игровой деятельности дошкольников.

 

Задание 2. Используя метод глоссирования, схематизируйте понятие «игра». Полученные схемы должны отражать суть данного понятия и их взаимосвязь. Каким образом соотносятся данные понятия?

Для справок: глоссирование – метод схематизации понятия, составления символов. Составление глоссария позволяет глубже понять сущность объекта или понятия, а также его взаимосвязи с другими объектами.

Задание 3. Проанализируйте отрывок из лекции о значении игры в развитии ребенка-лошкольника.

Игра имеет большое значение в развитии ребенка-дошкольника.

– в игре происходит усвоение общественного опыта, фиксированного в достижения человеческой культуры. Такое усвоение включает в себя как приобретение знаний и умений, так и формирование новых психических свойств, процессов, способностей, личностных качеств ребенка;

– игра, по мнению Л.С.Выготского, влияет на развитие личности ребенка и прежде всего на такой ее компонент, как самосознание. В своем труде “Игра и ее роль в психическом развитии ребенка” отмечается, что игра является источником развития и создает зону ближайшего развития;

– в игре происходит подготовка к полифоническому мышлению, пониманию многообразных связей, того, что “все может быть всем” (Л.С.Выготский). В игре наилучшим образом развивается мышление и детские суждения, поскольку всякая новая игра – это открытие непознанного, радость победы и удовлетворения;

– “игра – арифметика социальных отношений ” (Л.С.Выготский), поскольку в игре ребнок приобретает навыки и новые формы общения. С.Л. Рубинштейн также определял значение игры как важнейший фактор в социализации ребенка, как способ формирования у него способностей взздействовать на мир: “Игра человека – порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры – в способности, отображая, преобразовывать действительность. Впервые проявляясь в игре, эта самая всеобщая человеческая способность в игре впервые и формируется. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир – в этом основное, центральное и самое общее значение игры”;

– игра– это самостоятельная деятельность ребенка,в ней ре­бенок впервые вступает в общение со сверстниками, с партнерами по игре, учится устанавливать с ними отношения, основанные на симпатии, дружбе, взаимопомощи. У ребенка в игре развивается эмоционально-волевая сфера, возникает потребность и способность подаваить в себе эгоистические желания, признавать мнения и заслуги других, считаться с желаниями, интересами товарищей. Так Д.Б.Эльконин назвал игру “школой морали не на словах, а на деле”;

– в игре происходит усвоение нравственных норм, поскольку игра – это школа воспитания чувств дошкольников,их нравственных качеств. Именно сформированные в игре мораль­ные качества влияют на поведение ребенка в жизни, и наоборот, навыки, приобретенные в результате ежедневного общения детей друг с другом и с взрослыми, получают дальнейшее развитие в игро­вых ситуациях. Согласно исследованиям С.Н.Карповой и Л.Г.Лысюк (Игра и ее нравственное развитие. М., 1986), усвоение нравственных норм осуществляется прежде всего в сюжетно-ролевых отношениях, где формируются взаимопомощь, отзывчивость, коммуникабельность и т.п.;

– богатейшие возможности имеет игра для развития творчества и воображения ребенка (Т.М.Бабунова). Наличие воображаемой ситуации, умение войти в “воображаемое поле” (Л.С.Выготский), переплетение реального с воображаемым, игровой замысел, “игровая позиция” (Н.Н.Поддьяков) – все это предпосылки развития личности ребенка, его психических функций (образное мышление, творческий потенциал). Детское воображение и творческие способности проявляются в поиске средств для во­площения игрового замысла, в подборе атрибутов и предметов-заменителей для игры, развитии игрового сюжета, интерпретации ребенком роли в сюжетно-ролевой игре;

– игра является средством коррекции нарушений эмоционально-волевой и познавательной сфер, речи, общей и мелкой моторики. Как отмечает Т.М.Бабунова, доказан психотерапевтический эффект игры, позволяющий научить детей искусству общения, установлению межличностных отношений, разрешению внутриличностных конфликтов, предупреждающих негативные проявления.

Создайте педагогический коллаж на тему: «Игра и ребенок-дошкольник».

Напомним, что педагогический коллаж (от франц. – наклеивание) как способ создания новых иллюстраций относится к классическому методу оформления. Отличительная черта коллажа – создание нового рисунка из фрагментов иллюстраций и текстов. При составлении коллажа можно также использовать заголовки газет, интересные высказывания, рекламные материалы, фрагменты буклетов, каталогов, календарей, плакатов, афиш, открыток, наклеек и другую печатную продукцию. По композиционному расположению материала, наклеиваемому на листы ватмана, полотна ткани, коллаж может состоять из единого смыслового рисунка; отдельных фрагментов, объединенных общей тематикой; множества изображений, образующих сериал и т.д. (Пуйман С.А., Чечет В.В. Практикум по педагогике: Пособие. – Минск, 2003.).

Задание 4. Проанализируйте приведенные ниже высказывания о природе игры дошкольников. Выскажите свое мнение в соответствии с заданным началом (по выбору):

«Раньше я не задумывался над этой проблемой, но сегодня...»;

«Мне кажется, что в этой проблеме главным является...»;

«Меня в этом вопросе больше всего смущает...»;

«По моему мнению, главное предназначение детской игры...»;

«Природа игры дошкольника заключается в...»;

«В результате ознакомления с высказываниями, я задумался...»,

«Рассматриваемая сегодня проблема помогла мне...» и т.п.

 

− Д.Б.Эльконин писал: «Особая чувствительность игры к сфере человеческой деятельности и отношений между людьми показывает, что игра не только черпает свои сюжеты из условий жизни детей, но что она социальна по своему внутреннему содержанию и не может быть биологическим явлением по своей природе. Игра социальна по своему содержанию именно потому, что она социальна по своей природе, по своему происхождению, т.е. возникает из условий жизни ребенка в обществе»;

− По словам Л.С.Выготского, «действие в воображаемом поле, в мнимой ситуации, создание произвольного намерения, образование жизненного плана, волевых мотивов – все это возникает в игре и ставит ее на высший уровень развития, возносит ее на гребень волны, делает ее девятым валом развития ребенка дошкольного возраста, который возносится всей глубиной волн, но относительно спокойно»;

− Декларации прав ребенка: «Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение… Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием…».

 

Задание 5. Сделайте сравнительный анализ игр детей разных поколений. Методические рекомендации к выполнению задания можно найти в учебнике С.А.Козловой, Т.А.Куликовой «Дошкольная педагогика» на странице 260.

Результаты сравнительного анализа представьте в письменном виде в соответствии с заданием.

 

Литература основная

· Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. - М., 1998.

· Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. - М., 1986

· Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. -М., 2004

· Педагогика и психология (дошк.) / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М., 1988

· Поздеева Т.В., Литвина Н.В. Краткий курс лекций по дошкольной педагогике. – Минск, 2000

 

Литература дополнительная

· Работаем по программе «Пралеска» / Е.А.Панько [и др.]. – Минск, 2007

· Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренков В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников. – М., 2004

· Социализация дошкольника через игру / Авт.-сост. Пятница. – Мозырь, 2004