Параметр «Результативность деятельности социального педагога» (Р).
Р1. Личностный рост воспитанника: - мотивационная готовность ребенка к самовоспитанию; - активная субъектная позиция; - развитие положительного потенциала личности ребенка; - перевод негативных качеств личности в позитивные; - сокращение «проблемного поля» личности, положительная динамика личностного развития воспитанника.
Р2. Высокий уровень оказания индивидуальной помощи и поддержки ребенку: - удовлетворенность клиента оказанной помощью; - адекватность содержания, методов, форм воспитательного воздействия возрастным и индивидуально-психологическим особенностям ребенка, социальной ситуации развития личности в микросреде, своеобразию ее социально-психологических позиций; - разработка своевременной программы деятельности всех воспитателей по оказанию помощи в развитии личности; представление детям возможности попробовать силы в разных отраслях творческой деятельности; помощь воспитаннику в самоорганизации, самореабилитации, самореализации на основе личностно ориентированного воздействия (может быть выражена в картах, программах личностно ориентированного взаимодействия); - помощь в самовоспитании, составлении индивидуальных программ развития личности.
Р3. Включенность детей и подростков в различные виды внеучебной воспитательной общественно полезной деятельности: - наличие условий (соответствующей базы, кадрового обеспечения) для развития, самореализации личности ребенка через разнообразные виды и формы деятельности (клубы, кружки, секции, объединении и т.д.); - возможность выбора интересующего вида деятельности; - насыщение жизнедеятельности социально значимыми делами; - расширение спектра предлагаемых полезных дел; организация КТД, развитие молодежных инициатив; создание банка данных молодежных и подростковых служб трудоустройства; - участие в общественно полезных делах на основе добровольности, свободы выбора деятельности.
Р4. Уровень нравственной воспитанности детей, подростков, взрослого населения, их отношение к базовым социальным ценностям: - сформированность в микросреде среди подростков, семьях и ближайшем окружении социально одобряемых, социально значимых групповых и коллективных норм, ориентации и ценностей; - создание благоприятного социально-психологического климата, высокого эмоционального тонуса; действенность системы обеспечения социальной помощи и защиты детей, подростков с целью преодоления социальной дезадаптации; - формирование активной позиции подростков, которые проявляют чувство ответственности, гуманное отношение к живущим рядом с ними, умеют переключить интерес из сферы непосредственного потребления в сферу деятельности, реализовать способность к самореализации, самоутверждению; - включение «трудных» подростков в схему новых коллективных отношений, позволяющих переориентировать их деятельность на созидающую. Р5. Защищенность каждой личности в микросоциуме: - перевод на новую систему работы (позицию защиты, помощи, поддержки) комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних; - широкое развитие и правовое обеспечение деятельности разнообразных самодеятельных детских, подростковых и молодежных неформальных организаций в социуме; - реализация программы социально-педагогической помощи трудновоспитуемым детям и социально несостоявшимся семьям; - наличие служб доверия, социально-психологических служб в микросоциуме.
Р6. Обеспечение физического и психического здоровья детей и подростков: - наличие условий для сохранения здоровья (спортплощадки, спортинвентарь и др.); - сориентированность населения на здоровый образ жизни; - оказание помощи в развитии способности к самореабилитации; - создание служб социально-психологической помощи, валеологических служб, обеспечение медицинского контроля, системы медико-профилактических мер; - диспансеризация населения; - оказание социально-психолого-педагогической помощи инвалидам; - наличие программ работы с инвалидами, наркоманами, алкоголиками, детьми с ослабленным здоровьем.
Р7. Взаимодействие с семьями: - систематическая связь с семьями; - взаимодействие с семьями на основе сотрудничества; - изменение позиции руководства семейным воспитанием на позицию оказания социально-психолого-педагогической помощи семье; - признание приоритета семьи в воспитании ребенка; - активное содействие восстановлению, укреплению семьи, установлению в ней межличностных контактов; - выработка своевременных программ действий в решении пролеем семейного воспитания.
Р8. Социально-психологическая обстановка в микрорайоне: - благоприятная социально-психологическая обстановка в микрорайоне, сформированность социально одобряемых коллективных норм и ценностей; - своевременное выявление и нейтрализация лиц, групп лиц, семей, которые аморальным поведением оказывают криминальное влияние на несовершеннолетних; - сокращение роста правонарушений в микрорайоне; - создание сети комплексных профилактических служб социоте-рапевтической помощи семьям и подросткам группы риска; - наличие пунктов, служб скорой социально-психолого-педагогической помощи, «телефонов доверия»; - работа социально-педагогических консилиумов. Р9. Развитие самоуправления в микрорайоне, включенность населения в деятельность по улучшению социально-педагогических условий в микрорайоне: - демократическое управление воспитанием с приоритетом самоуправленческих начал; - оптимальное соотношение официальных и неофициальных структур, их согласованность в действиях; - представительство подростковых, молодежных формирований в управленческих органах микрорайонов; - самостоятельность в планировании, финансово-хозяйственной, творческой деятельности, - высокий уровень социальной ответственности жителей за состояние дел в микрорайоне.
Предлагается оценить результативность деятельности в количественном измерении по каждому из 9 параметров. 1. Качественные характеристики результатов деятельности, качества, воплощаемые в содержании измеряемого параметра, проявляются полно, ярко: оптимальный уровень — 10—8 баллов. 2. Качества проявляются удовлетворительно, но не всегда устойчиво, хотя убедительно: допустимый уровень — 7—5 баллов. 3. Характеристики, качества проявляются незначительно: критический уровень — 4—3 балла. 4. Качества проявляются слабо или не проявляются: недопустимый уровень — 2—0 баллов. Средний показатель результативности деятельности определяется по формуле:
Показатель профессионализма (П) социального педагога следует вычислить по следующему правилу:
где измеряемые параметры: Л — личностная готовность; Т — теоретическая готовность; Д — операционно-деятельностная, технологическая готовность; Р — результаты деятельности. Для объективизации значения показателя уровня профессионализма социального педагога (ОЗП) необходимо вычислить интегративный показатель по указанному выше правилу отдельно по каждой группе экспертов: а) эксперт от администрации (а) — 1; б) эксперт от числа коллег (к) — социальных педагогов или работников, причастных к социально-педагогической деятельности, — 1; в) сам аттестуемый (самооценка) (с) — 1. После этого вычисляется объективное значение профессионализма по формуле:
При определении квалификационной категории и аттестации труда социальных педагогов следует учитывать следующие интегративные показатели
|
