Контроль знань і розподіл балів, які отримують студенти. Контроль здійснюється за модульно-рейтинговою системою.

Контроль здійснюється за модульно-рейтинговою системою.

У змістовий модуль 1 (ЗМ1) входять теми 1 – 8.

Обов’язковим для допуску до заліку є виконання модульної контрольної роботи. (зазначаються умови, невиконання яких унеможливлює допуск до іспиту чи заліку)

Оцінювання за формами контролю [6]:

	ЗМ1
Min. – балів	Max. – бали
Виконання тесту
Систематичність роботи над курсом
Самостійна робота
Модульна контрольна робота 1
«3» –«5» мінімальна/максимальна оцінка, яку може отримати студент. 1–мінімальна/максимальна залікова кількість робіт чи завдань.

Для студентів, які набрали сумарно меншу кількість балів ніж критично-розрахунковий мінімум – 20 балів для одержання іспиту/заліку обов’язково виконати тестове завдання.

У випадку відсутності студента з поважних причин відпрацювання та перездача МКР здійснюються у відповідності до «Положення про порядок оцінювання знань студентів при кредитно-модульній системі організації навчального процесу» від 1 жовтня 2010 року.

При простому розрахунку отримаємо:

	Змістовий модуль1	іспит / залік	Підсумкова оцінка
Мінімум	20	___/40	60
Максимум		___/40

При цьому, кількість балів:

• 1-34 відповідає оцінці «незадовільно» з обов’язковим повторним вивченням дисципліни;

• 35-59 відповідає оцінці «незадовільно» з можливістю повторного складання;

• 60-64 відповідає оцінці «задовільно» («достатньо»);

• 65-74 відповідає оцінці «задовільно»;

• 75 - 84 відповідає оцінці «добре»;

• 85 - 89 відповідає оцінці «добре» («дуже добре»);

• 90 - 100 відповідає оцінці «відмінно».

Шкала відповідності (за умови заліку)

За 100 – бальною шкалою	За національною шкалою
90 – 100	зараховано
85 – 89
75 – 84
65 – 74
60 – 64
35 – 59	не зараховано
1 – 34

 

ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Змістовий модуль 1. Педагогіка вищої школи.

Тема 1. Методологія педагогіки вищої школи (8 год.). [7]

Проблеми сучасного суспільства у сфері освіти. Місце педагогіки в системі наук. Стан і тенденції розвитку педагогіки вищої школи. Методологія в педагогічній науці. Етапи науково-педагогічного дослідження.

Тема 2. Предмет і завдання педагогіки вищої школи. Функції, структура вищої освіти в Україні. (8 год.).

Галузі педагогіки: Місце педагогіки вищої школи в структурі педагогічних наук. Об’єкт і предмет педагогіки вищої школи. Закони, закономірності, принципи вищої освіти.. Моделі вищої освіти. Функції, структура вищої освіти в Україні.

Тема 3 Дидактика вищої школи. Процес навчання. Зміст освіти (8 год.).

Дидактика вищої школи, її завдання. Системи організації навчального процесу. Типи навчального процесу. Структура, рушійні сили, функції навчального процесу. Принципи навчання, компоненти навчального процесу: Зміст освіти, його складові. Стандарт вищої освіти.

Тема 4. Форми, види, методи і засоби навчання у вищій школі. (8 год.).

Форми навчання. Форми організації навчального процесу. Практична підготовка студентів, її види. Методи навчання. Дидактичні засоби навчання, їх класифікація.

Тема 5. Система діагностики знань і умінь студентів у вищому навчальному закладі (8 год.).

Діагностика знань і умінь студентів, її структурні компоненти. Форми організації контролю. Методи контролю. Система оцінювання знань і умінь студентів. Модульно-рейтингова система оцінювання. Система національного освітнього моніторингу.

Тема 6. Система організації виховної роботи у вищій школі (16 год.).

Системний підхід до організації виховання у вищому навчальному закладі. Структура процесу виховання. Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи. Студентський колектив у системі виховання студентської молоді. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі: мета, завдання, принципи, структура.

Тема 7. Психолого-педагогічні основи формування професійної компетентності викладача вищого навчального закладу (8 год.).

Соціально-психологічний портрет сучасного викладача вищого навчального закладу. Функції викладача ВНЗ. Особливості змісту й структури діяльності викладача вищої школи.. Поняття педагогічної майстерності. Підготовка науково-педагогічних кадрів. Основні вимоги до особистісних та професійних рис, здібностей педагога.