Демократизация высшего образования

Переход к обществу знаний требует приведения функционирующей сегодня системы высшего образования в соответствие с изменяющимися социокультурными условиями. Поэтому перед высшей школой вот уже несколько десятков лет стоит проблема постоянной модернизации. Этот процесс должен не только затрагивать саму систему высшего образования, но и способствовать такому изменению этой системы, которое бы в известной мере опережало глобальные изменения. Поэтому в последнее время наблюдается тенденция к усилению экономической, кадровой и программно-содержательной автономии высших учебных заведений. Растет количество альтернативных (классическим) образовательных учреждений и организаций – институтов, академий, университетов; развиваются направления специализированных международных образовательных программ, предоставляющих более гибкие условия получения образования, закладывающие основы для получения непрерывного образования на протяжении всей жизни, а также способствующие интенсификации профессиональной мобильности населения – программы профессиональной переподготовки, МВА и так далее. В традиционных учебных заведениях поощряется внедрение «авторских», инновационных, экспериментальных программ и методик обучения, все более активно используются в образовании технические средства обучения (оргтехника, компьютерные сети, проекторы), позволяющие использовать современные информационные технологии (прежде всего – программные средства) для решения учебных задач.

Все эти изменения нацелены на создание целостной системы знания, которая сформировала бы новую, адекватную социокультурным условиям рациональность, мировоззрение нового типа, обеспечивающее решение глобальных экономических, энергетических, социальных, информационных и экологических проблем, ведь их преодоление зависит не только от уровня образованности людей, но и от уровня их культуры. Одним из механизмов повышения уровня культуры человека является гуманизация высшего образования.

Экспоненциальное увеличение объема информации, которое началось с середины ХХ в., вызвало рост количества дисциплин, который опережает совершенствование содержания и методов обучения. В настоящее время ресурсы экстенсивного развития образования исчерпаны, обозначился разрыв между изменившимися условиями жизни общества, его культурной коммуникацией и образовательной системой, встает проблема поиска направлений ее интенсивного развития. На наш взгляд, именно гуманизация образования позволит успешно реформировать систему образования в высшей школе.

Гуманизация высшего образования – это, в первую очередь, демократичное трансформирование системы социальных отношений в институтах. Это означает, во-первых, создание автономной высшей школы, сочетающей свободу организации учебного процесса и плюрализм моделей образования. Во-вторых, это персонификация учебного процесса, которая должна стимулировать преподавателя к подготовке авторских курсов и адаптации их к личности студента, его индивидуальному учебному плану. Гуманизация предполагает, что образование должно быть основано на партнерстве преподавателя и студента, превращающих учебный процесс в творчество.

Гуманизация высшего образования выражается в учете индивидуальных особенностей. Образовательный процесс следует направлять на развитие тех способностей личности, которые нужны ей самой и востребованы обществом, на активное участие в жизни общества для удовлетворения потребностей личности, на соотнесение бытия каждого индивида с культурой. Практическая направленность образования характеризуется тесной связью учебного материала и учебной деятельности по любому предмету с потребностями практики, науки и техники. Выпускникам высшей школы это позволит оперативно включаться в профессиональную деятельность. Практическая направленность образования обеспечивается такими дидактическими принципами, как связь обучения с жизнью, связь теории с практикой, прикладная направленность обучения.

Основанием для кризиса современного образования является деинтеллектуализация общества, снижении авторитета знаний. Дегуманизация высшей и средней школы состоит в несоответствии целей, содержания и методов образования потребностям общества. Этот процесс детерминирован прежде всего состоянием социума, его переходом от индустриальной стадии развития к постиндустриальной.

В тоталитарных обществах, как правило, реализуется только государственное образование. Однако монополия государства в этой области ведет к застою и вырождению образования. Альтернативное образование необходимо как дополнение и противовес государственным образовательным структурам. Оно более гибко и подвижно в выборе тем, учебных планов, методов преподавания и самих преподавателей.

Итак, гуманизация образования – это путь к совершенствованию культурного, духовного облика личности, формированию в широком смысле социальных способностей человека, т. е. способностей человека жить в обществе в соответствии с его нравственными нормами, вступать в широкий круг общественных связей, сохранять и приумножать свои способности творческой деятельности.