Психологического исследованияПрогресс современной психологии в значительной степени связан с развитием в ней экспериментальных и математических методов. Обобщение экспериментально полученных данных в крупных монографиях и пособиях по общей психологии нередко обозначается как свод экспериментальной психологии. В связи с важными сдвигами в социальном и научном развитии, выдвигающими проблему человека в центр науки, существенно изменяется положение психологии в общей системе научного познания. Психология становится важным орудием связи между всеми средствами познания человека, объединяя различные разделы естествознания и общественных наук. Методологический анализ научного аппарата современной психологии должен включать по возможности не только общие для всех психологических дисциплин методы, но и методы частные, функционирующие лишь в некоторых из них. В современной советской психологии различают: 1) общие принципы научного изучения психических явлений (отражение объективной истины, проверка изучаемых закономерностей на практике, строгая объективность изучения психики, исследование психических явлений в процессе че- ловеческой деятельности,изучение всех психологических феноменов в развитии); 2) основные методы психологических исследований, определяемые этими принципами. Гносеологическое значение генетических и исторических принципов в современной психологии столь велико, что, очевидно, этими принципами должна определяться та или иная констелляция конкретных методов исследования в любой области психологии. Единство теории и практики как методологический принцип в психологии имеет особый гносеологический смысл, так как именно на его основе обеспечивается воз- можность объективного познания субъективного. Интериоризация и экстериоризация — основные способы образования психического и его объективации в деятельности человека (практической и теоретической), исследования психического как субъективного отражения объективной действительности и как внутреннего мира человека, что возможно лишь посредством изучения самого человека как субъекта деятельности, реально существующего в системе общественных отношений и взаимодействия общества с природой. Основные методы психологии (по Л.Р.Рубинштейну): 1. Наблюдение а) Внешнее (объективное) – прямое или косвенное б) Внутренее (самонаблюдение) 2. Эксперимент а) лабораторный б) естественный в) психолого-педагогический г) физиологический эксперимент Дополнительные методы психологии: 1. Беседа 2. Сравнительный метод 3. Генетический метод В современной психологии наиболее полную классификационную схему методов психологического исследования предложил болгарский психолог Генчо Д. Пирьов.
Краткая характеристика методов исследования
К наиболее сложившимся и проверенным на опыте организационным относится метод сравнительный, видоизменяющийся в различных психологических дисциплинах. Сравнительный метод в возрастной психологии до последнего времени был главным и наиболее распространенным для организации всего исследовательского цикла. Параллельно с ним в возрастной или генетической психологии стал разрабатываться и применяться лонгитюдиналъный метод. Лонгитюдинальный метод более точен в определении возможностей развития, и его преимущество перед методом возрастных срезов сказывается при решении двух проблем: 1) предвидение дальнейшего хода психической эволюции, научного обоснования психологического прогноза; 2) определение генетических связей между фазами психического развития. Комплексный метод сам по себе еще не есть концепция целостности изучаемых феноменов, но, бесспорно, он направлен на построение такого исследовательского цикла, который обеспечивал бы в будущем построение такой концепции.
Экспериментальные методы в психологии
Лабораторный эксперимент Естественный Психолого-педагогический (Метод психических реакций Психофизические методы)
Беседа представляет собой дополнение к экспериментальным методам или, что особенно характерно для генетической и патологической психологии, вариант естественного эксперимента, воспроизводящего определенную ситуацию общения и взаимной информации. В социальной психологии беседа выступает в качестве самостоятельного метода интервью, имеет свою специальную технику сбора: информацию, принципы, градуирование ответов и шкалу оценок. Моделирование — новый метод, вернее, новые методы теоретического исследования, необходимые как для познания психических явлений, так и для воспроизведения, в технических устройствах параметров, наиболее близких к этим явлениям, их информационной функции и саморегуляции. Биографический метод — собирание и анализ данных о жизненном пути человека как личности и субъекта деятельности (анализ человеческой документации, свиде- тельств современников, продуктов деятельности самого человека и т. д.) Количественные (статистические) методы: анализы дисперсионный, корреляционный, факторный, дискриминантный, применяемые в целях психологического измерения. Качественный анализ заключается в дифференциации обрабатываемого материала по типам, видам, вариантам, в общем в категоризации количественно обработанного материала, что необходимо для подготовки обобщающей фазы исследования. Интерпретационные методы синтетического характера в психологии складываются в настоящее время в зависимости от двух основных видов взаимосвязей психических явлений — ≪вертикальных≫генетических связей между фазами и уровнями развития и структурных ≪горизонтальных≫ связей между всеми изученными характеристиками личности. В сущности на этом методологическом уровне метод становится в известном смыс- ле теорией, определяет путь формирования концепций и новых гипотез, детерминиру- ющих дальнейшие исследовательские циклы психологического познания.
Комплексное изучение человека и психологическая диагностика
Взаимозависимость и взаимодействие отдельных дисциплин усиливают совокуп- ную мощь науки в интересах общественного развития. Опыт развития науки учит вместе с тем тому, что общность объекта и теорети- ческая структура имеют для междисциплинарных связей психологии не меньшее значение, чем генетическая эпистемология. Своеобразная антропологизация и гуманизация многих областей знания, впервые подступающих к изучению человека, — новое явление в общем развитии науки. Благодаря этому и другим явлениям научного развития обеспечивается более полное сопоставление природных человеческих и технических систем и моделирования высших человеческих функций в автоматических устройствах. Выдвижение проблемы человека в центр всей современной науки связано с прин- ципиально новыми взаимоотношениями между науками о природе и науками об обществе, так как только в человеке природа и история объединяются бесчисленным рядом связей и зависимостей в одном объекте, ядром которого является его существование как личности, субъекта практической деятельности и познания. Переход от сепаратных специальных исследований к комплексному, синтезирующему изучению означает сосредоточение сил и средств на познании связей, отношений и зависимостей между всеми характеристиками объекта и ситуации его развития, определяющих целостность и саморегуляцию объекта. Разработка специальной теории связей насущно необходима для целей комп- лексного изучения человека; программа такого изучения, конечно, чрезвычайно зависит от числа научных дисциплин и возможного объема исследуемых характеристик человека. Однако три главных раздела программы так или иначе представлены в таком комплексе, и связи между ними имеют решающее значение. К этим разделам относятся: 1) основные факторы и условия, детерминирующие человеческое развитие (начиная с социально-экономических, политико-правовых, идеологических, педагогических и кончая биотическими и абиотическими факторами среды обитания); 2) основные характеристики самого человеческого развития, его внутренние законо- мерности, механизмы и фазы эволюции, стабилизации и инволюции; 3) основные компоненты целостной структуры человека, складывающейся в процес- се этого развития, взаимосвязь между этими компонентами, определяющая любую реакцию личности на те или иные внешние воздействия. Сквозными для всех трех разделов программы могут считаться параметры дея- тельности человека — практической и теоретической. Современной советской психо- логией достоверно установлено, что именно в деятельности осуществляются циклы интериоризации и экстериоризации как освоения исторического опыта и среды обитания, так и создания собственной среды развития посредством производства матери- альных и духовных ценностей общества. Поэтому комплексное изучение деятельности человека, факторов и условий, оп- ределяющих ее продуктивность, успешность, зависимость от развития и влияние на развитие, влияние на структурообразование человека и зависимость от личности, мо- тивации и потенциалов человека, имеет главное значение для выполнения всей программы и целом. При выполнении этих условий может быть обеспечена стандартизация метода, используемого в диагностических целях. 1) установление в предварительных массовых обследованиях, причем в разных условиях и с учетом демографических, этнографических и социально-экономических различий Меж- ду группами населения, диапазона нормальных колебаний основных величин; 2) согласование принципов построения шкал оценок с градациями, соответствующими нормальным колебаниям основных величин. В современной психологии достигнуты значительные успехи в математическом обосновании шкалирования различных величин и в разных областях установлены диапазоны нормальных колебаний различных характеристик, особенно сенсомоторных, мнемических и вербально-логическйх. Однако отсутствуют как международные, так и национальные стандарты.
|
