Приложение 1. Содержание требований программы по разделу «Развитие зрительного восприятия»
Содержание требований программы по разделу «Развитие зрительного восприятия»
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИСТЕМЕ ЭТАЛОНОВ ВЕЛИЧИНЫ
| I год обучения
| II год обучения
| III год обучения
| IV год обучения
| | Учить находить большие и маленькие предметы;
|
|
|
| | учить различать, выделять и сравнивать величину предметов (большой, маленький);
| учить выделять, соотносить и словесно обозначать величину предметов: большой - меньший, маленький - высокий, ниже - низенький, толстый - тоненький и т. д.;
| учить узнавать и словесно обозначать ширину, длину, высоту в предметах;
учить зрительному анализу величины предметов;
| учить зрительно анализировать ширину, длину, высоту предметов;
| | учить зрительно сравнивать величину предметов путем наложения, приложения;
закреплять умение измерять два предмета путем наложения, приложения в играх
| продолжать учить называть, сличать величину предметов путем наложения, приложения;
| учить устанавливать взаимосвязи между предметами по величине;
отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине (5-6)
располагать на ф/г, столе предметы по убывающей, возрастающей величине;
| продолжать учить устанавливать взаимосвязи между предметами по величине;
отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине; (7-8)
располагать на ф/г, столе предметы по убывающей, возрастающей величине;
| |
|
| учить выделять и словесно обозначать величину реальных предметов;
| учить проводить замеры с помощью условных мер;
учить сличать размеры разных предметов;
| | развивать глазомер.
| продолжать развивать глазомер.
| упражнять глазомер;
| учить замечать величину реальных предметов:
называть в процессе наблюдения: близкие и дальние, высокие и низкие, широкие и узкие объекты;
|
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИСТЕМЕ ЭТАЛОНОВ ФОРМЫ.
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ
| I год обучения
| II год обучения
| III год обучения
| IV год обучения
| | Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал);
| Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);
| Закреплять умение различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб) в разных пространственных положениях;
| Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб трапеция, пятиугольник) в разных пространственных положениях;
| | учить соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус);
| закреплять умение соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус);
| учить отличать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемные тела(шар, эллипсоид, конус, куб, призма)
| упражнять в отличении геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемных тел(шар, эллипсоид, конус, куб, призма)
| | учить соотносить, находить форму геометрических и объемных фигур в реальных предметах;
| развивать умение использовать эталоны формы (геометрические фигуры) при выделении основной формы и формы деталей реальных предметов в окружающей обстановке;
| обучать использованию форм геометрических и объемных фигур как эталона для анализа основной формы реальных предметов;
| учить детей анализу формы предметов соответственно эталонам;
| |
| учить правильно употреблять понятия круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная, овальная форма.
| учить включать в описательную речь понятия: крупная форма, угольная форма;
| учить анализу формы предметов соответственно эталонам, оперируя понятиями
| |
|
| учить анализу сложной формы предметов с помощью вписывания сенсорных эталонов формы для анализа строения формы предметов;
| закреплять умение анализировать сложную форму предметов с помощью вписывания сенсорных эталонов формы для анализа строения формы предметов;
|
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...
Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
|
|
Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь.
Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...
Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...
ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...
|
|
