Социологическое исследование «Молодежные стратегии досуга» методом фокус-групп

Современная социокультурная ситуация в сфере молодежного досуга обусловливает изменение содержания существовавших ранее видов досуговой деятельности молодежи и формирование новых. При этом она сама оказывается под влиянием деятельности различных социальных субъектов - в том числе, самой молодежи, в результате чего изменяется, преобразуется. Однако этой констатации совершенно недостаточно для объяснения причин инновационных тенденций в сфере молодежного досуга.

По этому поводу участники круглого стола, посвященного проблемам изучения социальных изменений, социальной трансформации, подчеркивают необходимость введения социальных критериев их оценки, без которых невозможно говорить о том или ином процессе.

В качестве критерия для оценки трансформаций, происходящих в пространстве досуга современной российской молодежи, нами вводится понятие «стратегия досуга», или «досуговая стратегия». Анализ изменений данных стратегий позволит судить о причинах трансформаций в этой сфере жизнедеятельности молодежи.

Под «досуговыми стратегиями» мы понимаем механизмы удовлетворения потребностей в сфере досуга или через него, те способы реализации целей, в которых молодой человек видит необходимый итог своего досугового времяпрепровождения.

Иначе, стратегия может рассматриваться как конструкт средств и действий по реализации целей в сфере досуга. То есть досуговая стратегия вырабатывается на основе цели, которая определяется ресурсами (инфраструктура, материальные возможности, собственные способности и пр.).

Другими словами, стратегия досуга выступает как способ реализации (через участие в разнообразных видах досуговой деятельности) индивидуального потенциала путем использования доступных ресурсов с целью достижения выдвигаемых в сфере досуга целей, которые рассматриваются личностью в качестве необходимых.

Рассмотрев досуговые стратегии молодежи, мы сможем понять и объяснить, как, с помощью каких видов досуговой деятельности молодой человек видит возможным реализовать значимые для него цели.

Исходя из того, что стратегия жизни, как отмечают Ю.М. Резник и Е.А. Смирнов, - это социокультурно обусловленная система ориентирования личности в будущей жизни, принятая на долговременную перспективу, то, на наш взгляд, и досуговую стратегию следует рассматривать как социокультурно обусловленную систему ориентирования личности в сфере досуга, принятую с определенной перспективой.

Таким образом, можно констатировать, что социокультурная ситуация в сфере молодежного досуга обусловливает формирование досуговых стратегий молодежи.

Исследование стратегий досугового времяпрепровождения молодого поколения предполагает изучение не только содержания разнообразных форм, видов досуговой деятельности молодежи, но и выявление ее мотивов, что, в конечном итоге, и определяет наполненность, то есть содержательную сторону видов досуговой деятельности. В зависимости от того, какие интересы положены в ее основу и какими ресурсами молодей человек при этом располагает, мы и различаем стратегии досуговой деятельности молодежи.

Так, юноша или девушка, читающие газету, могут реализовывать разные цели:

- готовиться к занятиям по современной отечественной истории (что, собственно, к досугу не относится) или реализовать любой другой интерес (получение интересующей информации о политике, экономике государства и пр. по собственному выбору);

- искать объявления о знакомстве, чтобы найти спутника жизни или друга по переписке;

- заниматься поиском работы;

- развлекаться анекдотами и кроссвордами (чтобы быть душой компании и эрудированным человеком, или чтобы «убить» время).

Становится очевидным, что фиксация самого вида досуговой деятельности, то есть ее внешнего проявления (и даже периодичности, частоты, продолжительности) не является достаточной, поскольку именно содержание и мотивы раскрывают смысл деятельности, которая направляется на достижение самых разнообразных целей.

Но даже раскрытие мотивационной составляющей досуговой занятости, если это касается лишь отдельных видов досуга, не даст полной информации, если не будет рассмотрена их внутренняя взаимосвязанность и направленность на достижение каких-либо определенных целей. По этой причине нами и рассматриваются досуговые стратегии молодежи.

При таком подходе к изучению пространства досуга молодежи появляется возможность эмпирически зафиксировать воздействие на досуговые стратегии кардинальных макросоциальных изменений, в условиях которых они складываются и реализуются, то есть рассмотреть обусловленность изменения роли досуга и досуговых стратегий молодежи социальными трансформациями.

С целью обоснования выбранных нами методов исследования досуговых стратегий молодежи - интервью и фокус-групп - отметим, что в мировой практике все более утверждается новый методологический подход, состоящий в комбинировании данных массовых опросов с изучением единичных случаев, отдельных типичных жизненных траекторий, на основе которых массовидные тенденции анализируются более углубленно.

Таким образом, сочетание данных массовых опросов об общих ценностных ориентациях молодежи в сфере досуга с данными интервью и фокус-групп некоторых носителей типичных досуговых стратегий позволит нам раскрыть причины выбора молодыми людьми различных видов досуговой деятельности. Это позволит увидеть многообразие способов достижения различных целей, которые реализуются современной российской молодежью в пространстве досуга.

Досуговые стратегии молодежи и предпосылки их формирования изучались с помощью методов опроса: интервью и фокус-групп. Объектом исследования методом интервью выступила молодежь - студенты гуманитарных специальностей высших и средних специальных учебных заведений. Данный выбор обусловлен тем, что, студенчество - многочисленная и традиционно наиболее активная часть молодежи, поэтому рассмотрение досуговых стратегий в ее среде является весьма важным.

Общий объем выборки составил 192 человека; выборка стратифицированная, многоступенчатая.

Объектами исследования методом фокус-групп выступили: молодежь (студенты вуза и колледжа, безработная) и старшее поколение. Выбор безработной молодежи обусловлен необходимостью сравнения ее досуговых стратегий со стратегиями студенческой молодежи. К тому же проблемы досуга безработной молодежи представляют особый интерес: необходимо выявить основные мотивы досуговой деятельности молодежи, находящейся в состоянии «вынужденного» досуга. Результаты исследования контрольной группы, состоящей из представителей старшего поколения, должны зафиксировать различие стратегий досуга между поколениями молодежи, которые жили в разное время, характеризуемое своеобразием социокультурной ситуации.

Основной целью интервью являлось выявление ценностных ориентации молодежи в сфере досуга, степени распространенности среди определенных групп молодежи отдельных видов досуговой деятельности. Необходимость этого связана с тем, что ценности в сфере досуга выступают начальным звеном в формировании досуговых стратегий, направленных на достижение определенных целей.

Так, по результатам проведенного интервью со студентами вуза и колледжа, нами были получены следующие данные.

Активные формы досуга выбирают 52% студентов вуза и 47% -колледжа. Активный отдых чаще выражается в посещении дискотек (52% и 48% соответственно от общего числа выбирающих активные формы досуга), кафе, бары посещают соответственно 31% и 24% студентов вуза и колледжа; кино - 29% и 21%; театры - 3% и 1%.

Общение с друзьями занимает значительную часть досуга молодежи (73% и 75%), просмотр телепередач, прослушивание радио, магнитофона занимают досуг 70% студентов вуза и 76% колледжа.

Занятиям спортом отдают предпочтение 26% и 14%; чтению книг, журналов - 61% и 54%; увлекаются компьютером: играми - 12% и 19%, Интернетом - 39% и 42% студентов вуза и колледжа соответственно.

В результате опроса было выявлено, что 52% студентов вуза и 65% -колледжа в основном недовольны тем, как они проводят свой досуг. Это важный показатель, свидетельствующий о происходящих в сфере досуга молодежи изменениях, которые негативно сказываются на его характере и возможностях молодежи проводить его в соответствии со своими потребностями.

В качестве причин, мешающих желаемому проведению досуга, лидирующие позиции занимают: недостаток свободного времени (62% и 54%), недостаток материальных средств (74% и 79%) - отмечено студентами вуза и колледжа соответственно.

Большинство от общего числа опрошенных (60% студентов вуза и 56% - колледжа) ориентируются на активные виды досуговой деятельности, хотели бы разнообразить свой досуг.

Полученные нами результаты в целом подтверждаются другими исследованиями, фиксирующими популярность потребительских досуговых форм над творческими, распространение пассивных форм проведения своего досуга. В качестве причин, препятствующих проведению досуга в соответствии с потребностями, исследователями так же отмечаются нехватка средств, времени, усталость.

Поскольку жизненная практика (как реальность жизни) формируется стратегиями, то выборы в пользу тех или иных видов досуговой деятельности - маркеры досуговых стратегий. Последние изучались методом фокус-групп.

Проведено 4 групповых интервью общей численностью 46 человек. В исследовании приняли участие студенты, получающие высшее и среднеспециальное образование, безработная молодежь - основные группы, а также представители старшего поколения - контрольная группа.

Основные критерии отбора респондентов для основных групп: занятость (безработная и студенческая молодежь вуза и колледжа), пол (мужской и женский), семейное положение (не замужем и не женат), возраст (16-22 года). Беседы проводились совместно с юношами и девушками, но отдельно в группах студентов вуза, колледжа и безработной молодежи.

С целью рассмотрения изменения стратегий в досуговой сфере молодежи при проведении фокусированных интервью нами была использована контрольная группа. В её состав вошло 9 человек в возрасте 48-50-ти лет, молодой возраст которых - 16-30 лет - пришелся на период с 1969-1971гг. по 1983-1985 гг. (для указанной группы возраст в 20-22 года пришелся на 1975г.). Выбранный возраст контрольной группы обусловливается исследуемым нами периодом (с 1985 г. и по настоящее время), за который стали происходить значительные изменения во всей жизни общества, в том числе и в сфере досуга молодежи. Указанная возрастная категория контрольной группы к 1985 году, достигнув 30-ти лет, перешла, таким образом, верхний возрастной рубеж периода молодости принятой нами возрастной классификации.

Основные критерии отбора респондентов контрольной группы: возраст (48-50 лет), пол (мужской и женский). Характеристики для указанного периода молодости: получение среднего специального или высшего образования.

Вопросник для основных групп включал вопросы и задания, которые позволили определить значимость досуга для молодежи, ценностные ориентации при выборе занятий на досуге.

Часть заданий носила проективный характер, позволяющий респонденту при помощи вопросов конструировать пространство досуга. Такие вопросы содействовали выявлению ориентации на определенные виды досуговой деятельности, которые не имеют места в действительности, то есть неудовлетворенности ряда потребностей молодежи в сфере досуга, а так же причин, ее обусловливающих.

Необходимость исследования в контрольной группе объясняется тем, что для социологического исследования ценностного мира современной молодежи важен исторический подход, применение которого раскрывает причинную обусловленность изменений вступающих в жизнь поколений в конкретных исторических условиях. С этой целью и осуществляется анализ ценностных ориентации и установок, которыми руководствовались в своей досуговой деятельности предшествующие поколения.

Чтобы получить информацию о стратегиях в сфере досуга, в ходе фокусированного интервью задавались вопросы о причинах выборов в пользу тех или иных видов досуга, об ожидаемых юношами и девушками результатах участия в них, то есть о целях, для достижения которых они принимают или готовы принимать участие в выбранных ими видах деятельности на досуге.

Планирование своего досуга при помощи проективных заданий выступило, на наш взгляд, эффективным исследовательским приемом выявления досуговых стратегий молодежи.

Вопросник для контрольной группы также включал вопросы и задания, которые позволили определить роль и место досуга в их молодости, а также виды деятельности, которым отдавались предпочтения (задание с карточками).

Как и в основных группах использовались проективные задания, позволившие реконструировать досуг респондентов. При помощи этих заданий выявлялись те ориентации на определенные виды досуговой деятельности, которые не реализовывались в действительности, то есть выявлялась неудовлетворенность существовавших у контрольной группы в период молодости потребностей в сфере досуга, а также ее причины.

Для выявления стратегий в сфере досуга задавались вопросы о причинах выборов в пользу тех или иных занятий, которым отдавалось предпочтение, об ожидаемых результатах участия в них, то есть о целях, для достижения которых респондентами принималось участие в тех или иных видах деятельности на досуге.

Полученные результаты исследований в основных группах позволяют сделать вывод, что досуг для ее участников относится к приоритетным ценностям, причем в независимости от занятости (учащаяся молодежь или безработная) или уровня получаемого образования (среднеспециального или высшего). Об этом говорят и результаты Всероссийского социологического исследования «Молодежь-97», проведенного Центром социологических исследований МГУ. По полученным данным, досуг, отдых, для всех возрастных категорий молодежи (от 17-ти до 31-го года) оказался в тройке доминантных ценностей.

Таким образом, полученные нами данные не подтвердили выводы исследования, проведенного под руководством В.Д. Патрушева, о снижении за последние годы ценности свободного времени, которые автор делает в отношении населения страны в целом. Возможно, это связано с тем, что подобный вывод базируется на росте готовности большинства за счет сокращения свободного времени «увеличить продолжительность периода работы с целью больше зарабатывать». Но такая позиция свидетельствует, скорее, о желании улучшить свое материальное положение. Возможность этого достичь связывается с сокращением свободного времени как единственным резервом увеличения продолжительности времени рабочего с целью получения дополнительного заработка, а не с падением ценности свободного времени вообще. Поэтому, на наш взгляд, неверно объяснять сокращение посещений учреждений культуры снижением ценности свободного времени.

Возвращаясь к результатам нашего исследования, отметим, что в группах студенческой молодежи сходство прослеживается и относительно причин недостатка времени на досуг. В числе основных из них были названы: загруженность учебными занятиями и их неудобная расположенность в середине дня (для обучающихся во вторую смену), что, по мнению респондентов, сокращает пространство свободного времени в целом (из-за неудобного его распределения в течение всего дня).

В числе основных причин, не позволяющих проводить досуг в свободное время в соответствии с потребностями, было отмечено: недостаточное количество времени, нехватка материальных средств (для обеих групп студенческой молодежи).

В ряду основных видов деятельности на досуге были названы: общение с друзьями (прогулки по городу, компании, вечеринки), просмотр телепередач (местными студентами и частью проживающих в общежитии), посещение кинотеатров. В числе тех видов деятельности, которыми хотелось бы заниматься, были названы: посещение дискотек (в большинстве - студентами колледжа), посещение спортивных клубов (студентами-юношами вуза), посещение театров (студентками-девушками вуза).

Среди названных целей досуговой деятельности основными являются: отдохнуть, развлечься, почувствовать вкус жизни, не скучать в одиночестве, забыть обо всех проблемах.

Выводы по безработной молодежи. Как часто отмечают исследователи, неустойчивое положение вызывает у этой группы молодых людей настроения социальной апатии, пессимизма, нигилизма. По результатам исследований безработной молодежи в г. Челябинске (1997г.) М.А. Гуревич обнаруживает зависимость состояния незанятости и проявления социально неодобряемых форм поведения, а также агрессии. Исследователь делает выводы о том, что безработная молодежь зачастую рекрутируется криминальными элементами. К таким выводам приходят и другие исследователи, рассматривающие социальные последствия безработицы.

Полученные нами результаты не совпадают с приведенными выше выводами. Безработным девушкам и юношам исследуемой нами группы (возраст 20-22 года) не свойственны чувства апатии и пессимизма. Некоторыми респондентами отмечено чувство неуверенности (что связано, прежде всего, с материальной зависимостью от родственников). Однако подобное чувство, со слов респондентов, носит временный характер: в ближайшем будущем они надеются найти работу, поэтому незанятость рассматривается молодыми людьми как дополнительная возможность отдохнуть, пожить в свое удовольствие перед периодом трудовой деятельности.

Такие результаты схожи с выводами, которые делает о безработице в молодежной среде В.Т. Лисовский. На основании данных социологических исследований автор говорит, что многими молодыми людьми безработица воспринимается не как угроза существованию, а как время построения планов на будущее, выбора своего пути.

Полученные результаты дают основание предполагать, что подобные, достаточно оптимистические, настроения в обследуемой группе связаны, с одной стороны, с отсутствием острой необходимости в независимом материальном положении, с другой, - с относительно небольшим периодом безработицы (в среднем по группе около восьми месяцев).

Однако, несмотря на безработицу, не все указывают достаточный объем свободного времени, который для части девушек заполняется работой по дому. О достаточном количестве свободного времени говорят юноши, которые большую его часть проводят дома или в компаниях.

Вместе с тем ориентации на досуговые виды деятельности безработной молодежи в некоторой степени разнятся с теми, которые были выявлены в группе студенческой молодежи. Безработная молодежь больше, чем студенческая испытывает потребность в общении со сверстниками, в коллективном отдыхе (вечеринки, компании друзей и т.д.). Среди желательных видов досуговой деятельности девушками называются дискотеки и концерты звезд эстрады. Среди основных целей досуговой деятельности: получить побольше удовольствий, не думать о проблемах, хоть чем-то занять свободное время, не быть в одиночестве.

Общие выводы для молодежи: обращает внимание разница между студенческими группами и группой безработной молодежи относительно реализуемых в пространстве досугового времени целей, но ориентация на занятия, не имеющие в настоящее время места в их досуговом времени, отмечена в большинстве случаев в обеих группах. Также в большинстве случаев высказывается неудовлетворенность досугом. Среди причин, не позволяющих проводить досуг в соответствии с потребностями, на первом месте недостаток средств и свободного времени.

 

 

Заключение

Метод фокус-групп, или групповое глубокое интервью, относится к числу так называемых «гибких» или «качественных» методов социологического исследования. В настоящее время в развитых странах «гибкие» методы опросов (индивидуальное и групповое интервью) сделались не просто разновидностью исследовательских методик, но и отраслью индустрии, обслуживающей функционирование институтов рынка (маркетинг) и институтов демократии (анализ и коррекция политических имиджей).

Метод глубокого группового интервью, или фокус-групп, возник на пересечении ряда исследовательских традиций и занял определенное место среди других методов эмпирической социологии. Широкое применение этого метода в ряде областей обусловлено некоторыми его уникальными свойствами, которые и доныне являются предметом обсуждений и споров.

Таким образом, термины «качественные методы исследования» и «качественная социология» сегодня уже прочно вошли в лексикон российских социологических публикаций.

Современное определение «фокус-группа» отличается от первоначального, предложенного Р. Мертоном. Ученый, создавший этот метод, называл его «фокусированное интервью», добавляя термин с «группировками» (grouping), учитывая всю сложность понятия «группа» в социологии и психологии. По его мнению, использование этого инструментария в тот период существенно отличалось от его современной интерпретации. Фокусированное групповое интервью проводилось после количественного исследования для более глубокого изучения подточенных результатов и было частью проекта, основанного на «жестких» методах, где качественные данные являлись «предметом для проверки посредством дальнейших количественных экспериментов».

Приведенное выше описание, с нашей точки зрения, в целом является правильным, но вместе с тем нуждается в некоторых уточнениях Главное из них должно состоять в том, что так называемая «качественная социология» не является столь целостным и интегрированным теоретическим, методологическим и методическим научным направлением, как это описывает цитируемый выше автор. Учитывая, что указанное описание является довольно типичным, причем не только для российских, но и для многих западных публикаций последних лет, представляется необходимым рассмотреть вопрос о взаимоотношении методов в более конкретном контексте их возникновения.

Существенное ограничение использования метода фокус-групп состоит в том, что этот метод плохо подходит для изучения иерархически организованных взаимодействий руководства и подчиненных.

Поскольку метод фокус-групп и включенное наблюдение находятся на пересечении интересов исследований социальных взаимодействий, по-видимому, существуютпроблемы, для изучения которых может быть использован и тот, и другой метод. Означает ли это, что между указанными методами существует элемент соревнования? С нашей точки зрения, речь должна идти либо о разделении сфер использования этих методов, либо об их совместном применении с целью сравнения результатов. По общему мнению исследователей фокус-группы лучше приспособлены для изучения установок и знаний, тогда как включенные наблюдения больше подходят для исследования ролей и организаций. По-видимому, можно ожидать, что в тех случаях, когда потенциально будут пригодны оба метода, при необходимости осуществить выбор всегда найдутся ясные основания для предпочтения одного из них.

Взаимодополнение количественных и качественных методов можете большой пользой осуществляться на всех этапах исследования. Качественные опросы могут помочь выявить и сформулировать проблемы, которые могут быть исследованы с помощью количественных опросов. Далее, они помогают выявлять и исправлять погрешности формализованных вопросников. Наконец, на стадии анализа качественные опросы могут служить для сбора разъясняющей и дополняющей информации, ставя своей целью развить аналитические аспекты исследования.

Полученные результаты дают основание предполагать, что подобные, достаточно оптимистические, настроения в обследуемой группе связаны, с одной стороны, с отсутствием острой необходимости в независимом материальном положении, с другой, - с относительно небольшим периодом безработицы (в среднем по группе около восьми месяцев).

Однако, несмотря на безработицу, не все указывают достаточный объем свободного времени, который для части девушек заполняется работой по дому. О достаточном количестве свободного времени говорят юноши, которые большую его часть проводят дома или в компаниях.

Вместе с тем ориентации на досуговые виды деятельности безработной молодежи в некоторой степени разнятся с теми, которые были выявлены в группе студенческой молодежи. Безработная молодежь больше, чем студенческая испытывает потребность в общении со сверстниками, в коллективном отдыхе (вечеринки, компании друзей и т.д.). Среди желательных видов досуговой деятельности девушками называются дискотеки и концерты звезд эстрады. Среди основных целей досуговой деятельности: получить побольше удовольствий, не думать о проблемах, хоть чем-то занять свободное время, не быть в одиночестве.

Общие выводы для молодежи: обращает внимание разница между студенческими группами и группой безработной молодежи относительно реализуемых в пространстве досугового времени целей, но ориентация на занятия, не имеющие в настоящее время места в их досуговом времени, отмечена в большинстве случаев в обеих группах. Также в большинстве случаев высказывается неудовлетворенность досугом. Среди причин, не позволяющих проводить досуг в соответствии с потребностями, на первом месте недостаток средств и свободного времени.

Список использованной литературы

1. Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью. М.: Наука, 2009.

2. Белановский С.А. Метод фокус-групп. - М.: Издательство Магистр 1996.- 272 с.

3. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. М., 1997

4. Богословская К. Все о фокус-группах // Рекламист № 2 (10), февраль 2006.

5. Дмитриева Е.В. метод фокус-групп: проблемы подготовки, проведения анализа: электронный текст/Е.В.Дмитриева.- режим доступа http://ecsocman.hse.ru/data/847/093/1217/021_dmitrieva_1.pdf

6. Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. - М.: Политиздат, 1990.

7. Р. Мертон, М. Фиске, П. Кендалл. Фокусированное интервью. М.: Институт молодежи, 2008.