IV этап – Этап формирования, углубления и развития способностей одаренных детей.Цель: Апробация системы работы с одаренными детьми. Задачи:- Диагностика склонностей детей. - Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми. - Формирование отдела методической библиотеки по работе с талантливыми дошкольниками. - Адаптация учебных программ. - Повышение квалификации педагогов. Самая сильная потребность одаренных детей - накопление и усвоение знаний. Одаренный ребенок чувствует себя по-настоящему комфортно только тогда, когда он может спокойно приобретать знания. Каждый ребенок одарен по-своему и невозможно в рамках общей теории разработать подход, гарантирующий 100% успех в работе с одаренными детьми. Творческие начала в человеке проявляются независимо от воспитания и образования, однако можно создать условия для их развития: • Наличие специально подготовленных высококвалифицированных воспитателей и педагогов дополнительного образования. • Наличие богатой предметно – пространственной среды. • Создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку. • Наличие системы. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы. Каждый педагог должен помнить: «Цели, которые вы ставите в развитии способностей одаренных детей, – реальны. Главное - верьте и действуйте». 1. Фонопедические упражнения Емельянова В.В. Расширение диапазона; Значительное увеличение силы звучания голоса у каждого ребенка; Усиление насыщенности звука; Полетность; Улучшение вибрато; Большая певучесть звука; Свобода; Раскрепощённость певческого звучания и певческого процесса в целом. 2. Артикуляционная гимнастика по системе Емельянова В.В. Упражнения на артикуляцию интересны, доступны, т.к. предполагается проводить их в игровой форме. работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т.д.); с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки), массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами. 3. Фразировка и дыхание Голосоведение; Метроритм,темп; Тембр; Динамика; Фразировка. 4. Тренировка слуха Распевки; Слушание музыкальных произведений; Творческое сочинение мелодии; Музыкальные викторины. 5. Техника исполнения мелодии Применение дирижёрского жеста; Гаммовые распевки по руке; Сольфеджио; Вокализ. Таким образом, использование системы специальных упражнений различных игр, индивидуальная работа – все это позволит добиться положительных результатов в развитии певческих навыков у ребенка.
Планируемый результат. Наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках); владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата; проявление навыков вокальной деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении); уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене; стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос; умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
|
