ИТОГИ ВОЗРАСТА. Развитие познавательныхпсихических процессов в период ранней взрослости носит неравномерный гетерохронный характер

Развитие познавательных психических процессов в период ранней взрослости носит неравномерный гетерохронный характер. Интеллектуальное развитие человека, достигшего ранней взрослости, проходит в тесном взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. Причем с прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет интеллектуальное развитие не прекращается, а длится еще многие годы.

Кроме того, развитие когнитивной сферы человека в значительной степени имеет индивидуально обусловленный характер: взрослый человек в состоянии самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться высот профессионального мастерства и творчества. На этот процесс оказывают влияние многие факторы, в частности степень одаренности человека, уровень его образованности и род деятельности.

В эмоциональной сфере главные проблемы, требующие своего разрешения в период ранней взрослости,— это достижение идентичности и близости.

Близость — основа любви. Любовь складывается из таких эмоций, как интерес—возбуждение и удовольствие—радость. Зачастую любовь сопровождается чувством ревности, которое может выражаться эмоциями гнева, печали, злости и т. д.

В период ранней взрослости человек переживает новый комплекс эмоций. Среди них — эмоции родительских отношений, которые включают в себя: радость от общения с ребенком, чувство привязанности и взаимного доверия, чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку и восхищение им.

В целом эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.

Мотивационная сфера характеризуется тем, что молодой человек, вступающий во взрослую жизнь, стоит перед необходимостью выбора и решения многих проблем, среди которых наиболее важными являются брак, рождение детей и выбор профессионального пути. Именно эти события требуют от него принятия особенных решений. Таким образом поддерживаются, расширяются или подрываются ранее сложившиеся взгляды человека, формируются новые мотивы его поведения.

Желание молодых людей заключить супружеский союз может быть обусловлено такими мотивами: любовь, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие и моральные соображения.

Наиболее значимыми мотивами выбора профессии являются практические соображения, родительские установки, желание реализовать свои спо-

ИТОГИ ВОЗРАСТА ■ 475

собности, интерес к профессии, ее престижность и ориентация на сложившуюся систему ценностей, которая может измениться с возрастом.

К 30 годам на смену романтически окрашенным ценностям приходят более практичные. На первый план выступают внешние факторы мотивации труда в виде заработной платы и материального поощрения. Человек реальнее оценивает свои возможности, корректирует свои жизненные цели и уровень притязаний.

Многие представления о себе, которые формируют Я-концепцию в период взросления, продолжают обогащаться опытом активного самопроявления личности как сексуального партнера, супруга, родителя, профессионала и гражданина.

В соответствии с восприятием своих физических особенностей, осознанием психологического возраста, профессиональной ориентацией и основными личностными и социальными установками в целостную Я-концепцию включаются новообразования, отражающие уровень зрелости личности.

В период ранней взрослости поведение человека связано с освоением профессиональной деятельности и самосовершенствованием, созданием собственной семьи, воспитанием детей, а также с проведением свободного времени и досуговой деятельностью, которая позволяет воплотить в жизнь нереализованный потенциал личности.

Каждая сфера человеческой активности характеризуется специфическим характером деятельности и общения: труд — общественной полезностью деятельности, семья — концентрацией и разнообразием межличностных отношений, досуг — реализацией личностного потенциала.

Слеует отметить, что ведущим фактором развития в период ранней взрослости является трудовая деятельность, а главными задачами возраста являются профессиональное самоопределение и создание семьи.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1998.

Альперович В. Д. Геронтология. Старость: Социокультурный портрет. М., 1998.

Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.

Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964.

Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. СПб., 1998.

Андреева Т. В. Социально-психологические факторы формирования направленности личности в процессе творческого становления (на примере архитекторов): Автореф. дис.... канд. психол. наук. Л., 1989.

Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

Бойко Е. И. Время реакции человека. М., 1964.

Вайсман Р. С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе // Вопросы психологии. 1973. № 6.

Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А. А. Смирнова. М.: Просвещение, 1967.

Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости (41-46 лет): Сб. науч. тр. / Отв. ред. Я. И. Петров. М., 1984.

Время населения: динамика его использования. М., 1992.

Гамезо М. В., Герасимова В. С, Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Изд. Дом «Ноосфера», 1999.

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие к курсу «Психология человека». М., 1998.

Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.

Грановская Р. М., Никольская И. М. Защи та личности. Знание, 1999.

Греков Б. А. Образование и переделка речевого стереотипа у лиц старше 70 лет // Процессы естественного и патологичес кого старения. М., 1964.

Гримак Л. П. Резервы человеческой пси хики: Введение в психологию активно сти. М., 1987.

Додонов Б. И. В мире эмоций. Киев, 1987

Ермолин А. В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива: Автореф, дис.... канд. психол. наук. СПб., 1996

Зазыкин В. Г., Чернышев А. П. Акмеологи ческие проблемы профессионализма М.: НИИВО, 1993.

Изард К. Г. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб., 1999.

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

Каариайнен К., Фурман Д. Е. Верующие, атеисты и прочие // Вопросы философии. М., 1997. № 6.

Каган М.С. Мир общения. М., 1988.

Калинин А. Ф. Семья как социальный институт. Чита, 1999.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.

Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1988.

Кон И. С. Открытие «Я». Политиздат, 1978.

Кравков СВ. Глаз и его работа. М., 1950.

Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

Красноженова Г. Ф. Социология труда. М., 1994.

Кроник А. А., Головаха Е. И. Психологический возраст личности // Психологический журнал. 1983. № 5.

Крыжановская Л. М. Психология развития. М., 1997.

Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.

Куликов Л. В. Мозаика радости. СПб., 1997.

Куликов Л. В. Психология настроения. СПб., 1997.

Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М.: Педагогика, 1971.

Куницына В. Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения: актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб., 1995.

Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность: Психоанализ страстей / Пер. с нем. С. С. Панкова. СПб., 1998.

Лазарев П. П. Современные проблемы биофизики. М.; Л., 1945.

Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. М., 1992.

Леонтьев Д. А. Психология смысла. М., 1999.

Леонтьев Д. А., Калашников М. О., Калашникова О. Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентации // Психологический журнал. 1993. № 1.

ЛибинА. Стиль — это человек? // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.

Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.

Лобзин В. С, Решетников М. М. Аутогенная тренировка. Л., 1986.

Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1998.

Молодая семья: социально-экономические, правовые, морально-этические проблемы. Киев, 1991.

Москвичева Н. Л. Семья в системе ценностных ориентации личности студентов: Автореф. дис.... канд. психол. наук. СПб., 2000.

Наумова Н. Ф., Слюсарянский М. А. Удовлетворенность трудом и некоторые ха-

ШШШШШШШЖ ИТОГИ ВОЗРАСТА ■ 477

ъ

рактеристики личности // Социальные исследования. Вып. 3. М., 1970.

НельсонДжоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.

Обозов Н. Н. Мужчина + женщина?! СПб., 1995.

Падерин В. К., Нигматуллина Л. К. Социология семьи. Казань, 1999.

Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. М., 1973.

Подгорецкая Н. А. Изучение приемов логического мышления взрослых. М.: МГУ, 1980.

Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1977.

Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрослость) / Под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1977.

Реан А, А., Андреева Т. В., Киреева Н. Н., Москвичева Н. Л. О ценностно-мотива-ционной сфере студентов-универсантов // В сб.: Ананьевские чтения-99. Тезисы науч.-пр. конф. 26-28 окт. СПб., 1999.

Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.

Рогов Е. И. Эмоции и воля. М., 1999.

Романова Е. С. Психология профессионального становления личности. Автореф. дис.... докт. психол. М., 1992.

Романова И. Е. Досуг как общечеловеческий феномен. Екатеринбург, 1995.

Российский статистический ежегодник. 1999.

Тимофеев Н. В., Покрывалов К. П. Возрастные изменения порогов слышимости // Проблемы физиологической акустики. Т. 2. 1950.

Харли У. Законы семейной жизни. М., 1992.

Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Изд-во Томского университета; М.: Барс, 1997.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.

Шаховская Л. С. Мотивация труда в переходной экономике. Волгоград, 1995.

Шварц Л. А. Развитие цветоощущений у детей школьного возраста // Бюлле-