Студопедия — Предложите ребенку
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Предложите ребенку






договорить звук [ц]:

огуре..., певе..., ледене..., коне..., зая..., молоде..., бое..., гоне..., ране..., жиле...

договорить слог ца:

певи..., ули..., больни..., кузни..., пти..., деви..., горни..., води..., рукави..., лукови...

договорить слог цы:

бор..., твор..., паль..., тан..., тун..., ран..., зай..., двор..., нем..., кон...

 

 
 

· Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картине; первую часть слова произносите вы:

 

· Предложите ребенку повторить за вами слова:

цапля, царь, цена, цепочка, цемент, цикл, цикада, цирк, цигейка, цыплёнок, цыган, цокот, цоколь, цукаты, цунами, крыльцо, лицо, купцы, полотенце, станция, цветок, цветник, цветик, цветные, цветочек

 

· Предложите ребенку назвать картинки:

 
 

· Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [ц] и назвать новое слово:

ларь —...арь, мели —...ели, свет —...вет, бирки —...ирки, мех —...ех, пена —...ена, репка —...епка, белый —...елый, линовка —...иновка, дукаты —...укаты

 

· Предложите ребенку повторить предложения:

Мы целый день искали цветы.

У мамы ценное кольцо.

На блюдце горсть цукатов.

У крыльца сидит собака на цепи.

В цеху работают кузнецы.

На этой улице больница.

Нашу границу охраняют бойцы-пограничники.

У девочки оцарапаны пальцы.

На цветках акации пыльца.

Цапля вывела птенцов.

 

· Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Во дворе курица с цыплятами.

В гнезде яйца.

В вазе стоят цветы.

Мальчик моет лицо.

 
 

· Предложите ребенку повторить:

ца-ца, ца-ца — цапля, царь

цо-цо, цо-цо — цокот, цок

цы-цы, цы-цы — цыпки, цыкать

це-це, це-це — цепи, цех

ца-ца, ца-ца — овца, пыльца

цо-цо, цо-цо — яйцо, кольцо

цы-цы, цы-цы — бойцы, отцы

ец-ец, ец-ец — купец, певец

· Предложите ребенку повторить:

ца-ца-ца, ца-ца-ца — мы сидели у крыльца

цо-цо-цо, цо-цо-цо — снесла курица яйцо

цы-цы-цы, цы-цы-цы — дед сажает огурцы

цу-цу-цу, цу-цу-цу — цепь привязана к кольцу

 

· Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Горлица, горлица,

Где твоя горница?

Горлица, горлица,

Где твой дом?

Мы к тебе, горлица,

В гости придем.

А. Яхнин

 

Цыплята наши есть хотят,

Мы накормить должны цыплят.

С. Михалков

 

Птица хочет пробудиться,

Запевает песню птица,

Потому что птице с песней

Пробуждаться интересней.

Е. Кочан

 

Есть в зоопарке

Звери и птицы:

Львицы, лисицы,

Зайцы, куницы,

Цапли, цыплята,

Синицы, скворцы,

А у скворцов есть

Птенцы.

Нарушения произношения звука [ч]

Звук [ч],так же как и [ц],состоит из двух звуков — [т] и [ш]. Следовательно, при артикуляции этого звука [т] и [ш] должны сливаться в один звук. Нарушение может касаться всех признаков звука [т] и всех признаков звука [ш]:

межзубное произношение — язык высовывается между передними зубами, вместо звука [ч] слышится шепелявое, нечистое звучание;

призубное произношение — язык прикасается к альвеолам (области за верхними зубами), напрягается, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, может наблюдаться замена звука [ч] на [т] или [ть] (чайка — тайка, тяйка). Выдыхаемый воздух проходит толчками, а не длительно, так как артикуляторы образуют только смычку, а для [ч] нужно еще и чтобы воздух проходил через щель;

губно-зубное произношение — язык опущен книзу, оттянут кзади, боковые края касаются верхних коренных зубов, а нижняя губа поднимается к верхним центральным зубам, между губой и зубами образуется щель, звук [ч] заменяется на [ф] (чайник — файник). Выдыхаемый воздух проходит в виде прохладной и суженной струи;

боковое произношение — выдыхаемый воздух проходит не по средней линии к передним центральным зубам, а по одной стороне или по обеим сторонам языка, который при этом может подниматься к верхним зубам или находиться у нижних, но отклоняться в сторону. Звук при этом получается хлюпающий, клокочущий, придающий речи неразборчивое звучание;

шипящее произношение — язык напряжен, выгнут, приподнят, а кончик его опущен книзу, упирается в дно полости рта, выдыхаемый воздух проходит по всему языку, получается звук, похожий на смягченный [шь] (чудо — шюдо);

свистящее произношение — язык прилегает к нижним центральным зубам, на спинке выделяется желобок, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, губы при этом — в улыбке, зубы сближены, выдыхаемый воздух проходит прохладной суженной струей по средней линии языка, звук [ч] заменен на [с] или [сь] (чипсы — сипсы, сыпсы);

носовое произношение — язык опущен книзу, оттянут кзади, задняя часть спинки напряжена, приподнята, касается мягкого нёба, выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, вместо звука слышится фырканье, напоминающее [х] с гнусавым оттенком (чёлка — хнёлка).

Исправление нарушения произношения звука [ч]

Напомним вам, что звук [ч] также «двойной», то есть состоит из двух звуков, следовательно, ставить его нужно, только убедившись, что «составляющие» его звуки — [т] и [ш] — произносятся правильно.

 

При межзубном произношенииучим ребенка поднимать язык к верхним зубам при полуоткрытом рте и дуть на поднятый язык. Звук [ч]можно поставить от звука [т]или [ть],который произносится несколько раз с касанием кончиком языка альвеол и постепенным отведением языка кзади. При этом нужно стараться удлинять струю выдыхаемого воздуха, а касания альвеол заменять на движение подъема к ним. Можно помочь ребенку механически — когда он будет произносить межзубный звук, черенком ложки отвести язык вверх, так, чтобы кончик языка сначала коснулся альвеол, образовав смычку ([т]), а потом отодвинулся, образовав щель ([ш]).Выдох не должен при этом прекращаться. Можно попросить ребенка произносить сочетание ать,при этом вы стараетесь ложкой сдвинуть язык к верхним зубам, а губы ребенка выдвигаете вперед, слегка округляя их. Тогда вместо ать, оть, итьбудет звучать ач, оч, ич.

· При призубном произношении можно также с механической помощью отвести язык вверх, за верхние центральные зубы. В случае замены [ч-т] перед началом работы надо научить ребенка различать и сравнивать эти звуки на слух, а также сопоставлять их по другим признакам — по длительности потока выдыхаемого воздуха. Можно попросить ребенка произносить [ть-ть-ть] или [шь-шь-шь],также выдвинув обе губы ребенка вперед.

 

· При губно-зубном произношении вначале проводим различения и сравнения на слух звуков [ч] и [ф]. Используем упражнения для губ для того, чтобы снять компенсаторное движение нижней губы. Вырабатываем движения подъема языка вверх. Можно оставить звук по подражанию, для этого лучше посадить ребенка перед зеркалом, тогда ему будет удобно следить за движениями нижней губы.

· При боковом произношении нужно научить ребенка поднимать язык вверх и удерживать его у нёба при полуоткрытом рте. Выдыхаемый воздух должен проходить по средней линии языка, поэтому используем упражнения по сдуванию и задуванию. Опорой могут быть звуки [ш] и [т],при произношении которых можно отодвигать язык вверх, поднимать его к верхним центральным зубам и продлевать выдох. С помощью палочки или ложки удерживаем язык у альвеол, а ложка зажата между зубами. Звук [ч] хорошо ставится и от сочетания тш,повторяемого несколько раз.

 

· При шипящем произношении сначала учим различать и сравнивать на слух звуки [ч] и [шь]. Затем используем упражнения для языка — вырабатываем умение делать его широким и поднимать за верхние зубы, а также удерживать там. При данном нарушении тоже удобно ставить [ч] от [ш] с механической помощью (как мы уже описывали выше).

 

· При свистящем произношении начинаем с различения и сравнения на слух звуков [ч] и [с]. Затем предлагаем ребенку сравнить ощущения от температуры выдыхаемого при артикуляции воздуха — при [с] — прохладная, при [ч] — теплая. Ребенок должен научиться поднимать язык к верхним зубам и за них удерживать язык в такой позиции и дуть на язык. Можно использовать подражание, обратив внимание ребенка на артикуляционные движения, полезно делать это перед зеркалом.

При носовом произношениипрежде всего учим дифференцировать выдох изо рта и из носа. Ребенок должен почувствовать разницу между ротовым и носовым выдохом. Затем нужно освоить движение подъема языка и дутье на него — тут подойдут всяческие упражнения со сдуванием и задуванием. Опорой также служат звуки [т]и [ш].

Закрепление (автоматизация) звука [ч]







Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 530. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ МОЗГА ПОЗВОНОЧНЫХ Ихтиопсидный тип мозга характерен для низших позвоночных - рыб и амфибий...

Принципы, критерии и методы оценки и аттестации персонала   Аттестация персонала является одной их важнейших функций управления персоналом...

Пункты решения командира взвода на организацию боя. уяснение полученной задачи; оценка обстановки; принятие решения; проведение рекогносцировки; отдача боевого приказа; организация взаимодействия...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия