ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Книга завешена, но разговор об актуальных проблемах ПЛ должен быть продолжен

Книга завешена, но разговор об актуальных проблемах ПЛ должен быть продолжен. Этот учебник не случайно имеет название "Введение в психолингвистику": ознакомление с задачами и спецификой ПЛ — только начало. Тому, кто захочет вести серьезную исследовательскую работу в названной области, предстоит еще многое узнать и понять. Несомненно, в этом могла бы помочь хрестоматия, дающая представление как о классических, так и о современных подходах к тем или иным проблемам. Однако во всех случаях необходимо читать первоисточники и по мере возможности пользоваться Internet, чтобы быть в курсе новейших идей, экспериментальных процедур и получаемых результатов.

К сожалению, рамки учебника не позволили осветить ряд фундаментальных отечественных исследований, несомненно заслуживающих детального рассмотрения (в том числе, например, [Брудный 1998; Исе-нина 1983; 1986] и многие другие).

В качестве источников, в которых заинтересовавшийся проблемами ПЛ читатель найдет продолжение обсуждения ряда актуальных вопросов с позиций изложенного в этом учебнике теоретического подхода, можно назвать монографии [Каминская 1998; Клюканов 19986; Медведева 1999а; Рафикова 1999], подготавливаемые к печати книги Л.В. Барсук, Е.Ю. Мягковой, Т.М. Рогожниковой, Т.Ю. Сазоновой, С.И. Тогоевой, а также коллективные монографии [Залевская и др. 1998; Психолингвистические проблемы 1999] и сборники научных трудов по актуальным проблемам психолингвистики, ежегодно издаваемые Тверским государственным университетом. Попытка целостно изложить психолингвистическую концепцию значения слова как достояния индивида с обобщением результатов многолетних теоретических размышлений и экспериментальных исследований делается в книге [Залевская рукопись].

Рискуя повторить то, о чем уже говорилось на страницах этого учебника, хочу выразить уверенность, что только совместными усилиями ученых разных стран и представителей различных областей науки может быть разработана теория интегративного типа, способная раскрыть тайны знания (индивидуального и совокупного коллективного), объяснить способы овладения и пользования им в ходе познания и общения (межличностного и межкультурного).

Желаю успеха всем, кто отваживается идти по этому трудному, но исключительно увлекательному пути, и возлагаю особые надежды на новое поколение психолингвистов — сегодняшних студентов и аспирантов!

А. Залевская

ЛИТЕРАТУРА'

Автономова H.С. Рассудок. Разум. Рациональность. М., 1988.

Агибалов А.К. Вероятностная организация внутреннего лексикона человека: Автореф. дис.... канд. филол. наук. СПб., 1995.

Алхазишвшш A.A. Психологические основы обучения устной иностранной речи. Тбилиси, 1974.

Алхазишвшш A.A. Основы овладения устной иностранной речью. М., 1988.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

Анисимова Н.П. К интерпретации теории прототипов Э.Рош во Франции // Психолингвистические исследования слова и текста. Тверь, 1997. С.5-10.

Анисимова Н.П. Проблема категоризации: теория прототипов или модель необходимых и достаточных условий? // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования. Тверь, 1998. С.31-37.

Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М., 1966.

Арутюнова Н.Д., Падучева Е.В. Истоки, проблемы и категории прагматики // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1985. Вып.16. Лингвистическая прагматика. С.3-42.

Асмолов А.Г. Три грани интериоризации // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. М., 1981. С.10-13.

Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека: системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов. М., 1985.

Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер с англ M 1980.

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.

Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М., 1975.

Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ¹ синтаксиса. М., 1989.

Балдова В.А. Экспериментальное исследование роли ключевых слов в понимании специального текста // Психолингвистические исследования слова и текста. Тверь, 1997. С.136-140.

Балдова В.А. Экспериментальное исследование влияния авторских ключевых слов на понимание специального текста // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования. Тверь, 1998. С.155-162.

Балдова В.А. Влияние авторского предтекстового комплекса на понимание специального текста: Автореф. дис.... канд. филол. наук. Тверь, 1999.

Банкевич JJ.B. Тестирование лексики иностранного языка. М., 1981.

Барабанщиков В.А. Ментальная репрезентация: динамика и структура: Рец. //Вестник РГНФ. 1999. № 2. С.89-91.

Баранов А.Н., Добровольский Д.О. (Ред.). Англо-русский словарь по лингвистике и семиотике. М., 1996.

Барсук Л.В. Психолингвистическое исследование особенностей идентификации значений широкозначных слов (на материале существительных): Автореф. дис.... канд. филол. наук. Саратов, 1991.

¹ В списке приводится все упомянутые в учебнике работы. В качестве основной литературы могут использоваться источники, предлагаемые для обсуждения и реферирования по рассматриваемым темам.

Барсук Л.В. Категоризация как основной фактор референции и номинации // Психолингвистические исследования: слово и текст. Тверь, 1995. С.5-11.

Барсук Л.В. Ведущие принципы установления референции нового имени // Психолингвистические исследования слова и текста. Тверь, 1997. С.24-28.

Барсук Л.В. Роль употребления имени в процессе установления референции в индивидуальном сознании // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования. Тверь, 1998. С.17-24.

Барсук Л.В. Категоризация как психолингвистическая модель установления референции // Психолингвистические проблемы функционирования слова в лексиконе человека: Коллективная монография. Тверь, 1999а.

Барсук Л.В. Референция имени во внутреннем контексте // Психолингвистические исследования: слово, текст. Тверь, 19996. С.9-13.

Барсук Р.Ю. Основы обучения иностранному языку в условиях двуязычия. М., 1970.

Батуев A.C. Ассоциативные системы и программирующая деятельность мозга//Ассоциативные системы мозга. Л., 1985. С.5-13.

Беллерт И. Об одном условии связности текста // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1978. Вып.8. Лингвистика текста. С.172-207.

Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М., 1965.

Беляева A.B., Самойленко Е.С. Проблема выделения признака в связи с коммуникативными задачами вербализации образа восприятия // Психологические исследования общения. М., 1985. С.159-178.

Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. М., 1988.

Белянин В.П. Психолингвистическая типология художественных текстов по эмоционально-смысловой доминанте: Автореф. дис.... д-ра филол. наук. М., 1992.

Бернштейн НА. О построении движений. М„ 1947.

Бовин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека. Калинин, 1975.

Богин Г.И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов: Автореф. дис.... д-ра филол. наук. Л., 1984.

Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности: динамические временные связи. М., 1976.

Боковня А.Е. Интерференция при обучении иностранному языку и возможные пути ее преодоления в процессе работы над лексикой (на примере парадигматической лексико-семантической интерференции): Автореф. дис.... канд. педагогич. наук. М., 1995.

Бревдо И.Ф. Схема знаний как база для понимания шутки: экспериментальное исследование // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования. Тверь, 1998. С.168-174.

Бревдо И.Ф. Механизмы разрешения неоднозначности в шутке: Автореф. дис.... канд. филол. наук. Тверь, 1999.

Брудный A.A. Психологическая герменевтика. М., 1998.

Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации: Пер. с англ. М., 1977.

Брушлинский A.B. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления//Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982. С.5-49.

· НА ГЛАВНУЮ

Warum Wahrheit?