Образовательные технологии. В процессе изучения дисциплины «История государственного управления в России» комплексно используются традиционные и инновационные технологии

В процессе изучения дисциплины «История государственного управления в России» комплексно используются традиционные и инновационные технологии, активные и интерактивные формы занятий: лекции с применением техники обратной связи и с элементами проблемного изложения, проблемные семинары, самостоятельная работа с элементами научно-исследовательской деятельности (подготовка докладов, написание рефератов); применяются мультимедийные средства и компьютерные технологии.

Используются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный (ОИ), проблемного изложения (ПБ) и эвристический (Э).

Матрица разнообразия методов и форм обучения

Виды	ОИ	ПБ	Э
Лекция	+	+
Лекция с элементами проблемного изложения	+	+	+
Лекция с применением техники обратной связи	+		+
Семинар	+		+
Проблемный семинар	+	+	+
Самостоятельная работа	+	+	+

Формы организации и методы активного обучения

Виды учебной деятельности	Формы организации занятий	Виды и методы проведения учебных занятий	Активные / интерактивные методы
Часы	%
Аудиторные учебные занятия	Групповые	Лекция с элементами проблемного изложения		11,76
Лекция с применением техники обратной связи		11,76
Проблемный семинар		35,2
ВСЕГО		58,72%

 

Для организации изучения теоретического материала по дисциплине «История государственного управления в России», в зависимости от дидактических целей, преподавателем используются презентации. Это дополнительно повышает качество усвоения учебного материала, что достигается за счет соблюдения принципа наглядности в обучении. Для закрепления навыков на семинарских занятиях выполняется тестирование студентов (бланковое, компьютерное).

 

10.3 Организация самостоятельной работы студентов.

10.3.1. Очная форма обучения

Самостоятельная работа студентов (СРС) – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов). Организация СРС ориентируется на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов с учетом потребностей и возможностей личности.

Целью организации СРС по дисциплине «История государственного управления в России» является самостоятельное углубленное изучение тем дисциплины; формирование навыков и интересов к самостоятельной познавательной деятельности; овладение приемами процесса познания в области истории государственного управления; развитие познавательных способностей студентов, формирование профессиональных компетенций (ПК-1, ПК-2). СРС способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами СРС при изучении дисциплины «История государственного управления России» являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубление и расширение теоретических знаний;

- формирование умений использовать специальную литературу;

- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений;

- использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине «История государственного управления в России» выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Её видами являются:

- текущие консультации;

- прием и разбор домашних заданий (в часы семинарских занятий);

Дидактическими задачами аудиторной самостоятельной работы студентов являются следующие:

- стимулирование у студентов интереса к изучаемой учебной дисциплине;

- закрепление компетенций, знаний и умений, полученных в процессе изучения учебной дисциплины;

- расширение и углубление учебного материала;

- формирование умений и навыков самообразования;

- развитие самостоятельности, критичности мышления и творческих способностей;

- формирование профессионально значимых компетенций.

Самостоятельная аудиторная работа студентов включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента в соответствии с уровнями этой деятельности:

- репродуктивно-тренировочные задания, предполагающие идентификацию явлений и объектов, их узнавание и сравнение с заданным образцом (выполнение письменных/контрольных работ, тестов, выступление с докладом в дискуссии на семинаре и др.), во время которой познавательная самостоятельная деятельность студента проявляется в осмыслении, запоминании, происходит закрепление знаний и формирование умений и навыков;

- реконструктивно-подобные задания, требующие применения ранее приобретенных знаний, выходящих за пределы известного образца, способности к выводам, что позволяет студенту с частичной помощью преподавателя находить способы решения задач в заданных условиях (выполнение письменных контрольных работ, подготовка докладов/презентаций к семинарам, участие в беседе на лекции с применением техники обратной связи);

- эвристические задания, позволяющие сосредотачивать внимание на овладении всем спектром методик научно-педагогического исследования, например, умением диагностировать, выявлять особенности проявления какого-либо свойства или качества личности, осуществлять поиск вариантов решения и пр. (подготовка к проблемным семинарам, подготовка докладов/презентаций, участие в дискуссии на лекции с элементами проблемного изложения).

 

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по дисциплине «История государственного управления в России» выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Её видами являются:

- формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной преподавателем учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки, Интернет-ресурсы и др.);

- подготовка и написание докладов, рефератов на заданные темы по поставленным проблемам;

- подготовка студентами презентаций;

- поиск и сбор информации по отдельным разделам курса в сети Интернет;

- работа с источниками (например, с текстами законодательных актов, с иными нормотворческими документами, с воспоминаниями государственных деятелей и т.п.);

- выполнение домашних заданий (письменные работы, рефераты).

 

Составной частью СРС является подготовка к промежуточной аттестации (экзамену). Для самостоятельного изучения отводятся темы и разделы, проработанные в учебниках и учебных пособиях, монографиях, которые не могут представлять особых затруднений при изучении. Важной составляющей самостоятельной работы является подготовка к семинарским занятиям, в том числе в формах:

- подготовки докладов;

- подготовки презентаций.

Для предоставления результатов СРС по обобщению теоретического материала проблемного характера применяется такой вид работы как презентация. Презентация – способ наглядного представления информации по определенной проблеме, как правило, с использованием аудиовизуальных средств. Целью применения данного вида работ является формирование навыка структурного анализа материала при реализации проблемно-поискового подхода.