9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:
| Код компетенции
| ОПК-1
| ПК-6
|
| Код этапа формирования компетенции в соответствии с картой компетенций ООП
|
|
|
9.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
| Код и уровни освоения компетенции
| Планируемые результаты обучения
(показатели достижения заданного уровня компетенции)
| Критерии оценивания результатов обучения
|
| неудовлетворительно /
не зачтено
| удовлетворительно /
зачтено
| хорошо /
зачтено
| отлично /
зачтено
|
| ОПК-1
|
|
|
|
|
|
| I уровень
| Знать:
сущность, виды и ценностные характеристики педагогической деятельности.
| Не знаетсущность, виды и ценностные характеристики педагогической деятельности.
| Испытывает трудности при определении сущности, видов и ценностных характеристик педагогической деятельности;
| Хорошо знаетсущность, виды и ценностные характеристики педагогической деятельности;
| Свободно владеет сущностью, видами и ценностными характеристиками педагогической деятельности.
|
| Уметь:
выделять ценностные характеристики педагогической деятельности.
| Не умеетвыделять ценностные характеристики педагогической деятельности
| Испытывает трудности при выделении ценностных характеристик педагогической деятельности
| Умеет с помощью преподавателявыделять ценностные характеристики педагогической деятельности
| Умеет самостоятельно выделять ценностные характеристики педагогической деятельности
|
| Владеть:
способами пропаганды социальной значимости будущей профессии, продуктивной мотивации к осуществлению педагогической деятельности.
| Не владеет способами пропаганды социальной значимости будущей профессии, продуктивной мотивации к осуществлению педагогической деятельности
| Недостаточно владеет способами пропаганды социальной значимости будущей профессии, продуктивной мотивации к осуществлению педагогической деятельности
| Хорошо владеет способами пропаганды социальной значимости будущей профессии, продуктивной мотивации к осуществлению педагогической деятельности
| Свободно владеет способами пропаганды социальной значимости будущей профессии, продуктивной мотивации к осуществлению педагогической деятельности
|
| II уровень
| Знать: сущность и содержание педагогического мастерства.
| Не знаетсущность и содержание педагогического мастерства.
| Испытывает трудности при определении сущность и содержания педагогического мастерства.
| Хорошо знаетсущность и содержание педагогического мастерства.
| Свободно владеет сущностью и содержанием педагогического мастерства.
|
| Уметь: строить профессиограмму учителя начальных классов.
| Не умеетстроить профессиограмму учителя начальных классов.
| Испытывает трудности при построении профессиограммы учителя начальных классов.
| Умеет с помощью преподавателястроить профессиограмму учителя начальных классов.
| Умеет самостоятельно строить профессиограмму учителя начальных классов.
|
| Владеть: способами освоения различных приемов педагогической техники.
| Не владеет способами освоения различных приемов педагогической техники.
| Недостаточно владеет способами освоения различных приемов педагогической техники.
| Хорошо владеет способами освоения различных приемов педагогической техники.
| Свободно владеет способами освоения различных приемов педагогической техники.
|
| III уровень
| Знать: сущность и содержание педагогической культуры.
| Не знаетсущность и содержание педагогической культуры.
| Испытывает трудности при определении сущности и содержания педагогической культуры.
| Хорошо знаетсущность и содержание педагогической культуры.
| Свободно владеет сущностью и содержанием педагогической культуры.
|
| Уметь: строить пути профессионального роста и саморазвития.
| Не умеетстроить пути профессионального роста и саморазвития.
| Испытывает трудности при построении путей профессионального роста и саморазвития.
| Умеет с помощью преподавателястроить пути профессионального роста и саморазвития.
| Умеет самостоятельно строить пути профессионального роста и саморазвития.
|
|
| Владеть: способами развития педагогической культуры личности.
| Не владеет способами развития педагогической культуры личности.
| Недостаточно владеет способами развития педагогической культуры личности.
| Хорошо владеет способами развития педагогической культуры личности
| Свободно владеет способами развития педагогической культуры личности
|
| ПК-6
|
|
|
|
|
|
| I уровень
| Знать:
сущность, функции, средства, структуру педагогического общения.
| Не знаетсущность, функции, средства, структуру педагогического общения.
| Испытывает трудности при определении сущности, функций, средств, структуры педагогического общения.
| Хорошо знаетсущность, функции, средства, структуру педагогического общения.
| Свободно владеет знаниями о сущности, функциях, средствах, структуре педагогического общения.
|
|
| Уметь:
выделять структурные компоненты педагогического общения.
| Не умеетвыделять структурные компоненты педагогического общения.
| Испытывает трудности при выделении выделять структурных компонентов педагогического общения.
| Умеет с помощью преподавателявыделять структурные компоненты педагогического общения.
| Умеет самостоятельно выделять структурные компоненты педагогического общения.
|
|
| Владеть:
различными видами педагогического общения.
| Не владеет различными видами педагогического общения.
| Недостаточно владеет различными видами педагогического общения.
| Хорошо владеет различными видами педагогического общения
| Свободно владеет различными видами педагогического общения
|
| II уровень
| Знать: стили педагогического общения.
| Не знаетстили педагогического общения.
| Испытывает трудности при определении стилей педагогического общения.
| Хорошо знаетстили педагогического общения.
| Свободно владеет знаниями о стилях педагогического общения.
|
| Уметь: вырабатывать у себя нужный стиль педагогического общения.
| Не умеетвырабатывать у себя нужный стиль педагогического общения.
| Испытывает трудности при вырабатывании у себя нужного стиля педагогического общения.
| Умеет с помощью преподавателявырабатывать у себя нужный стиль педагогического общения.
| Умеет самостоятельно вырабатывать у себя нужный стиль педагогического общения.
|
|
| Владеть: способами применения демократического стиля педагогического общения в профессиональной деятельности.
| Не владеет способами применения демократического стиля педагогического общения в профессиональной деятельности.
| Недостаточно владеет способами применения демократического стиля педагогического общения в профессиональной деятельности.
| Хорошо владеет способами применения демократического стиля педагогического общения в профессиональной деятельности.
| Свободно владеет. способами применения демократического стиля педагогического общения в профессиональной деятельности.
|
9.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Итоговым контролем по дисциплине является – зачет. Зачетпроводится аудиторно по вопросам. Студент дает устный или письменный ответ в аудитории на один из предложенных преподавателем вопросов.
Вопросы для зачета
1. Факторы возникновения педагогической профессии.
2. Специфика педагогической деятельности учителя начальных классов.
3. Структура педагогической деятельности учителя начальных классов
4. Учитель начальных классов как субъект педагогической деятельности.
Модель личности учителя начальных классов.
5. Основные пути овладения педагогической профессией.
6. Профессионально-педагогические способности и мастерство учителя начальных классов.
7. Требования к личности учителя начальных классов.
8. Содержание теоретической и практической готовности учителя начальных классов к профессиональной деятельности.
9. Гуманистический характер принципов государственной политики России в области образовании.
10. Сущность и принципы системы образования в российской Федерации.
11. Структура системы образования в Российской Федерации.
12. Тенденции развития системы образования России.
13. Общая характеристика педагогической профессии.
14. Особенности педагогической профессии.
15. Пути овладения педагогической профессией.
16. Содержание профессиональной подготовки учителя начальных классов.
17. Педагогические учебные заведения.
18. Спектр педагогических специальностей.
19. Сущность педагогической деятельности.
20. Основные виды педагогической деятельности.
21. Структура педагогической деятельности.
22. Творческий характер педагогической деятельности.
23. Источники гуманистической традиции в педагогической деятельности.
24. Гуманистическая природа педагогической деятельности.
25. Сущность педагогической культуры.
26. Слагаемые педагогической культуры.
27. Профессиограмма учителя начальных классов.
28. Педагогические способности.
29. Педагогическая позиция.
30. Индивидуальные образовательно-профессиональные программы.
31. Способы саморазвития учителя начальных классов.
32. Профессиональное самообразование будущего учителя.
33. Педагогическое общение, его структура, функции.
34. Стили педагогического общения.
35 Педагогическое мастерство и педагогический такт.
36. Конфликты как психолого-педагогическая проблема в деятельности учителя.
37. Педагогическое мастерство и авторитет учителя начальных классов.
38. Педагогический опыт.
