Студопедия — Семинарский практикум.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Семинарский практикум.






Практическое занятие 1. Ценностные характеристики педагогической деятельности учителя начальных классов и иностранного языка

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения

1. Возникновение и исторический генезис профессии учителя. Понятие профессии педагога.

2. Спектр педагогических профессий в современном мире. Расширение педагогических профессий и специальностей в современном обществе (предпосылки, причины, значение для социокультурного развития общества).

3. Перспективы развития педагогических профессий в новых социально-экономических и информационных условиях.

4. Сущность педагогической деятельности.

· Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.

· Педагогическая деятельность в семье.

· Педагогическая деятельность на ранних этапах развития человека

· Гуманистическая природа педагогической деятельности.

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Составьте 7-10 карточек по литературе к избранной теме со своими аннотациями.

2. Перечислите и прокомментируйте важнейшие характеристики педагогической деятельности.

Практическое занятие 2. Профессиональная компетентность педагога

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения

1. Понятие профессиональной компетентности в деятельности учителя (сущность, структура, содержание, развитие компетентности).

2. Профессионально-значимые качества личности педагога, пути их развития и совершенствования. Этика и эстетика педагогической деятельности. Мастерство и техника в профессии педагога.

3. Общая характеристика педагогической деятельности.

· Происхождение педагогической деятельности.

· Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности человека.

· Феномен «учительство-ученичество».

4. Раскройте особенности профессионально-педагогической деятельности учителя на современном этапе по следующему плану:

· сущность категории деятельности;

· специфика педагогической деятельности (ее цель, содержание, результат, сфера применения);

· значение профессионально-педагогической деятельности в жизни современного человека;

· условия, средства осуществления педагогической деятельности учителем;

· противоречия в деятельности учителя;

· специфика деятельности учителя сельской школы.

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Дайте краткую характеристику каждой из функций педагогической деятельности.

2. Подготовьте индивидуальные или групповые сообщения с анализом структуры педагогической деятельности (по работам А. И. Щербакова, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластенина и др.). Выделите ведущие профессионально-педагогические умения, входящие в состав педагогической деятельности.

3. Проведите среди членов вашей учебной группы микроисследование на тему «Почему я выбрал профессию учителя?».

4. Напишите сказку, используя максимальное количество русских пословиц и поговорок, связанных с обучением и воспитанием.

5. Проиллюстрируйте примерами источники педагогических идей, используя:

· современную педагогическую публицистику;

· научно-педагогическую литературу;

· художественную литературу об учителе и педагогической деятельности.

6. Предложите программу экзамена или тестирования для определения профессиональной пригодности абитуриента к работе с учащимися начальной школы.

Практическое занятие 3. Общение как основа профессиональной деятельности педагога.

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения:

1. Сущность педагогического общения.

2. Функции и средства педагогического общения. Структура педагогического общения.

3. Предпосылки продуктивного общения.

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

Составьте памятку, отражающую структуру общения на уроке.

Практическое занятие 4. Общение как основа профессиональной деятельности педагога.

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения:

1. Педагогический такт.

2. Общение как наука и как искусство.

3. Общение с родителями учащихся.

4. Культура взаимоотношений учителя с учениками как основа воспитания.

5. Особенности общения в педагогическом коллективе.

6. Овладение искусством общения.

7. Изучение человека в общении.

8. Организация общения детей.

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

Составьте опорную схему или таблицу, отражающие стили педагогического общения и Ваше отношение к ним.

Практическое занятие 5. Структура и содержание педагогической культуры личности.

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения:

1. Сущность педагогической культуры.

2. Основные компоненты профессионально-педагогической культуры.

3. Профессионально-педагогическая культура как система. Многообразие видов профессионально-педагогической культуры: методологическая, нравственная, интеллектуальная, эстетическая, правовая, физическая и др. виды культуры учителя.

4. Сущность педагогической культуры. Профессиональная культура, педагогическая культура, профессионально-педагогическая культура. Взаимосвязь общей и педагогической культуры.

5. Основные компоненты профессионально-педагогической культуры.

6. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры. Проблема взаимоотношения личности,культуры и творчества. Творческая самореализация личности педагога.

7. Пути формирования профессионально-педагогической культуры.

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Подберите отрывки из литературных и научных источников по одной из предлагаемых тем:

· Профессиональная деятельность учителя в разные исторические эпохи.

· Социально-педагогические проблемы учительского труда.

· Общая и профессиональная культура учителя.

· Современный учитель: развитие или выживание.

· Гуманистическая направленность профессии учителя.

2. Напишите микросочинение на тему «Почему я выбрал педагогическую профессию».

3. Составьте программу профессионального самовоспитания на ближайший период (три месяца, полгода, год).

4. Определите свои профессиональные склонности, ответив на вопросы теста Е.А. Климова «Тест для определения профессиональных склонностей».

5. Напишите реферат на тему «Социально-психологические условия становления будущего учителя».

6. Проведите свое исследование и подготовьте выступление на тему:

· Педагогическая деятельность: в чем ее уникальность?

· Профессиональный идеал современного учителя: каков он?

· Традиции и новаторство: как они сочетаются в работе современного учителя?

· Педагогический портрет учителя-новатора.

· Деятельность современного учителя – ремесло или творчество?

· Современный учителя как актер и художник.

7. Заполните таблицу:

«Развитие личности» и «формирование личности»

 

Общее в этих понятиях Различие в этих понятиях
   

Практическое занятие 6. Сущность и структура педагогического мастерства.

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения:

1. Понятие «педагогическое мастерство».

2. Объективные и субъективные стороны педагогического мастерства и его структура.

3. Развитие креативных способностей педагога.

4. Общее, специфическое и индивидуальное в педагогическом мастерстве.

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Выпишите определения понятий «педагогическое мастерство», «педагогическое общение», «педагогическая техника». Дайте письменный анализ этим понятиям (0,5 страницы).

2. Организуйте деловую игру, способствующую выработке умений создания благоприятного климата в детском коллективе «Апельсин» Н.Е. Щурковой.

Игровая ситуация предполагает создание благоприятной атмосферы в коллективе, отражает личностные качества педагога, необходимые для реализации развивающего обучения и воспитания обучающихся, наглядно демонстрирует педагогические техники, используемые в гуманистической педагогике отечественной школы в конце ХХ – начале XXI вв. Коллектив студенческих групп делится пополам. «Педагог» работает отдельно с каждой подгруппой, поочередно. В первой подгруппе педагог выступает как гуманист, демонстрируя человеколюбие, желание сотрудничать, быть вместе, делится своей радостью, своем чудесным настроением, рассказывая о том, какой чудесный фрукт она держит в руке - апельсин. Он сочный, гладкий, блестящий, душистый, в нем как будто светится солнышко. Заканчивает этюд педагог словами о том, что очень любит апельсины и предлагает съесть его вместе. С другой подгруппой педагог проигрывает ту же ситуацию, но заканчивает ее словами о том, что на свою зарплату он может позволить себе есть апельсины каждый день в отличие от студентов на их стипендию. Затем ситуации обсуждается со всеми студентами. Механизм влияния педагога на атмосферу в группе заключается в привнесении ценности в жизнь группы и каждого отдельного ребенка путем предъявления мира с позиций значимости объектов мира для жизни человека. Привнесение ценности – это выявление реакции педагога или членов группы на происходящее, в результате чего отношение предстает в наглядно-образной форме. Студенты говорят о своем самочувствии, о используемых педагогических техниках, о личностных качествах педагога-гуманиста и возможностях реализации гуманистического, личностно-ориентированного, развивающего обучения, как основной образовательной парадигмы на современном этапе развития школьного образования.

Практическое занятие 7. Педагогическое мастерство и авторитет учителя.

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и содержание авторитета учителя.

2. Структура авторитета.

3. Субъективные факторы становления авторитета учителя.

4. Объективные факторы становления авторитета учителя.

5. Критерии и уровни авторитета.

6. Психолого-педагогические принципы построения авторитета учителя.

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Составьте опорную схему принципов построения авторитета учителя.

2. Составьте личный путь построения Вашего профессионального авторитета.

Практическое занятие 8. Система отечественного образования.

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения:

1. Общечеловеческое и национальное в образовании.

2. Система образования в современной России: тенденции развития.

3. Стабильность и динамичность школы как образовательной системы.

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Определите характер системы отечественного образования, выделите ее основные черты и особенности. Обоснуйте ответ.

2. Определите цели отечественной системы образования. Сформулируйте их грамотно и четко. Обоснуйте ответ.

Практическое занятие 9. Профессиональное становление педагога. Педагогический опыт.

Содержание занятия

1. Вопросы для обсуждения:

1. Факторы профессионального становления педагога.

2. Этапы становления профессиональной деятельности педагога.

3. Противоречия и кризисы профессионального становления педагога.

4. Внешние и внутренние условия саморазвития. Источники и пути самообразования педагога.

5. Понятие личностной и профессиональной перспективы. Планирование профессионального роста.

7. Взаимосвязь профессионального и личностного становления как условие самореализации человека. Индивидуальный образовательный маршрут.

8. Профессиограмма становления будущего специалиста. Карьера педагога. Содержание и структура профессиограммы. Содержание и структура психограммы.

9.Тестирование, направленное на выявление уровня профессиональных умений педагога.

10. Слагаемые профессиональной педагогической успешности. Карьерный рост педагога.

 

2. Задания для самостоятельной работы студентов:

1. В чем проявляется внутренняя активность личности в педагогическом процессе? Аргументируйте.

2. Заполните таблицу.

Каковы главные отличия содержания образования в разных типах учебных заведений?»

Тип учебных заведений Особенности содержания образования
Лицей  
Гимназия  

3. Опираясь на свои знания и представления о биологических законах, действием которых обусловлены психофизиологические изменения в человеке, а также на свой ученический или студенческий опыт, попытайтесь сформулировать перечень табу-запретов на то, что может повредить здоровью ребенка в педагогическом процессе школы, внести дисгармонию в его развитие. Эти табу представьте в виде кратких тезисов.

4. В Российской педагогической энциклопедии приведено следующее высказывание А.Г. Асмолова и А.В. Петровского: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают». Как вы понимаете это высказывание.







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 1421. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...

Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последую­щая жизнь проходит под знаком этой травмы...

РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия