Студопедия — Тактический замысел занятий
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Тактический замысел занятий






 

В этот раздел плана включают только основные вопросы и данные, которые руководитель занятий определил заранее при разработке замысла: место возникновения условного пожара, его параметры и форму развития на каждое конкретное оперативное время (на момент прибытия первого подразделения, дополнительных сил и средств, старшего оперативного начальника, на момент организации штаба пожаротушения и т.д.), результаты расчета сил и средств, необходимое количество огнетушащих веществ, а также действия подразделений на конкретное оперативное время и др.

 

Содержание и порядок проведения занятий

 

№ п/п Оперативное время, мин Учебные вопросы и вводные Последовательность и содержание занятий Методические приемы отработки вопросов
         
  Ч1 = Ч + 15 Проверка готовности обучаемых к занятиям 1. Принять доклад старшего группы о готовности начсостава к занятиям.  
2. Собрать у начсостава индивидуальные задания и проверить их выполнение (если они выдавались для подготовки к занятиям).  
3. Проверить теоретические знания обучаемых, предложив раскрыть следующие вопросы: 1. особенности развития пожаров на предприятиях деревообрабатывающей промышленности; 2. организацию и особенности тушения пожаров в сушилках древесины; организацию и тушение пожаров в цехах древесностружечных и древесноволокнистых плит; методику расчета сил и средств для тушения пожаров на предприятиях деревообрабатывающей промышленности и т.д. Провести опрос: с помощью технических средств обучения, безмашинный программированный, письменный, уплотненный (письменный и устный одновременно), у классной доски или беглый с места. (Указать выбранный вид опроса и метод его проведения.)

 

         
  Ч2 = Ч1 + 10 Решение организационных вопросов 1. Уточнить распределение начсостава по игровым группам. Состав игровых групп определить заранее, а на занятиях уточнить его и при необходимости (неподготовленности или отсутствии отдельных лиц) перераспределите. Про- верить наличие у начсостава тетрадей и других принадлежностей и документов, предусмотренных заданием для подготовки к занятиям
2. Окончательно закрепить экспертов за игровыми группами.  
3. Выдать в игровые группы схемы объектов, информационно-справочные материалы, оперативно-тактические характеристики объектов (участков района), экспонометры для расчета сил и средств и др.  
  Ч3 = Ч2 + 15 Изучение общей обстановки (общего оперативно-тактического фона) 1. Разъяснить общую оперативно-тактическую обстановку на объекте (участке района), отразив наличие и состояние готовности сил и средств для тушения пожаров.     Лично и при помощи экспертов поддерживать активность обучаемых, оказывать им помощь в изучении общей тактической характеристики, не раскрывая тех данных, которые обучаемые должны определить самостоятельно
2. Предложить обучаемым самостоятельно изучить оперативно-тактические особенности по схемам и информационно-справочным источникам.  
3. Ответить на вопросы, возникшие у обучаемых при выполнении п. 2.  

 

         
  Ч43 + 20 Оценка обстановки на пожаре к моменту прибытия РТП-1 1. Объявить время, в течение которого обучаемые должны оценить обстановку.   Совместно с экспертами организовать поиск решений и руководить работой экспертов но фиксации предлагаемых решений
2. Сообщить, функции какого должностного лица в данный момент выполняют обучаемые.  
    (объявление соответству-ющей вводной) 1. Довести до обучаемых оперативную обстановку на пожаре на момент прибытия первого подразделения. Например, объявить такую вводную: “Над сборочным цехом виден дым, в центральной части цеха горят заготовки и оборудование на площади 120 м2  
2. Организовать оценку обстановки, поиск обучаемыми оптимальных решений, их обоснование и формулирование.  
3. По истечении запланированного времени потребовать от обучаемых доклады, содержащие оценку обстановки и решения, которые обязано принять должностное лицо в пути следования на пожар, по прибытии и в ходе проведения разведки. Анализируя доклады, учесть различные варианты оценки обстановки и принятия решений, предусмотренные тактическим замыслом
  Ч5 = Ч4 + 30 Оценка действий РТП-1 4. Объявить оперативное время, которое отводится обучаемым на оценку действий РТП-1.     При разъяснении действий РТП-1 использовать схемы объекта с нанесенной обстановкой, слайды, макеты и т.п. Добиваться того, чтобы все обучаемые оценивали решения и выполняли расчеты, а эксперты фиксировали все действия и контролировали работу обучаемых
5. Объявить, что все выступают в роли РТП-2, прибывшего на пожар.  
6. Сообщить обучаемым о решениях и действиях РТП-1, например, на следующих этапах: в пути следования, по прибытии на пожар, в ходе проведения разведки, при создании тыла и БУ, во время расстановки сил и средств, при организации тушения пожара.  
7. Произвести расчеты и определить необходимое количество сил и средств для тушения пожара. При необходимости разъяснить отдельные этапы расчета сил и средств  

 

         
      в пути следования, по прибытии на пожар, в ходе проведения разведки, при создании тыла и БУ, во время расстановки сил и средств, при организации тушения пожара.  
7. Произвести расчеты и определить необходимое количество сил и средств для тушения пожара. При необходимости разъяснить отдельные этапы расчета сил и средств  
      8. Обосновать распоряжения и действия по организации тушения пожара. При обосновании действий использовать результаты расчета сил и средств и требования руководящих документов
9. Начертить схему расстановки сил и средств, находящихся в распоряжении РТП-1  
10. Заслушать доклады и распоряжения обучаемых, их выводы и предложения и оценить их. Заслушать решения 2 — 3 обучаемых, подвести итог и сделать выводы
  Ч6 = Ч5 + 20 Объявление вводной – обстановки пожара на оперативное время Ч6 … 1. Объявить оперативное время на оценку обстановки и принятие решений по данной вводной. Для воспроизведения обстановки пожара на конкретное оперативное время (и всех распоряжений и действий, исходя из этой обстановки) использовать разработки тактического замысла. Информацию по п. 3 давать, используя схемы объект? с нанесенной пожарной обстановкой. слайды, фотографии и т.д.
2. Объявить, что все обучаемые исполняют обязанности РТП-2  
3. Информировать об изменении обстановки на пожаре и наличии сил и средств на оперативное время Ч6.  
4. Напомнить о ранее принятых решениях и действиях сил и средств по организации тушения пожара на основе расчета.  

 

         
      5. Поставить перед обучаемыми следующие задачи: — оценить обстановку на пожаре; — произвести расчет сил и средств для тушения пожара по обстановке, сложившейся на время Ч6; — начертить схему расстановки сил и средств; — обосновать свои действия в роли РТП-2 (РТ'П-3, РТП-4, НШ, НТ, ответственного за технику безопасности, НС, начальника КПП ГДЗС и др.) и подготовить доклады; — полученные данные по расчету сил и средств свести в таблицу. При необходимости в обстановку на пожаре ввести элементы, усложняющие ее оценку и выработку решений о боевых действиях Сообщить обучаемым, в какой форме они должны докладывать решения — в устной или в письменной
      6. Заслушать (огласить) доклады обучаемых.  
7. Сделать заключение, по докладам обучаемых и указать на наиболее целесообразные распоряжения и действия. Заслушать или огласить 2 — 3 ответа обучаемых (из разных игровых групп).
  Ч7 = Ч6 + 15 Объявление ввод ной — обстановки пожара на оперативное время Ч (например, на момент прибытия РТП-3 развертывания штаба и др.) Отработку действий обучаемых и выработку распоряжений, их обоснование по каждой обстановке - (вводной) на конкретное оперативное время, осуществлять по изложенной выше схеме (как на - время Ч6), Обратить внимание на четкость отдачи приказаний, грамотное использование тактических возможностей техники и подразделений, умение предвидеть изменения обстановки пожара, соблюдение мер техники безопасности. После выработки правильного решения перейти к следующему эпизоду обстановки пожара или вопросу занятий. (Учесть, что содержание эпизодов (вводных) должно строго соответствовать содержанию тактического замысла. Введение эпизодов, не включенных в тактический замысел занятий и заранее не проработанных, может привести к непродуманным и неправильным решениям.)

 

         
  Ч8 = Ч7 + … Объявление вводной — обстановки пожара на оперативное время Ч8 и т.д. То же  
  Чn = Чn-1 +15 Разбор занятий, подведение итогов, выдача задания   1. Напомнить общую цель занятии и поставленные задачи.  
    для самоподго-товки 2. Заслушать выводы и предложения экспертов (если эксперты назначались).  
3. Обратить внимание на общие положительные стороны и недостатки в проведении данных занятий.  
4. Выдать задание обучаемым.  

 

План составил _________________________________________________________________

(должность, звание)

 

___________________________ ___________________________________________

(подпись) \(инициалы, фамилия)

 

“___” ___________ 20 __ г.







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 480. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....

БИОХИМИЯ ТКАНЕЙ ЗУБА В составе зуба выделяют минерализованные и неминерализованные ткани...

Типология суицида. Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) чаще всего связывается с представлением о психологическом кризисе личности...

Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия