Тактический замысел занятий
В этот раздел плана включают только основные вопросы и данные, которые руководитель занятий определил заранее при разработке замысла: место возникновения условного пожара, его параметры и форму развития на каждое конкретное оперативное время (на момент прибытия первого подразделения, дополнительных сил и средств, старшего оперативного начальника, на момент организации штаба пожаротушения и т.д.), результаты расчета сил и средств, необходимое количество огнетушащих веществ, а также действия подразделений на конкретное оперативное время и др.
Содержание и порядок проведения занятий
№ п/п
| Оперативное время, мин
| Учебные вопросы и вводные
| Последовательность и содержание занятий
| Методические приемы отработки вопросов
|
|
|
|
|
|
| Ч1 = Ч + 15
| Проверка готовности обучаемых к занятиям
| 1. Принять доклад старшего группы о готовности начсостава к занятиям.
|
| 2. Собрать у начсостава индивидуальные задания и проверить их выполнение (если они выдавались для подготовки к занятиям).
|
| 3. Проверить теоретические знания обучаемых, предложив раскрыть следующие вопросы:
1. особенности развития пожаров на предприятиях деревообрабатывающей промышленности;
2. организацию и особенности тушения пожаров в сушилках древесины; организацию и тушение пожаров в цехах древесностружечных и древесноволокнистых плит;
методику расчета сил и средств для тушения пожаров на предприятиях деревообрабатывающей промышленности и т.д.
| Провести опрос: с помощью технических средств обучения, безмашинный программированный, письменный, уплотненный (письменный и устный одновременно), у классной доски или беглый с места. (Указать выбранный вид опроса и метод его проведения.)
|
|
|
|
|
|
| Ч2 = Ч1 + 10
| Решение организационных вопросов
| 1. Уточнить распределение начсостава по игровым группам.
| Состав игровых групп определить заранее, а на занятиях уточнить его и при необходимости (неподготовленности или отсутствии отдельных лиц) перераспределите. Про- верить наличие у начсостава тетрадей и других принадлежностей и документов, предусмотренных заданием для подготовки к занятиям
| 2. Окончательно закрепить экспертов за игровыми группами.
|
| 3. Выдать в игровые группы схемы объектов, информационно-справочные материалы, оперативно-тактические характеристики объектов (участков района), экспонометры для расчета сил и средств и др.
|
|
| Ч3 = Ч2 + 15
| Изучение общей обстановки (общего оперативно-тактического фона)
| 1. Разъяснить общую оперативно-тактическую обстановку на объекте (участке района), отразив наличие и состояние готовности сил и средств для тушения пожаров.
| Лично и при помощи экспертов поддерживать активность обучаемых, оказывать им помощь в изучении общей тактической характеристики, не раскрывая тех данных, которые обучаемые должны определить самостоятельно
| 2. Предложить обучаемым самостоятельно изучить оперативно-тактические особенности по схемам и информационно-справочным источникам.
|
| 3. Ответить на вопросы, возникшие у обучаемых при выполнении п. 2.
|
|
|
|
|
|
|
| Ч4 =Ч3 + 20
| Оценка обстановки на пожаре к моменту прибытия РТП-1
| 1. Объявить время, в течение которого обучаемые должны оценить обстановку.
| Совместно с экспертами организовать поиск решений и руководить работой экспертов но фиксации предлагаемых решений
| 2. Сообщить, функции какого должностного лица в данный момент выполняют обучаемые.
|
|
|
| (объявление соответству-ющей вводной)
| 1. Довести до обучаемых оперативную обстановку на пожаре на момент прибытия первого подразделения. Например, объявить такую вводную: “Над сборочным цехом виден дым, в центральной части цеха горят заготовки и оборудование на площади 120 м2
|
| 2. Организовать оценку обстановки, поиск обучаемыми оптимальных решений, их обоснование и формулирование.
|
| 3. По истечении запланированного времени потребовать от обучаемых доклады, содержащие оценку обстановки и решения, которые обязано принять должностное лицо в пути следования на пожар, по прибытии и в ходе проведения разведки.
| Анализируя доклады, учесть различные варианты оценки обстановки и принятия решений, предусмотренные тактическим замыслом
|
| Ч5 = Ч4 + 30
| Оценка действий РТП-1
| 4. Объявить оперативное время, которое отводится обучаемым на оценку действий РТП-1.
| При разъяснении действий РТП-1 использовать схемы объекта с нанесенной обстановкой, слайды, макеты и т.п. Добиваться того, чтобы все обучаемые оценивали решения и выполняли расчеты, а эксперты фиксировали все действия и контролировали работу обучаемых
| 5. Объявить, что все выступают в роли РТП-2, прибывшего на пожар.
|
| 6. Сообщить обучаемым о решениях и действиях РТП-1, например, на следующих этапах: в пути следования, по прибытии на пожар, в ходе проведения разведки, при создании тыла и БУ, во время расстановки сил и средств, при организации тушения пожара.
|
| 7. Произвести расчеты и определить необходимое количество сил и средств для тушения пожара.
| При необходимости разъяснить отдельные этапы расчета сил и средств
|
|
|
|
|
|
|
|
| в пути следования, по прибытии на пожар, в ходе проведения разведки, при создании тыла и БУ, во время расстановки сил и средств, при организации тушения пожара.
|
| 7. Произвести расчеты и определить необходимое количество сил и средств для тушения пожара.
| При необходимости разъяснить отдельные этапы расчета сил и средств
|
|
|
| 8. Обосновать распоряжения и действия по организации тушения пожара.
| При обосновании действий использовать результаты расчета сил и средств и требования руководящих документов
| 9. Начертить схему расстановки сил и средств, находящихся в распоряжении РТП-1
|
| 10. Заслушать доклады и распоряжения обучаемых, их выводы и предложения и оценить их.
| Заслушать решения 2 — 3 обучаемых, подвести итог и сделать выводы
|
| Ч6 = Ч5 + 20
| Объявление вводной – обстановки пожара на оперативное время Ч6 …
| 1. Объявить оперативное время на оценку обстановки и принятие решений по данной вводной.
| Для воспроизведения обстановки пожара на конкретное оперативное время (и всех распоряжений и действий, исходя из этой обстановки) использовать разработки тактического замысла. Информацию по п. 3 давать, используя схемы объект? с нанесенной пожарной обстановкой. слайды, фотографии и т.д.
| 2. Объявить, что все обучаемые исполняют обязанности РТП-2
|
| 3. Информировать об изменении обстановки на пожаре и наличии сил и средств на оперативное время Ч6.
|
| 4. Напомнить о ранее принятых решениях и действиях сил и средств по организации тушения пожара на основе расчета.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. Поставить перед обучаемыми следующие задачи:
— оценить обстановку на пожаре;
— произвести расчет сил и средств для тушения пожара по обстановке, сложившейся на время Ч6;
— начертить схему расстановки сил и средств;
— обосновать свои действия в роли РТП-2 (РТ'П-3, РТП-4, НШ, НТ, ответственного за технику безопасности, НС, начальника КПП ГДЗС и др.) и подготовить доклады;
— полученные данные по расчету сил и средств свести в таблицу.
| При необходимости в обстановку на пожаре ввести элементы, усложняющие ее оценку и выработку решений о боевых действиях Сообщить обучаемым, в какой форме они должны докладывать решения — в устной или в письменной
|
|
|
| 6. Заслушать (огласить) доклады обучаемых.
|
| 7. Сделать заключение, по докладам обучаемых и указать на наиболее целесообразные распоряжения и действия.
| Заслушать или огласить 2 — 3 ответа обучаемых (из разных игровых групп).
|
| Ч7 = Ч6 + 15
| Объявление ввод ной — обстановки пожара на оперативное время Ч (например, на момент прибытия РТП-3 развертывания штаба и др.)
| Отработку действий обучаемых и выработку распоряжений, их обоснование по каждой обстановке - (вводной) на конкретное оперативное время, осуществлять по изложенной выше схеме (как на - время Ч6),
| Обратить внимание на четкость отдачи приказаний, грамотное использование тактических возможностей техники и подразделений, умение предвидеть изменения обстановки пожара, соблюдение мер техники безопасности. После выработки правильного решения перейти к следующему эпизоду обстановки пожара или вопросу занятий. (Учесть, что содержание эпизодов (вводных) должно строго соответствовать содержанию тактического замысла. Введение эпизодов, не включенных в тактический замысел занятий и заранее не проработанных, может привести к непродуманным и неправильным решениям.)
|
|
|
|
|
|
| Ч8 = Ч7 + …
| Объявление вводной — обстановки пожара на оперативное время Ч8 и т.д.
| То же
|
|
| Чn = Чn-1 +15
| Разбор занятий, подведение итогов, выдача задания
| 1. Напомнить общую цель занятии и поставленные задачи.
|
|
|
| для самоподго-товки
| 2. Заслушать выводы и предложения экспертов (если эксперты назначались).
|
| 3. Обратить внимание на общие положительные стороны и недостатки в проведении данных занятий.
|
| 4. Выдать задание обучаемым.
|
|
План составил _________________________________________________________________
(должность, звание)
___________________________ ___________________________________________
(подпись) \(инициалы, фамилия)
“___” ___________ 20 __ г.
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....
БИОХИМИЯ ТКАНЕЙ ЗУБА В составе зуба выделяют минерализованные и неминерализованные ткани...
Типология суицида. Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) чаще всего связывается с представлением о психологическом кризисе личности...
|
|
Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...
Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри:
Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...
Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...
|
|