Подготовительный этап.1. Изучите и законспектируйте статью, приведенную в Хрестоматии по логопедии (Т. 1). Используйте материалы данных статей при аргументации ответов на вопросы теоретической части занятия: · Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов (с. 490-506). 2. Изучите и законспектируйте статьи, приведенные в пособии «Психотерапия в дефектологии». Используйте материалы данных статей при аргументации ответов на вопросы теоретической части занятия: · Е.Ю. Рау Роль игровой психотерапии в устранении заикания у дошкольников (с. 19 – 24). · Ю.Б. Некрасова Библиотерапия на подготовительном этапе социальной реабилитации заикающихся (с. 25-38). · Л.З. Арутюнян Эмоционально-стрессовая психотерапия заикания (с.39-56).
Основной этап. Теоретический этап.
· хирургические методы лечения заикания; · дидактическое направление; · психологическое направление; · становление комплексной системы лечения заикания.
Практический этап. 1. Студенты объединяются в рабочие подгруппы по (3-4 человека) и разрабатывают практические рекомендации для: · родителей заикающегося; · педагогов ДОУ и школы по всем видам профилактики:
Проводится обсуждение предложенных рекомендаций.
2. Организуется деловая игра «Психотерапевтическая беседа логопеда с заикающимся». Определяется возраст заикающегос, форма заикания (невротическая, неврозоподобная). Студенты объединяются в рабочие группы (по 5-6 человек). Обсуждают цели и содержание психотерапевтической беседы, распределяются роли пациента и логопеда. Каждая группа предлагает для просмотра и обсуждения свой сценарий.
Литература:
1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с. 2. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой – 2-е издание. В двух книгах. М.:Просвещение, Владос, 1995. 3. Психотерапия в дефектологии: Кн. Для учителя / Сост. Н.П. Вайзман. – М., 1992. 4. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): В 2 тт. Т.1 / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова.- М., 1997. 5. Шевцова Е.Е. Преодоление рецидивов заикания. М., 2005. 128с. 6. Шкловский В.М. Заикание. – М., 1994. – 248с.
Преподаватель: к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова
ПЛАН практического занятия по курсу «Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»), для студентов дневного (заочного) отделения, обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия Тема:Организация коррекционно-развивающего процесса в специализированной группе для заикающихся детей. Задачи: 1. Закрепить у студентов знания о коррекционно-развивающих задачах и программном содержании логопедической работы с заикающимися дошкольниками в условиях специализированной группы ДОУ; 2. Закрепить знания студентов об организации коррекционно-развивающего процесса с заикающимися дошкольниками в условиях специализированной группы ДОУ; 3. Практически познакомить студентов со структурой и организацией фронтального (подгруппового) занятия с заикающимися дошкольниками; 4. Создать условия для формирования навыков анализа фронтального занятия с заикающимися дошкольниками; 5. Сформировать умения планировать и составлять план-конспект фронтального занятия с заикающимися дошкольниками. Форма работы:аудиторное занятие, занятие на базе специализированной группы ДОУ для заикающихся. Оборудование:нормативная документация учителя-логопеда в группе для заикающихся дошкольников; схема анализа фронтального логопедического занятия для заикающихся дошкольников; дидактические материалы, подготовленные слушателями.
План проведения занятия: Подготовительный этап: 1. Изучите, проанализируйте и законспектируйтеосновные положения программы «Обучения и воспитания заикающихся дошкольников»; 2. Оформите в рабочей тетради схему анализа логопедического занятия с заикающимися, приведенную в пособии Л.И. Беляковой, Е.А. Дьяковой «Заикание» (с. 222 – 224).
Основной этап: А. Теоретическая часть:
Б. Практическая часть: 1. Организуется практическое знакомство студентов с организацией коррекционно-развивающей работы в группе для заикающихся дошкольников (режим дня, речевой режим, расписание занятий; этапы коррекционного обучения, задачи и содержание каждого этапа; организация и формы взаимосвязи в работе логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, преподавателя ИЗО и родителей). Студенты знакомятся с основной документацией логопеда, отражающей указанные составляющие коррекционно-развивающего процесса. Присутствуют по выбору на одном из занятий, проводимом либо воспитателем, либо другими узкими специалистами (например, музыкальным работником). Обсуждается специфика организации подобных занятий с заикающимися дошкольниками, соотносится содержание занятий с программным материалом. Определяются образовательные и коррекционно-развивающие задачи. 2. Организуется практическое знакомство студентов с перспективным планированием учителя-логопеда в группе для заикающихся дошкольников, отражающем содержание специальной программы. Конспектируется фрагмент перспективного планирования (например, на один из периодов обучения). Обсуждается реализация в перспективном планировании образовательных и коррекционно-развивающих задач. 3. Организуется просмотр фронтального (подгруппового) логопедического занятия с заикающимися дошкольниками. Оформление студентами в рабочей тетради плана конспекта данного занятия. Анализ занятия в соответствии со схемой.
|
