Студопедия — VI. Воспитание личности заикающегося ребенка.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

VI. Воспитание личности заикающегося ребенка.






Цель этого направления коррекционно-педагогической работы с заикающимися — воспитание адекватного отно­шения к себе, окружающим и взаимоотношений с ними. Од­ним из основных методов в этой работе является психотера­певтическое воздействие. Для заикающихся детей большое значение имеет общая психотерапия — создание особого по­ложительного эмоционального фона окружающей обстанов­ки (семья и педагоги).

Важным моментом является то, что по сути каждое лого­педическое занятие носить психотерапевтическую направлен­ность и включает элементы психотерапии (психотерапевтичес­кие беседы в начале занятия как организационный момент, элементы суггестивной психотерапии — внушения). Так, на­пример, в процессе мышечного и эмоционального расслабления могут вводиться «формулы внушения», которые в начале кур­са занятий произносит логопед, затем он только дает установ­ку и дети проводят самовнушение (элемент аутогенной трени­ровки).

Полученные детьми навыки правильной речи нужно со­брать воедино и вывести правила в определенной последо­вательности. (Б. Л. Пеллингер, Л. П. Успенская,1995):

 

 

Содержание логопедических занятий

Логопедические занятия являются основной формой ло­гопедической работы, так как наиболее полно выражают непосредственное коррекционно-воспитательное воздей­ствие логопеда на заикающегося. Используются следующие формы коррекционных занятий:

• фронтальные занятия (7—8 человек в группе). Это занятия по основным направлениям коррекционного воздей­ствия при заикании;

• индивидуальные занятия (проводятся также и микрогруппами с учетом выявленных при обследовании особенностей речевого и психомоторного развития, личности
заикающегося ребенка). Это могут быть занятия по коррекции звукопроизношения, психотерапевтические беседы и т. п.;

• закрепляющие занятия (занятия с воспитателем логопедической группы или специального образовательного учреждения). На них закрепляется материал, отработанный
логопедом.

Воспитание навыков плавной речи требует длительных и постоянных тренировок, не ограниченных рамками лого­педических занятий, а имеющих место в процессе ежеднев­ного речевого общения ребенка с окружающими. Логопе­дические занятия должны проводиться на фоне правильного отношения окружающих к заикающемуся ребенку и систе­мы его воспитания. И все это должно сочетаться с необхо­димыми оздоровительными и лечебными мероприятиями.

К проведению логопедических занятий с заикающимися детьми (по В. И. Селиверстову, 2001) предъявляются следу­ющие требования:

1. Логопедические занятия должны отражать основные
задачи
коррекционно-воспитательного воздействия на речь
и личность заикающегося ребенка.

2. Логопедические занятия должны быть построены с уче­том основных дидактических принципов:

 

 

принцип систематичности и последовательности.
Логическое расположение содержания логопедических занятий, сообщение определенных знаний и воспитание навыков правильной речи у заикающихся в строго систематическом и последовательном порядке, постепенно с учетом их речевых возможностей. Обучение от простого к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному, изучение нового на основе предшествующего материала;

 

принцип сознательности и активности. Сознательное и целенаправленное преодоление заикающимися недостатков своей речи и поведения, осознание ими важной роли в устранении заикания систематических тренировок в правильной речи. Воспитание навыков самоконтроля и объективной самооценки, знание и умение пользоваться логопедическими приемами и знаниями в повседневной деятельности;

принцип индивидуального подхода в условиях групповой работы с заикающимися. Тщательное динамическое изучение каждого заикающегося и выбор средств коррекционно-воспитательной работы в зависимости от его психи­ческих и речевых возможностей;

принцип наглядности и применения средств ТСО (на­глядные пособия, настольные игры, диафильмы, магнитофонные записи, компьютерные технологии, специфические
ТСО — аппарат «Эхо»).

3. Логопедические занятия должны быть согласованы с требованиями программ воспитания и обучения детей до­школьного или школьного возраста (прежде всего с обучением родному языку). Связь речевых упражнений с общеобразовательными занятиями подготовит их к тому, как надо
говорить правильно в разных условиях, облегчит им возмож­ность постепенного переноса новых речевых навыков в свою
деятельность.

4. В логопедических занятиях должна быть предусмот­рена необходимость тренировки правильной речи и поведе­ния у заикающихся детей в разнообразных условиях:в логопедическом кабинете и вне его, в разных жизненных ситуациях, в присутствии знакомых и незнакомых людей и т. д. С этой целью используются дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые и творческие игры, экскурсии и т. д.

5. На логопедических занятиях ребенок должен научить­ся всегда говорить без заикания. На речевых занятиях ребе­нок должен постоянно убеждаться в том, что может говорить хорошо. Нужно подбирать для него речевые упражнения так, чтобы они были доступны для свободного проговаривания. Для этого логопеду нужно очень хорошо знать речевые возможности ребенка и в целом систему последовательного, постепенного усложнения занятий.

6. На логопедических занятиях с заикающимися постоянно должны присутствовать образцы правильной речи:
самого логопеда, успешно занимающихся детей, магнитофонные записи мастеров художественного слова, демонстрационные выступления ранее закончивших курс логопедических занятий и т. д.

Качество формирования у заикающихся плавной речи во многом обусловливается формой построения логопедичес­ких занятий. Рассмотрим структуру и особенности содер­жания логопедических занятий с заикающимися детьми на разных этапах коррекционного воздействия.

Логопедическое занятие состоит из следующих струк­турных частей: подготовительной, основной и заключитель­ной. Подготовительная часть содержит упражнения, вклю­чающие элементы организации детского коллектива, беседы психотерапевтического характера, речевые зарядки, повто­рение и закрепление пройденного на предыдущем занятии речевого материала. Основная часть занятия содержит ка­кой-то новый вид речевых упражнений или новые условия, в которых они проводятся. В заключении занятия логопед дает тренировочные упражнения для закрепления нового материала, а также подводит итоги работы детей на заня­тии, обращает внимание на их достижения и успехи на этом занятии, дает советы и задания для закрепления этих дости­жений вне логопедических занятий.

 







Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 467. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой (ДЭС), состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...

Сущность, виды и функции маркетинга персонала Перснал-маркетинг является новым понятием. В мировой практике маркетинга и управления персоналом он выделился в отдельное направление лишь в начале 90-х гг.XX века...

Разработка товарной и ценовой стратегии фирмы на российском рынке хлебопродуктов В начале 1994 г. английская фирма МОНО совместно с бельгийской ПЮРАТОС приняла решение о начале совместного проекта на российском рынке. Эти фирмы ведут деятельность в сопредельных сферах производства хлебопродуктов. МОНО – крупнейший в Великобритании...

Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...

Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия