Гл а в а 1

ДЕЛОВАЯ КАРЬЕРА КАК СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ

КАТЕГОРИЯ

Цели изучения:

• анализ понятий «жизненные планы», «жизненный путь», «карье­ра» и выявление связи между ними;

• определение карьеры и ее разновидностей;

• формулировка определения деловой карьеры;

• описание видов и моделей развития деловой карьеры.

1.1. Жизненные планы и карьера

Не так давно понятие «карьера» считалось, и не только в Рос­сии, чуть ли не бранным словом. Было общепринято, что вариант продвижения по службе работнику может предложить только ад­министрация организации без всякого предварительного запроса с его стороны. В результате, как писали, например, авторы извес­тного американского учебника по менеджменту Т.Хайман, В. Скотт, П.Коннор: «...человек тратил больше времени на пла­нирование проведения текущего отпуска, чем на попытку спро­ектировать ход собственной деловой карьеры за весь период тру­довой жизни» [85].

Между тем анализ этапов жизненного пути, устремлений ра­ботников в зависимости от возраста и ступеней служебного пере­мещения показывает, что здесь очень много общего. Каждый чело­век вне зависимости от сферы деятельности и личностных характе­ристик проходит за свою трудовую жизнь следующие периоды:

• первичное и профессиональное обучение;

• адаптация и профессиональное становление;

• продуктивная деятельность;

• профессиональный и должностной рост;

• предпенсионный период.

Причем каждому этапу соответствуют совершенно определен­ные характеристики: уровень квалификации, состояние здоровья,

семейное положение и обязательства, условия труда и его опла­ты, мировоззрение и устремления работника. Соответственно, каждому такому этапу присуща совершенно определенная мето­дика планирования и управления.

Материалы социологических опросов показывают, что люди, как молодые, только завершающие курс профессиональной под­готовки, так и в возрасте, имеющие опыт работы, сегодня не имеют комплекса систематизированных знаний о методике пла­нирования и управления ходом карьерных процессов. Причем то немногое в этой области, что оказывается известным работни­кам, получено, как правило, не в результате обучения в специ­альном учебном заведении, а из собственного практического опы­та, методом «проб и ошибок».

У каждого человека ближе к юношескому возрасту появляют­ся определенные жизненные планы. Эти жизненные планы явля­ются приближенными ответами на очень важные вопросы: как жить? кем стать? кем работать? какую выбрать профессию? ка­кие ценности считать предпочтительными и почему? Жизнен­ные планы охватывают все сферы жизнедеятельности: общеоб­разовательное развитие, профессиональную подготовку, рабо­ту, квалификационный рост, создание семьи, удовлетворение общекультурных потребностей, хобби, участие в общественной жизни и т.д.

Ответы на эти важные вопросы, т.е. тем или иным образом сформулированные жизненные цели, появляются у нас как на основе собственного жизненного опыта, так и под влиянием род­ных, знакомых, школьных учителей, прочитанной литературы и т.п.

Образно говоря, сначала ребенок видит у соседа, в кинофиль­ме или в телевизоре яркую форму моряка и говорит себе: «Я хочу такую же форму, поэтому стану моряком». Затем он постепенно знакомится с другими людьми, их профессиями и качеством жиз­ни, и его выбор становится более осознанным и глубоким, хотя, в общем-то еще весьма поверхностным. В школе он встречается с талантливыми педагогами, а дома узнает, кем работают его роди­тели и друзья семьи. Это меняет его выбор, и предпочтение отда­ется (или не отдается) какому-либо образу жизни и конкретным профессиям. По мере увеличения объема знаний об окружающем мире человек расширяет сферу жизненных и профессиональных предпочтений и начинает задумываться не только о том, какую профессию получить, к какому должностному и социальному ста­тусу стремиться, но и о том, какие ценности являются определя­ющими и каких морально-этических норм при этом следует при­держиваться. По мере того как у индивида ширятся представления о сферах человеческой жизни (осознаются понятия успеха, богат­ства, престижа, известности, ответственности, социальных раз-

личий), о трудовой деятельности (об известных профессиях, ви­дах, условиях и характере труда, его содержании, оплате и т.д.), становится более ясным образ и более комплексным понимание им своих жизненных целей и способов их достижения.

К моменту окончания обучения в средней школе у человека наступает уже необходимость принимать важнейшие судьбонос­ные решения: чем заняться, какую профессию выбрать, куда пойти работать или учиться, как делать карьеру. При этом молодой чело­век не только должен мобилизовать все свои знания о различных профессиях и личных предпочтениях, но и оценить свои способ­ности и возможности, ситуацию на рынке труда, морально-эти­ческие, экономические, статусные ограничения, под влиянием которых в дальнейшем будет проходить его жизнь. Опросы абиту­риентов и первокурсников о причинах выбора ими той или иной профессии показывают, что решение чаще всего принимается ими не столько самостоятельно, сколько под влиянием родных и зна­комых. Естественно, что в дальнейшем в течение жизни под вли­янием обстоятельств, жизненного опыта, окружения и других факторов жизненные планы могут меняться. При этом меняется и сам образ удачи и неудачи в жизни, критерии успешной и неус­пешной карьеры, способы достижения жизненных и карьерных целей и т.д.

Понятно, что в любом обществе (социальной группе) в раз­ные моменты времени, т.е. у разных поколений, всегда существо­вали свое понимание правильности жизненного пути, образ пра­вильных жизненных целей и критерии этичности средств их дос­тижения. При этом наиболее существенным ограничением, при­сутствующим всегда, является общепринятое понимание конеч­ности жизненного пути, обусловленное неизбежным биологиче­ским циклом жизни (рождение, детство, юность, зрелость, ста­рость, смерть). Другое ограничение — экзистенциальное, т.е. оп­ределенным образом понимаемый смысл жизни человека.

В большинстве случаев считается, что смысл человеческой жиз­ни придает определенная деятельность, которая в той или иной мере является трудовой. До сих пор основная проблема заключа­лась в том, чтобы определить, какая именно деятельность являет­ся трудовой, общественно полезной и т.д. Для понимания этого вопроса много сделали феминистки, заставившие человечество, хоть и не до конца, признать тендерные вопросы актуальными, а традиционные виды женской деятельности — ведение домаш­него хозяйства, рождение и воспитание детей — трудом (домаш­ний труд, репродуктивный труд и т.д.). Хотя бывает и по-разному. Например, если женщина сидит дома с ребенком (ухаживая за ним и воспитывая его, что является каждодневным и сиюминут­ным трудом), то формальное название этому виду деятельности, принятое не только в России, — «отпуск по уходу за ребенком».

Очевидно, что жизненные планы и цели формулируются кон­кретным человеком обычно в общесоциальных терминах, напри­мер быть здоровым, уважаемым, стать богатым, выйти замуж, иметь детей и т.д. Карьерные же цели на первоначальном этапе могут быть похожими по сути, но их формулировка будет отра­жать определенную трудовую составляющую — быть профессио­налом в своем деле, стать начальником и т. д. Кстати сказать, вы­ражение «делать карьеру» в нашем обществе является достаточно широко распространенным и, отражая бытовое понимание про­движения работника вверх по служебной лестнице, может выра­жать как позитивное, так и негативное отношение к карьеристу.

Таким образом, ключевым моментом при определении имен­но карьерных, а не жизненных целей по мнению авторов может быть необходимость прикладывания определенных усилий, т.е. труда, к достижению поставленной жизненной цели. Таким обра­зом, если в ходе осуществления жизненных планов индивид ви­дит перед собой только статусные цели, которых он достигает, не прикладывая к этому никаких усилий (с помощью мамы, папы, тети, дяди), не трудясь (над собой в том числе), то карьерой в полном смысле этого слова это назвать нельзя.

В современном мире по глубокому убеждению авторов только труд как целесообразная деятельность до сих пор создает каждую человеческую личность. Трудиться (работать) можно как угодно и где угодно: используя или не используя свой труд как источ­ник необходимого дохода (предпринимателем, наемным работ­ником, на общественных началах и т.д.); формируя собственную личность; воспитывая детей (репродуктивный и родительский труд); ведя домашнее хозяйство (ведь оно давно рассматривается экономистами как отдельная экономическая единица); осуще­ствляя благотворительную и другую общественно значимую ра­боту и т.д.

Положительным результатом труда для человека в любой сфе­ре деятельности может являться развитие конкретной личности, выраженное в приумножении его знаний, умений и навыков и, как следствие, его перемещение в социальном пространстве, вы­раженное соответствующими должностями, званиями, социальны­ми ролями, статусами, материальным вознаграждением и т.д. Поэтому с точки зрения авторов карьеру в широком смысле этого слова сегодня можно сделать где угодно — в какой-либо органи­зации (как управленец), в виде деятельности (как профессионал), в сфере производства товаров и услуг (как предприниматель), в се­мье (хозяйка дома и т.д.), в общественной жизни — став обще­ственно значимой фигурой (знаменитым писателем, музыкантом, топ-моделью, меценатом и т.д.).

В психологии считается, что важнейшей детерминантой про­фессионального пути человека является его представление о сво-

ей личности — так называемая профессиональная Я-концепция, которую каждый человек воплощает в серию карьерных решений. Профессиональные предпочтения и тип карьеры — это попытка ответить на вопрос «Кто я?». При этом очень часто человек реали­зует свои карьерные ориентации неосознанно [49].

Можно ли сегодня выявить некую особенность современных людей и их жизненных и карьерных планов по сравнению с пре­дыдущими поколениями? Конечно можно, и эта особенность вызвана научно-техническим прогрессом и социальным развити­ем постиндустриального и информационного общества.

Современный человек в развитых странах давно является лично свободным и экономически самостоятельным субъектом, он пере­стает экономически зависеть только от одной организации и не же­лает, чтобы какая-то организация контролировала его личную жизнь. Он стремится самостоятельно контролировать собственную жизнь, становится при этом еще более лично свободным и имеет все боль­ше возможностей для обеспечения этой свободы. Суть этого явле­ния состоит в том, что первичным для индивида становятся его личные потребности, в том числе и материальные, а вторичным — способы финансирования этих потребностей. Например, сначала человек желает суперсовременный компьютер, а затем он изыс­кивает способы получения необходимой суммы денег для его по­купки.

Дж. Конгер, изучая новое, так называемое «поколение X» (рож­денное с 1965 по 1981 гг.), выделил четыре важнейшие характе­ристики этих людей [23]:

• они стараются добиться баланса между своей работой и лич­ной жизнью;

• они стремятся к независимости;

• они привержены технологии, в том числе информационной;

• они рассматривают компании с точки зрения сообществ (еди­номышленников).

Таким образом, весьма актуальным стало такое понятие, как «самостоятельная занятость» (все большее количество людей имеют сразу несколько мест работы, выполняют самостоятельно какие-то заказы и т.д.), и возникло понятие «портфель работ». В порт­фель работ по мнению Ч.Хенди входят работы по пяти категори­ям [23]: с заработной платой, за гонорар, на дому, бесплатные и исследовательские. Соответственно, все указанные категории ра­бот могут исполняться человеком одновременно, в разные мо­менты времени приносить ему разное материальное вознагражде­ние и моральное удовлетворение. При этом карьерный рост вне зависимости от желания этого человека может сопровождать лю­бые из указанных категорий работ, а личные жизненные планы (достижения успеха), в том числе и карьерные, чаще всего могут быть реализованы только через одну из них.

1.2. Суть категории «карьера»

Необходимо сказать, что вопросы изучения карьеры в специ­альной литературе рассматриваются лишь в плане трудовой дея­тельности (по найму) в какой-либо организации, чаще всего ком­мерческой или государственной. Иная карьера — в семье, домаш­нем хозяйстве, в организациях социального регулирования (об­щественных, благотворительных), ее соизмеримость с традици­онной карьерой в работе по найму — явление относительно новое как в науке, так и в жизни.

Между тем такая постановка вопроса по мнению авторов име­ет безусловное право на существование. Например, с давних пор эффективное ведение домашнего хозяйства требовало определен­ных специальных знаний. Ведь семья как социальный институт выполняет в обществе определенные функции (репродуктивную, воспитательную, экономическую, рекреативную и т.д.). При этом члены семьи осуществляют определенную общественно полезную деятельность, которую общество может оценить и признать, для чего они должны быть соответствующим образом подготовлены. Члены семьи имеют в ее рамках неограниченные возможности для совершенствования собственных знаний, умений и результатов тру­да, т. е. карьерного роста в общепринятом понимании.

Рассмотрим сущность карьеры подробнее. Разные авторы имеют различные точки зрения на определение сущности карь­еры. В толковом словаре СИ. Ожегова это слово трактуется следу­ющим образом: род занятий, деятельности; путь к успехам, вид­ному положению в обществе, на служебном поприще, а также само достижение такого положения [49].

Д. М. Иванцевич и А. А. Лобанов в одной из первых публикаций по карьерным вопросам в России утверждают, что карьера — это индивидуально осознанная последовательность изменений во взглядах, позиции и поведении, связанных с опытом работы и деятельности в течение трудовой жизни [19]. Другие российские специалисты под карьерой понимают:

• линию продвижения работника, позволяющую реализовать его потребности в улучшении материального положения, дости­жении социального статуса, повышении властных полномочий и самореализации [12];

• процесс постепенного должностного перемещения за период работоспособного состояния [69];

• степень реализации потенциала человека [43];

• индивидуально осознанную позицию и поведение, связанное с накоплением и использованием возрастающего человеческого капитала на протяжении рабочей жизни человека [57];

• процесс профессионального, социально-экономического раз­вития человека, выраженный в его продвижении по ступеням

должностей, квалификации, статусов, вознаграждения и фикси­руемый в определенной последовательности занимаемых на этих ступенях позиций, или развитие человека и освоение им соци­ального (организационного) пространства [15].

В отечественной психологии до недавнего времени понятие «карьера» практически не использовалось. Чаще употреблялись такие термины, как «профессиональный жизненный путь», «про­фессиональная деятельность», «профессиональное самоопреде­ление». В социальной психологии и психологии профессиональ­ной деятельности карьера рассматривается как индивидуальная последовательность аттитюдов и поведение, связанные с опы­том и активностью в сфере работы на протяжении человеческой жизни [49].

Еще больший разнобой в категорийных определениях в этой сфере наблюдается в зарубежных публикациях. Первоначально тер­мин «карьера» произошел от латинского слова «саггага», что оз­начало «дорога» или «путь». Французское слово «карьера» означа­ет успешное продвижение в области общественной, служебной, научной и прочей деятельности [49]. Оксфордский словарь по со­циологии Г. Маршала определяет карьеру как роли, через кото­рые проходит индивид за период трудовой жизни, приобретая возрастающий престиж и другие знаки уважения; хотя и не ис­ключаются падения в должностной иерархии, связанные с со­циальной мобильностью [91]. Другие зарубежные специалисты понимают карьеру как последовательность должностей, через ко­торые проходит работник у одного нанимателя [87]; цепочку дол­жностей, характеризующих продвижение работника [93]; после­довательность отдельных, но взаимосвязанных должностей, ко­торые обеспечивают непрерывность, порядок и смысл индиви­дуальной жизни [90].

Как видим, определения сильно отличаются друг от друга. Такие разночтения возникли из-за того, что при анализе сути категории «карьера» недостаточно используются принципы си­стемного подхода, не прослеживается суть этой категории и ее взаимосвязь с другими социально-экономическими процесса­ми, проходящими в среде работников. Попробуем с этим ра­зобраться.

Говоря о сути категории «карьера» по мнению авторов следует обязательно учитывать несколько исходных моментов:

а) полноценная карьера имеет внутреннюю (личностное раз­
витие человека, выражающееся в реальном приумножении его
знаний и навыков — человеческого капитала) и внешнюю (осво­
ение человеком вследствие личностного развития социального
пространства) составляющие [31];

б) социальное пространство многомерно и имеет несколько
векторов развития каждой личности в процессе жизни и трудовой

деятельности: профессиональный, должностной, статусный, мо­нетарный (экономический, финансовый), духовный и т.д.;

в) применительно к любой сфере жизнедеятельности перед
каждым человеком изначально стоят некие цели, тем или иным
образом им для себя определенные (вербализованные, слабо осо­
знанные и неосознанные, в виде некоего образа), которые с те­
чением времени могут видоизменяться;

г) человек прилагает определенные усилия по достижению этих
целей, добиваясь или не добиваясь успеха.

Таким образом, карьера — это индивидуально осознанная, обус­ловленная изменяемыми в течение жизни взглядами, позиция­ми, поведением и опытом, последовательность целей личностно­го развития, структурированных в духовном, профессиональном, статусном или экономическом плане, и процесс достижения этих целей в результате трудовой деятельности.

Совершенно необязательно, что человек сразу ставит перед собой все цели, которые он потом достигает в течение жизни. Обычно люди корректируют и уточняют свои устремления (цели) по мере изменения ситуаций, внешних условий,-опыта и т.д. По­этому мы говорим именно об изменяемой (тем или иным обра­зом) последовательности целей и процессе их достижения.

Пространственная модель карьеры — это так называемый карь­ерный путь (карьерная линия, кривая и т.д.), т.е. выраженная в реальных достижениях (или предлагаемых к достижению) после­довательность занимания человеком тех или иных конкретных позиций в социальном пространстве. Эти конкретные позиции (ступени) чаще всего и представляют собой наиболее распро­страненный вариант определения карьерных целей.

Для этого в каждой системе координат (профессиональной, должностной, статусной, монетарной (экономической, финан­совой), духовной и т.д.) следует выделить необходимые ступени, которые можно называть структурно-статусными. Чаще и лучше всего эти ступени определяются названиями должностей. Напри­мер, в рамках одной организации это ученик слесаря, слесарь, бригадир, мастер, начальник цеха, главный инженер, директор завода или налоговый инспектор, старший налоговый инспек­тор, руководитель отдела. В профессиональном плане можно вы­делить такие ступени, как ученик, подмастерье, мастер. В моне­тарном плане это, естественно, размер личного дохода или капи­тала, его структура или размер контролируемого бизнеса.

Определенную сложность представляет необходимость струк­турировать в целях анализа ступени иных векторов карьерного развития. Можно сказать только то, что качество структурирова­ния того или иного вектора и конкретность описания тех или иных ступеней зависят в первую очередь от предпочтений того лица, которое делает карьеру (т. е. ставит себе цели) или оценивает чью-

либо карьеру (т. е. сравнивает чьи-то реальные достижения со сво­ей системой координат).

Достаточно трудно одним словом определить того человека, который делает карьеру. К сожалению, слово «карьерист» еще долго будет носить определенный негативный оценочный оттенок — человек, ради карьеры готовый на все. В современном мире люди все более стараются планировать свою жизнь по мере возможно­стей. При этом они стремятся реализовать себя в той или иной деятельности. Люди стали более способны к радикальным измене­ниям в образе жизни, поэтому практически все стали в хорошем смысле карьеристами. В связи с этим удобно ввести термин «носи­тель карьеры» — человек, способный делать карьеру в любой сфе­ре деятельности.