Формування відповідальності студентів під час навчальної діяльностіМета тренінгу: розвивати у студентів розуміння і усвідомлення вибору професії; визначити відповідальне ставлення до обраної професії; узгодити правила роботи в студентській групі, розвивати уміння виявляти сильні сторони своєї особистості та усвідомлювати стиль своєї професійної діяльності. Вправа 1. Самопрезентація Ведучий тренінгу просить всіх учасників розповісти про себе. Важливо говорити не стільки про біографії, скільки про свої особистісні якості. Учасники тренінгу можуть задавати уточнюючі запитання. Акцент необхідно робити на позитивних якостях. На самопрезентацію одного учасника приділяється 1-2 хвилини. Вправа 2. Обговорення правил роботи в групі Ведучий пояснює учасникам основні принципи й особливості тренінгової роботи. Учасники тренінгу приступають до обговорення правил роботи в групі. За підсумками обговорення визначаються правила, що приймають всі учасники групи. Вправа 3. Види відповідальності Мета: ознайомити учасників з різними видами відповідальності. Інструкція: тренер робить пояснення щодо теми заняття з акцентом на різні види відповідальності. Відповідальність – це визнання себе автором певного вчинку і прийняття на себе його наслідків. На думку французького професора філософії Дідьє Жюліа, існує відповідальність людини за себе, за інших та за прийняття іншими певних рішень. Відповідальність за себе можна проілюструвати притчею про полководця і пироги. У ній розповідається про те, як один полководець програв битву і переховувався у хатині лісника. Жінка лісника попросила полководця пригледіти за пирогами, які вона поставила у піч. Полководець задумався про своє горе, поразку, безславність свого теперішнього існування, забув про доручення жінки, і пироги згоріли. Тоді полководець подумав про те, що кожному треба займатись своєю справою, діяти, приймати рішення. Діяти, а не плисти за течією. Людина несе відповідальність за вчинок, здійснений свідомо і саме нею, здійснений свідомо, але не обов’язково саме нею, здійснений нею, хоча вона цього не бажала, вчинок, здійснений не нею власноруч і поза її бажанням, але від неї залежала можливість уникнути здійснення цього вчинку. Відповідальність може виявлятися на трьох рівнях: раціональному, коли людина вважає себе відповідальною, емоційному, коли людина відчуває себе відповідальною, вольовому, коли особа діє з позиції відповідальної людини. Після вступного слова тренер пропонує учасникам у вигляді діаграми міру кожного виду відповідальності у власному стилі відповідальності. Обговорення: з яким кольором у вас асоціюється відповідальність? Чому, на вашу думку, навіть згадка про відповідальність створює у людей відчуття чогось складного, важкого і небажаного? Вправа 4. «Незакінчені речення» Мета: самоаналіз та самопізнання в області відповідальності. Інструкція: учасникам пропонується дописати, закінчити такі речення: 1.Бути відповідальним для мене означає … 2. Деякі люди відповідальніші за інших, це люди, які … 3. Безвідповідальні люди – це … 4. Свою відповідальність стосовно інших людей виявляю через … 5. Вид відповідальності, який є найбільш тяжким для мене – це … 6. Відповідальну людину я впізнаю за … 7. Чим сильніша моя відповідальність, тим більше я … 8. Я б побоявся нести відповідальність за … 9. Бути відповідальним стосовно себе – це … 10. Я несу відповідальність за … Обговорення: учасники по черзі зачитують продовжені ними речення та коментують їх. Вправа 5. «Вибір відповідальності» Мета: навчити приймати відповідальність як власну особистісну рису. Інструкція: тренер зачитує переліки, що стосуються особливостей відчуття відповідальності та відповідального ставлення. Коли я відчуваю відповідальність, я … Виправляю Захищаю Рятую Контролюю Переймаюся почуттями Не слухаю Відчуваю втому Відчуваю тривогу
Відчуваю страх Відчуваю неврівноваженість Турбуюся про рішення Турбуюся про деталі Турбуюся про обставини Турбуюся про те, щоб не помилитися Турбуюся про виконання
Коли я відповідально ставлюся, я …
Демонструю співпереживання Демонструю розуміння Підбадьорюю Ділюся Конфліктую Слухаю Відчуваю врівноваженість Відчуваю свободу Відчуваю усвідомленість своїх дій Відчуваю самоцінність Турбуюся про людину Турбуюся про почуття Турбуюся разом з людиною Порадник, який супроводжує інших Вірю, що моєї присутності поруч з іншими цілком достатньо Я думаю, що людина сама відповідає за власні вчинки
Учасники тренінгу уважно вивчають обидва переліки і підкреслюють у бланку вправи ті слова або словосполучення, які вказують саме на переживання відповідальності або на відповідальне ставлення. У своїх записах учасники роблять висновок про те, що їм більше притаманне – відчуття відповідальності чи відповідальне ставлення. Далі учасники оформлюють два переліки, у яких відображають, що їм подобається і що не подобається у своєму стилі відповідальності. Обговорення: у чому більше позитивних моментів – у відчутті відповідальності чи відповідальному ставленні? Як би ви прокоментували ідею про те, що зріла людина у першу чергу характеризується вмінням діяти відповідально? Які висновки ви зробили щодо вашого стилю вияву відповідальності? У яких ситуаціях саме ваша стратегія відповідальності може бути найбільш ефективною? Вправа 6. Розповідь «Моя майбутня професія» Учасники складають письмову розповідь про свою майбутню професію але важливо, щоб у розповіді були відповіді на наступні запитання: - чи маю я чітку картину про свою майбутню професію і її цілі? - що потрібно робити, щоб досягти високих результатів у професійній діяльності? - чи допомагає мені майбутня професія в досягненні інших життєвих цілей? - яку роботу я хочу виконувати через 5 років? - що є для мене ведучим мотивом професійної діяльності в даний час? - які сильні і слабкі сторони моїх мотивів професійної діяльності? Обговорення: визначаються складності, що виникли в учасників тренінгу під час складання розповіді. Вправа 7. «П’ять слів» Мета: отримання зворотного зв’язку від групи, підвищення рівня відповідальності, самопізнання. Інструкція: кількість учасників повинна складати шість осіб. Кожен з них має обвести свою руку на аркуші і на долоні написати своє ім’я. Потім в одному з пальців записують ознаку, яка характеризує таку якість як відповідальність і передають свій листок сусідові, який робить аналогічний запис на другому пальці, записи робляться до тих пір поки листок не повертається до власника. Обговорення: які почуття у вас виникли, коли ви читали написи на своїй руці? Чи все з написаного іншими вам відомо? Вправа 8. «Без маски» Всі учасники тренінгу беруть по черзі картки, що лежать у центрі кола, і без підготовки продовжують незакінчені висловлення. Вони повинні бути щирими і відвертими. Інші учасники оцінюють ступінь щирості. Можливі наступні незакінчені висловлення: Чого мені іноді по-справжньому хочеться, так це … Особливо мені не подобається, коли на занятті … Мені дуже хочеться забути, що … Бувало, що одногрупники викликали в мене … Один раз мене налякало те, що мої друзі … Я побоявся б нести відповідальність за … За підсумками вправи проводиться оцінка щирості учасників і обговорення труднощів, що виникли в ході вправи. Вправа 9. «Валіза побажань» Учасникам тренінгу пропонується сказати побажання всім студентам. Ці побажання повинні бути пов’язані з професійною відповідальністю й адресовані конкретній людині. Всі учасники записують висловлені побажання у свою адресу, а наприкінці ранжують їх за ступенем значимості для себе. Наприкінці заняття проводиться опитування, у якому всі бажаючі висловлюють власну думку про проведений тренінг. Після висловлень бажаючих тренер підводить підсумок заняття і дає поради щодо розвитку відповідальності: 1. Перелічи для себе важкі, але корисні справи на день і налаштуйся на їх виконання, намагайся дотримуватися прийнятого рішення. 2. Постав мету і поміркуй, який буде результат від цієї справи для себе і для інших. 3. Після прийняття рішення відразу берися за його виконання. 4. Не чекай, коли тобі підкажуть, запропонують якесь завдання – проявляй сам ініціативу і дій за власним бажанням. 5. Наполегливо перемагай все, що заважає досягненню мети і перш за все корегуй недоліки свого характеру. 6. Доводьте розпочату справу до кінця, навіть коли ви стомилися і вас почало приваблювати щось інше. 7. Для більш ефективної роботи з виховання відповідальності пропонується вести щоденник самовиховання, де обов’язково вказується термін виконання.
|
