The Small Boy and the Tall ManOne afternoon a tall man went for a walk in the street. On the left side of the street he saw a small boy. The boy stood near the door of a house and wanted to ring the door-bell. But he was small and the door-bell was too high for him. The man went up to him and said: "Can I help you?" The boy said: "I want to ring the bell, but I can't. I'm too small and the bell is too high." "Let me ring the bell for you," said-the man. The man rang the bell and the bell rang very well. "You see," he said to the boy. "The bell works very well." "Yes," said the boy. "Now we must run away."
V. Розробіть фрагмент уроку в 7 класі з організації діалогічного мовлення учнів на основі опорного діалога-зразка: - Hello! - Hello! - This is Andriy. Is Roman in? - Roman? You have got the wrong number. There is no Roman here. - I’m sorry for troubling you.
Bаріант 9. І. Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад: 1-а).
1. Навчання письма в середній школі є: а) метою навчання б) основою навчання в) засобом навчання 2. Знайдіть серед названих завдання-інструкцію до мовної вправи: а) послухайте, як я називатиму предмети; виправте мене, якщо я не правий б) прочитайте твердження; поставте до них загальні запитання в) послухайте розповідь про маленького хлопчика; скажіть, чому він відмовився сам брати вишні 3. Найбільш ефективним методом навчання техніки читання вважається: а) звуковий аналітико-синтетичний метод б) метод цілих слів в) алфавітний метод 4. Виберіть комунікативно спрямовану інструкцію до вправи на засвоєння питальної форми дієслова: а) зробіть подані речення питальними б) вставте необхідне допоміжне дієслово в) спитайте свого товариша, чи виконав він дії, які я називав 5.Формуванню навички розуміння похідних слів при читанні сприятиме вправа: а) на підстановку ЛО у зразок мовлення б) на групування ЛО згідно з їх афіксами в) на парафраз 6. До мовленнєвих вправ в аудіюванні належить: а) визначення інтонації прослуханої фрази б) визначення кількості слів, почутих у фразі в) розуміння звукового супроводу до відеофільму 7. Адекватним способом контролю читання як рецептивного виду мовленнєвої діяльності є: а) переказ змісту тексту б) тест множинного вибору в) відповіді на запитання 8. До мовленнєвих у навчанні діалогічного мовлення належать вправи: а) бесіда за запропонованою ситуацією б) бесіда за природною ситуацією в) ведення діалогу в опорі на схему 9. Найбільш доцільним для навчання монологічного висловлювання на старшому ступені є завдання: а) скажіть, що зображено на малюнку б) висловіть свою думку про зміст картини та ії автора в) скажіть 3 фрази про зміст картини 10.Творчі письмові вправи (написання оголошення, автобіографіі тощо) пропонується учням на … ступені: а) початковому б) середньому в) старшому 11.Основними показниками якості тесту є: а) кількість тестових завдань б) практичність та надійність в) об’єктивність 12.Позакласна робота за змістом поділяється на: а) культурно-масову б) культурно-змагальну в) індивідуально-масову 13.Об’єктами аналізу основної частини уроку є такі компоненти його структури: а) мовленнєва зарядка б) подача мовного матеріалу в) тренування у використанні мовного матеріалу в аудіюванні, говорінні, читанні та письмі г) мовленнєва практика на основі засвоєного матеріалу
II. Ознайомтесь зі змістом уроків № 35 (Unit 4) № 36 (Unit 4) № 40 (Unit 5) підручника англійської мови для 8 класу. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 8 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1998). Сформулюйте задачі уроків даних циклів: - практичні; - освітні; - розвиваючі; - виховні. Вкажіть необхідні засоби навчання.
III. Розробіть фрагмент уроку № 57 (7 клас) з ознайомлення учнів з новою лексикою з теми “Україна” та усного тренування у вживанні цього лексичного матеріалу на рівні речення: to proclaim, declaration, a leader, sovereignty. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 7 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1997. - С.119-122).
IV. Розробіть фрагмент уроку в 7 класі з організації аудіювання тексту “А Dog and a Piece of Meat ”в пред’явленні вчителем: A Dog and a Piece of Meat A dog walked along a road over a field. He carried a big piece of meat in his teeth. He wanted to eat it in the field, far from other dogs. Soon the dog came to a small river running through the field, There was a bridge. The dog walked on the bridge, stopped there for some time and looked into the water. He saw another dog in the water. The other dog had a big piece of meat in his teeth too. "I think I must take that piece of meat away from the other dog," said the dog to himself. With these words the dog jumped into the water, but he did not see the other dog. When he got out of the river he had no meat in his teeth. "Where is the other dog?" he asked himself. "Where is his big piece of meat? Where is my piece of meat?" There were no answers to his questions and the dog's meat was nowhere to be seen.
V. Розробіть фрагмент уроку в 7 класі з організації діалогічного мовлення учнів на основі опорного діалога-зразка: - Have you ever been to the sea? - No, I haven’t. But I have always wanted to go to the sea. - We have a free place in our car. So, you may go with us. You’ll enjoy it. - Thank you very much.
Варіант 10. І. Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад: 1-а).
1. Знайдіть серед названих завдання-інструкцію до мовленнєвої вправи: а) послухайте запитання, повторіть їх за диктором, звертаючи увагу на інтонацію б) прочитайте підписи під малюнками, виправте їх, якщо вони неправильні в) прочитайте оповідання, скажіть, чи ви зробили б так само, як його герої 2. Пояснення артикуляції, яка супроводжується імітацією, використовується для навчання звуків, що: а) максимально наближені до звуків рідної мови б) схожі зі звуками рідної мови, але відрізняються від них за суттєвими ознаками в) відсутні в рідній мові 3. Формування міцної навички техніки читання забезпечується: а) вивченням правил читання б) великим обсягом вправляння в читанні в) запам’ятанням звукових образів слів 4. Виберіть комунікативно спрямовану інструкцію до вправи на засвоєння заперечної форми дієслова: а) виправте мене, якщо я не правий б) вставте заперечення там, де необхідно в) зробіть подані речення заперечними 5. Визначте послідовність поданих нижче видів вправ для оволодіння ЛО, що належать до активного лексичного мінімуму: а) самостійне вживання ЛО на рівні фрази б) лаконічна відповідь на альтернативне запитання в) завершення зразку мовлення 6. Найбільш ефективним способом контролю розуміння аудіотексту є: а) переказ тексту рідною або іноземною мовою б) відповіді на запитання в) тести 7. Перевірити розуміння тексту можна за допомогою: а) описання кадру фільму б) складання серії запитань в) визначення правильних (неправильних) тверджень за змістом прочитаного тексту 8. Найефективнішим засобом навчання діалогічного мовлення є: а) фонограма діалогу б) друкований діалог в) діафільм 9. Обґрунтувати свою точку зору вчить завдання: а) передай головний зміст спектаклю б) скажи, які артисти виконували головні ролі в) поясни товаришам, чому тобі сподобався (не сподобався) спектакль (концерт, фільм) 10. Робота над удосконаленням орфографічних навичок проводиться на..... ступенях навчання: а) початковому та середньому б) середньому і старшому в) початковому, середньому і старшому 11.Для організації поточного контролю застосовується: а) стандартизований лінгводидактичний тест б) нестандартизований лінгводидактичний тест в) стандартизований та нестандартизований лінгводидактичні тести 12.До заходів культурно-масового характеру відноситься: а) прес-конференція б) вечір-свято в) фестиваль 13.Аналізуючи мовлення вчителя на уроці, слід враховувати: а) його нормативність, виразність та зверненість до учнів б) його адаптованість до рівня мовної підготовки учнів в) співвідношення мовлення вчителя та учнів на уроці г) відповідність мовлення індивідуальним якостям учнів д) доцільність використання рідної мови вчителем на уроці
II. Ознайомтесь зі змістом уроків № 56 (Unit 6) № 59 (Unit 7) № 61 (Unit 7) підручника англійської мови для 8 класу. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 8 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1998). Сформулюйте задачі уроків даних циклів: - практичні; - освітні; - розвиваючі; - виховні. Вкажіть необхідні засоби навчання.
III. Розробіть фрагмент уроку № 19 (8 клас) з ознайомлення учнів з новою лексикою з теми “Відомий поет Великобританії” та усного тренування у вживанні цього лексичного матеріалу на рівні речення: to mark, famous, a novel, to inherit. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 8 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1998. - С. 30-33).
IV. Pозробіть фрагмент уроку в 7 класі з організації аудіювання тексту “ The Lion and the Mouse ” в пред’явленні вчителем: The Lion and the Mouse One afternoon a lion went to sleep in the forest and did not hear what was happening around him. Soon a little mouse ran up his back and sat there. The lion woke up and looked at the mouse. Then he said, "I shall kill you for waking me up!" When the mouse heard these words he said, "Please, please do not kill me. One day I may help you." "What?" said the lion. "How can you, a little mouse, help me, the great lion?" He began to laugh. He laughed and laughed. Then he said, "All right, mouse, run away. I am not going to kill you. Will you help me? Ha! Hal Ha!" One day some people placed a large net in the forest. When the little mouse came to that place he saw the lion in the net. "I cannot get out of the net," said the lion. "Can you help me, little mouse? Who can help me, please?" "Oh, just a minute," the mouse said to the lion. "I shall help you. Do you think I cannot help you? Oh, you are wrong. Let's see what I can do." The mouse worked very quickly with his teeth and soon the lion stood up. "Well," said the mouse. "You laughed at me. Now you see that a little mouse can help a great lion." The lion did not answer. Then he said, "Thank you, little mouse" and went away into the forest.
V. Розробіть фрагмент уроку в 8 класі з організації діалогічного мовлення учнів на основі опорного діалога-зразка: - Good evening, Olha Petrivna! - Hello, Oleh! - Has Victor come home from the skating-rink? - No, he hasn’t. Come in, he’ll be back soon. - Thank you. Has he done his lessons already? - I’m not sure. If he hasn’t you can do them together.
Варіант 11. І. Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад: 1-а).
1. Знайдіть серед названих завдання-інструкцію до умовно-мовленнєвої вправи: а) подивіться у вікно; я опишу погоду; заперечте мені, якщо моє твердження не відповідає дійсності б) я називатиму І форму неправильних дієслів, назвіть ІІ та ІІІ форми в) розкажіть класу про свої літні канікули 2. Перше ознайомлення з новим фонетичним явищем має відбуватися а) в окремих словах б) ізольовано в) у звуковому тексті 3. Головним призначенням читання іноземною мовою є: а) служити засобом оволодіння лексикою та граматикою б) бути джерелом інформації в) бути опорою для володіння усним мовленням 4. Завданням навчання граматики у школі є: а) дати учням систематичні знання з граматики ІМ б) сформувати лише репродуктивні граматичні навички в) сформувати репродуктивні й рецептивні граматичні навички 5. До лексичного шкільного мінімуму входить: а) активний і потенціальний словник б) активний і пасивний словник в) активний, пасивний і потенціальний словник 6. Аудіювання – це: а) продуктивна діяльність б) рецептивна діяльність в) репродуктивна діяльність 7. Для розвитку мотивації читання важливою є: а) якість текстів б) якість перед текстових завдань в) кількість незнайомих слів у тексті 8. До лінгвістичних характеристик діалогічного мовлення відносяться: а) вмотивованість б) еліптичність в) ситуативність г) наявність “готових” фраз д) наявність заповнювачів пауз 9. Характерною рисою монологічного мовлення є: а) використання розмовних штампів та формул б) неповноскладність реплік в) повноскладність та розгорнутість 10.Писемне мовлення є...... видом мовленнєвої діяльності а) продуктивним б) рецептивним в) репродуктивним 11.Основною функцією контролю є: а) оціночна б) розвиваюча в) функція зворотного зв’язку 12.Участь о позакласній роботі є: а) обов’язковою для всіх учнів б) обов’язковою для кращіх учнів в) добровільною 13.На середньому ступені: а) усній роботі відводиться більша частина уроку б) велика увага приділяється розвитку непідготовленого монологічного мовлення в) значне місце займає розвиток уміння сприймати аудіотексти II. Ознайомтесь зі змістом уроків № 36 (Unit 3) № 63 (Unit 6) № 64 (Unit 6) підручника англійської мови для 9 класу. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 9 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1996). Сформулюйте задачі уроків даних циклів: - практичні; - освітні; - розвиваючі; - виховні. Вкажіть необхідні засоби навчання.
III. Розробіть фрагмент уроку № 47 (5 клас) з ознайомлення учнів з новою лексикою з теми “Моя кімната” та усного тренування у вживанні цього лексичного матеріалу на рівні речення: a desk, in the middle, on the left, a bed. (див.: Плахотник В.М.,Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 5 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1998. - С. 83-85).
IV. Розробіть фрагмент уроку в 7 класі з організації аудіювання тексту “ The Farmer and the Boy ” в пред’явленні вчителем: The Farmer and the Boy One morning a farmer met a boy and asked him: “Do you want a job, my boy?" "Yes, I do," said the boy. "Have you got a good character?" asked the farmer. "Yes, I have a good character," said the boy."It is from Mr. Muggs, the shopkeeper. My last job was with him." "Good," said the farmer, "go and ask Mr. Muggs to come here and speak to me." Five minutes, ten minutes passed. Mr. Muggs did not come. Later in the afternoon the farmer saw the boy in the street. "Mr. Muggs did not come to me with your character," said the farmer. "No," answered the boy. "I did not ask him to come." "Why not?" asked the farmer. "Well, I told him who wanted it," said the boy. "And what did he say?" asked the farmer. "Well, he told me your character," said the boy.
V. Розробіть фрагмент уроку в 9 класі з організації діалогічного мовлення учнів на основі опорного діалога-зразка: - Can you tell me the way to the institute? - You can go there by tram. - Where do I take the tram? - There is a tram stop near the big house over there. - And where do I get off? - You go as far as Tyha Street and change to the 31 bus. - Thank you very much.
Варіант 12. І. Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад: 1-а).
1. Визначте тип вправи, що має таке завдання-інструкцію: “Подивиться на карту. Я буду описувати географічне положення Великої Британії. Погодьтеся зі мною, якщо я правий, і повторіть мої твердження”. а) мовна рецептивно-репродуктивна б) умовно-мовленнєва рецептивно-репродуктивна в) мовленнєва продуктивна 2. Визначте вид рецептивної вправи на розвиток фонематичного слуху, що має таке завдання-інструкцію: “Послухайте пари слів і визначте, чи одна- кові у них голосні звуки всередині слова” а) вправа на впізнавання б) вправа на диференціацію в) вправа на ідентифікацію 3. Щоб навчитися читати англійською мовою, необхідно: а) уміти писати англійською мовою б) знати назви букв англійського алфавиту в) засвоїти буквено-звукові співвідношення 4. У середній загальноосвітній школі вивчають: а) усі граматичні явища даної ІМ б) граматичні явища, відібрані до шкільного граматичного мінімуму в) граматичні явища, які зустрічаються в текстах 5. Реальний словник учня утворюють: а) пасивний та активний словниковий запас б) активний та потенціальний запас в) потенціальний та пасивний запас 6. Аудіювання пов’язане з: а) говорінням б) читанням в) з усіма видами мовленнєвої діяльності 7. Читання-це: а) активна рецептивна діяльність б) пасивна рецептивна діяльність в) активна індуктивна діяльність 8. Метою навчання діалогічного мовлення в середній школі є вміння: а) брати участь у бесіді у зв’язку з прочитаним, прослуханим чи побаченим б) робити усні повідомлення в) інсценувати запропонований текст-діалог 9. Специфічною трудністю монологічного мовлення є: а) логічне зв’язування окремих мовленнєвих зразків б) переключення з аудіювання на говоріння в) швидкість відповідей на запитання 10.Навчання писемного мовлення передбачає формування в учнів: а) графічних навичок б) орфографічних навичок в) умінь висловлюватися у письмовій формі 11.Контроль має бути: а) об’єктивним і систематичним б) репрезентативним і рубіжним в) об’єктивним та індивідуальним 12.Позакласна робота з ІМ проводиться: а) за спеціальною програмою б) за планом методичного об’єднання вчителів ІМ в) без будь-якого плану 13.Порівняльно з початковим ступенем на середньому ступені: а) збільшується обсяг та кількість текстів для читання б) основними є вміння читати вголос та мовчки в) цілеспрямовано формуються вміння ознайомлювального, вивчаю- чого та переглядового читання
II. Ознайомтесь зі змістом уроків № 42 (Unit 3) № 44 (Unit 3) № 45 (Unit 3) підручника англійської мови для 6 класу. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 6 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1998). Сформулюйте задачі уроків даних циклів: - практичні; - освітні; - розвиваючі; - виховні. Вкажіть необхідні засоби навчання.
III. Розробіть фрагмент уроку № 7 (9 клас) з ознайомлення учнів з новою лексикою з теми “Київ” та усного тренування у вживанні цього лексичного матеріалу на рівні речення: population, to pass, a tulip, international. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 9 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1996. - С. 13-14).
IV. Розробіть фрагмент уроку в 6 класі з організації аудіювання тексту “ The Town Mouse and the Country Mouse ” в пред’явленні вчителем: The Town Mouse and the Country Mouse (A Story from Aesop) A country mouse lived in a field. A mouse from the town came to see the country mouse. The country mouse gave the town mouse dinner, but the town mouse did not like his dinner. "My friend," he said, "in town we have much nicer food than this. You must come and see where I live. I shall give you all kinds of good things to eat." The town mouse and the country mouse went to town. When they came to a big house the town mouse said, "I live here. Come andseemy house." They went into a big room. There was a long table in it. "You can eat anything you like," said the town mouse. On the table the country mouse saw plates of bread and butter. There was a large cake in the middle of the table and a lot of other tasty things. "We must eat quickly," said the town mouse. "There is a cat here." "No, thank you," said the country mouse. "I am going home. This house is not for me. My house is small, and my food is not very good, but I am happy in the field with all my family and no cat who can eat me."
V. Розробіть фрагмент уроку в 5 класі з організації діалогічного мовлення учнів на основі опорного діалога-зразка: - What is your name? - My name is Borys. And yours? - My name is Sashko. I am 12. And you? - I am 12 too. I am in the sixth form. What form are you in? - I am in the sixth form too.
Варіант 13. І. Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад: 1-а).
1.Визначте тип вправи, що має таке завдання-інструкцію: “Послухайте оповідання про маленького англійського хлопчика та намалюйте предмет, що був причиною його сліз”. а) умовна рецептивна б) умовно-мовленнєва рецептивна в) мовленнєва рецептивна 2. Визначте вид репродуктивної вправи на засвоєння інтонаційної моделі, що має таке завдання-інструкцію: “Послухайте мої розпорядження і передайте їх товаришу як прохання”: а) вправа на імітацію б) вправа на підстановку в) вправа на трансформацію 3. Оволодіння технікою читання є однією з цілей навчання іноземної мови: а) на початковому ступені б) на середньому ступені в) на старшому ступені 4. До активного граматичного мінімуму (АГМ) входять: а) граматичні явища, що їх необхідно розпізнавати і розуміти в текстах при читанні б) граматичні явища, які учень має вживати в говорінні і письмі та розуміти при читанні та аудіюванні в) граматичні явища, що використовуються лише в усному мовленні 5. До потенціального словника учня входять: а) слова, які вони самостійно вживають у говорінні б слова, про значення яких вони дізналися із словника в) слова, про значення яких вони можуть здогадатися при читанні та (або) аудіюванні 6. Аудіювання є: а) метою навчання ІМ б) ефективним засобом навчання ІМ в) одночасно і метою, і засобом навчання ІМ 7. Метою навчання читання у школі є: а) формування навичок читання про себе б) читання про себе з безпосереднім розумінням змісту прочитаного в) оволодіння навичками співвідносити букви і звуки 8. У процесі навчання діалогічного мовлення учні повинні оволодіти вміннями: а) розуміти співрозмовника б) швидко реагувати на його висловлювання в) робити розгорнуте повідомлення г) продовжувати діалог д) користуватися розмовними штампами 9. Вихідною одиницею для навчання монологічного мовлення є: а) окрема фраза б) понадфразова єдність в) зв’язний текст 10.Характерним для початкового ступеня навчання є: а) формування графічних та орфографічних навичок б) розвиток писемного мовлення як засобу навчання усного мовлення в) розвиток писемного мовлення як засобу самостійної роботи учнів над мовою 11.За формою організації контроль може бути: а) усним, письмовим б) індивідуальним, груповим, фронтальним в) поточним, рубіжним, підсумковим 12.Основна мета позакласної роботи з ІМ полягає: а) в подальшому удосконаленні практичного володіння учнями іно- земною мовою б) в розвитку особистості учня в) в естетичному вихованні учнів 13.До кінця 9 класу учні повинні вміти: а) написати анотацію, резюме до прочитаного б) скласти реферат на базі прочитаних текстів в) скласти тези до усного повідомлення
II. Ознайомтесь зі змістом уроків № 57 (Unit 7) № 61 (Unit 7) № 63 (Unit 7) підручника англійської мови для 8 класу. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 8 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1997). Сформулюйте задачі уроків даних циклів: - практичні; - освітні; - розвиваючі; - виховні. Вкажіть необхідні засоби навчання.
III. Розробіть фрагмент уроку № 19 (9 клас) з ознайомлення учнів з новою лексикою з теми “Велика Британія” та усного тренування у вживанні цього лексичного матеріалу на рівні речення: to enter, mountainous, a part, to influence. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 9 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1996. - С. 26-27).
IV. Розробіть фрагмент уроку в 7 класі з організації аудіювання тексту “ A Plate of Soup ” в пред’явленні вчителем: A Plate of Soup When we have dinner, we eat soup, bread, meat, fish, vegetables and other things. We finish our dinner with some fruit. Now listen how a man wanted to eat a plate of soup. A man asked for a plate of soup at a country inn. When thewaiterbrought the soup, the man looked at it and said, "Waiter, I can'teatthis soup." The waiter took the plate away and brought another plate of soup. "I think you'll like it," said he. "I can't eat this soup," repeated the man. "Why?" asked the waiter. "This soup is very good. Why can't you eat it?" "Well," said the man, "because I have no spoon."
V. Розробіть фрагмент уроку в 6 класі з організації діалогічного мовлення учнів на основі опорного діалога-зразка: - Where did you go last Sunday? - I went to the village to see my grandmother and grandfather. And where did you go last Sunday? - In the morning I went to the skating-rink and in the afternoon I went to the cinema to see a new film.
Варіант 14. І. Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад: 1-а).
1. Звуки виділяються із зразка мовлення й опрацьовуються окремо а) завжди, коли вивчається новий звук б) якщо звук суттєво відрізняється від звука рідної мови в) якщо звук відсутній у рідній мові 2. До змісту навчання ІМ у школі відносять а) мовний матеріал б) наочні посібники в) навички та вміння володіння мовленнєвою діяльністю 3. Поряд із зоровим аналізатором обов’язковим при читанні є: а) зоровий аналізатор б) рухомоторний аналізатор в) слуховий аналізатор 4. До репродуктивної граматичної навички входить операція з: а) вживання граматичної структури у відповідності до ситуації мовлення б) розпізнавання граматичної структури в) сприйняття граматичної структури 5. Поняття “лексична одиниця (ЛО)” включає: а) слово б) вільне словосполучення в) стале словосполучення г) мовленнєве кліше д) просте речення 6. У середній школі навчають аудіювання: а) з повним розумінням та розумінням основного змісту б) з вибірковим розумінням в) із загальним розумінням 7. Читання, у процесі якого досягається розуміння не менше 70% змісту, є: а) вивчаючим б) переглядовим в) ознайомлювальним 8. Вихідною одиницею навчання діалогічного мовлення є: а) репліка б) діалогічна єдність в) мікродіалог 9. Кінцевою метою навчання монологічного мовлення є: а) передача змісту прослуханого або прочитаного тексту б) зв’язне висловлювання за темою або ситуацією в) з’єднання окремих мовленнєвих зразків у логічній послідовності 10.Письмо є: а) метою і засобом навчання ІМ б) засобом навчання і контролю іншомовних знань, навичок та вмінь в) одночасно метою, засобом навчання і контролю іншомовних знань, навичок та вмінь 11.Об’єктами контролю є: а) мовленнєві навички та вміння б) лінгвістична та комунікативна компетенція в) тексти для читання та аудіювання 12.Визначальною рисою позакласної роботи з ІМ є: а) навчання видів мовленнєвої діяльності б) використання ІМ як засобу спілкування в) формування творчих стосунків між учнями та вчителем 13.В 7-9 класах: а) учні оволодівають усім граматичним матеріалом, необхідним для усного та писемного мовлення б) формується активний та пасивнй словник учнів в) починається формування потенціального словника
ІІ. Ознайомтесь зі змістом уроків № 53 (Unit 3) № 57 (Unit 4) № 64 (Unit 5) підручника англійської мови для 6 класу. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 6 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1998). Сформулюйте задачі уроків даних циклів: - практичні; - освітні; - розвиваючі; - виховні. Вкажіть необхідні засоби навчання.
ІІІ. Розробіть фрагмент уроку № 35 (9 клас) з ознайомлення учнів з новою лексикою з теми “Нью-Йорк” та усного тренування у вживанні цього лексичного матеріалу на рівні речення: financial, immigration, a shore, to link. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 9 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1996. - С. 48-49).
IV. Розробіть фрагмент уроку в 8 класі з організації аудіювання тексту “ The Fox Knows What to Say ” в пред’явленні вчителем: The Fox Knows What to Say There are many stories about foxes. They alwaysknow what to do and what to say in a difficult situation. This is one such story. A lion, a dog and a fox decided to help each other to get food. One day they caught a pig, a sheep and a cow. The lion said to the dog, "We are three here. We must have dinner. What will each of us have to eat?" The dog said, "You must have the cow because it is the biggest. The fox can have the sheep because it is the smallest. I'll take the pig." The lion did not like this and he killed the dog. Then he asked the fox the same question. The fox said, "The cow is for you, the pig is for your wife, and the sheep is for your children." The lion was glad. He asked the fox, "Who has taught you to give a correct answer?" The fox turned tothe lion and said, "I learned my lesson from the dog."
V. Розробіть фрагмент уроку в 7 класі з організації діалогічного мовлення учнів на основі опорного діалога-зразка: - Hello, Maxym! What are you doing? - Hello! I am reading an interesting book. - Let’s go and skate after dinner. - It is cold today. - Is it? - I believe so. And the doctor told me not to skate after dinner. - So, let’s go to the library or to the cinema. - What is on? - A new film. Rima told me it was very interesting. - All right. Meet at 5 at the cinema.
Варіант 15. I. Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад: 1-а).
1. При навчанні вимови обов’язково використовуються такі допоміжні засоби: а) таблиці б) схеми в) фонограми 2. Визначте послідовність компонентів вправи а) зразок виконання вправи б) контроль виконання вправи в) виконання вправи учнями г) завдання-інструкція до вправи 3. Навички читання рідною мовою впливають на формування аналогічних іншомовних навичок: а) позитивно б) подвійно в) негативно 4. АГМ у середній загальноосвітній школі засвоюється: а) лише на початковому ступені б) на початковому та середньому ступенях в) на старшому ступені 5. Метою навчання лексики в середній школі є: а) формування лексичних навичок говоріння, аудіювання, читання і письма б) знання всієї лексики іноземної мови в) формування в учнів потенціального словника 6. Найбільші труднощі виникають в учнів при аудіюванні текстів: а) описів б) повідомлень в) роздумів 7. При навчанні переглядового читання ефективною вправою є: а) переказ тексту б) визначення основної думки тексту в) письмовий переклад тексту 8. Найбільшу мовленнєву активність має діалогічна єдність: а) повідомлення-повідомлення б) повідомлення-запитання в) запитання-контрзапитання г) запитання-відповідь 9. Мета навчання монологічного мовлення за темою досягнута, якщо учні вміють висловлюватися: а) в опорі на текст-зразок б) в опорі на ключові слова в) без будь-якої опори 10.Письмові конрольні роботи застосовуються з метою перевірки: а) знань мовного матеріалу, умінь аудіювання, писемного висловлю- вання, читання б) знань мовного матеріалу, умінь аудіювання, усного висловлювання, читання в) лише знань мовного матеріалу 11.Якісними показниками умінь говоріння є: а) правильность використання мовних засобів б) обсяг висловлювання в) наявність пауз 12.Характерною методичною вимогою до позакласної роботи з ІМ є: а) використання пізнавальних навчальних матеріалів б) посильні завдання в) цікавий зміст матеріалів і яскравість форми 13.Навчальний процес на середньому ступені повинен враховувати такі вікові особливості учнів: а) розвиток критичного мислення б) здатність до механічного запам’ятовування в) зростання потреби у спілкуванні г) вибірковий інтерес до навчальних предметів д) потяг до самостійності е) формування мотивів у учнів, пов’язаних з життєвою перспективою
II. Ознайомтесь зі змістом уроків № 44 (Unit 5) № 47 (Unit 5) № 48 (Unit 5) підручника англійської мови для 8 класу. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 8 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1997). Сформулюйте задачі уроків даних циклів: - практичні; - освітні; - розвиваючі; - виховні. Вкажіть необхідні засоби навчання.
III. Розробіть фрагмент уроку № 56 (9 клас) з ознайомлення учнів з новою лексикою з теми “Національний театр Великої Британії” та усного тренування у вживанні цього лексичного матеріалу на рівні речення: to show, to perform, a leading company, to be concentrated. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 9 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1996. - С. 74-76).
IV. Розробіть фрагмент уроку в 8 класі з організації аудіювання тексту “ The Traveller and the Lion ” в пред’явленні вчителем: The Traveller and the Lion One day a traveller in Africa went for a walk. When he was far from home, he saw a lion. The lion saw him at the same time and began to go after him. When the traveller walked quickly, the lion walked quickly too. When he stopped, the lion also stopped. The man thought, "The lion is going to jump at me when it is dark. I cannot run away, so I must think of something." He looked round and saw a large stone. It was near a river, which the he could not see. The man came to the stone and sat behind it. Then he took a stick, put his coat and his hat on it and put the stick out above the stone. Soon the lion came nearer. He saw the coat and the hat and jumped at them. He jumped straight over the place where the man satandfell into the river. It was his last jump, and the traveller went home.
V. Розробіть фрагмент уроку в 7 класі з організації діалогічного мовлення учнів на основі опорного діалога-зразка: - Is that you, Victor? - Yes. Hello, Alec! - What are you doing? - I am playing with my sister. And you? - I am watching TV. They are showing a new film. - Then I’ll watch TV too.
Варіант 16. I. Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад: 1-а).
1. Навчання вимови завершується на а) початковому ступені б) середньому ступені в) старшому ступені 2. У програмі з іноземної мови представлено а) граматичний мінімум б) тематику для навчання мовленнєвої діяльності в) лексичний мінімум 3. Перенос навички читання з рідної мови на іноземну легше здійснюється, якщо починати із слів: а) з голосною у відкритому складі б) з голосною у закритому складі в) із сполученням голосних 4. Новий активний граматичний матеріал раціонально пред’являти: а) у письмовому тексті б) в окремих реченнях в) в ситуаціях мовлення 5. Вибір способу семантизації ЛО залежить: а) від уподобання вчителя б) від особливостей ЛО в) від тематики для мовлення 6. До мовних труднощів аудіювання належить: а) відсутність зорової опори б) наявність конвертованих слів в) темп пред’явлення аудіо тексту 7. При навчанні ознайомлювального читання ефективною вправою є: а) знайти в тексті відповіді на вказані запитання б) знайти в тексті речення з певним граматичним явищем в) прочитати вказані речення з правильною інтонацією 8. Найлегшим діалогом для оволодіння є: а) діалог-домовленість б) діалог-розпитування в) діалог-обмін враженнями г) діалог-обговорення 9. До повної вербальної опори відноситься: а) структурно-мовленнєва схема б) логіко-синтаксична схема в) підстановча таблиця 10.Вправою для навчання техніки письма є: а) виписування антонімів із запропонованого списку слів б) списування слів з підкресленням буквосполучення, що передає звук: в) написання прикметників у вищому ступені 11.Якісними показниками вмінь аудіювання є: а) тривалість звучання фонограми б) ступінь розуміння аудіо тексту в) уміння переказати зміст прослуханого 12.Інтерес учнів до позакласної роботи значною мірою залежить від: а) організованості й дисциплінованості учнів б) системи прийомів, які спонукають до спілкування в) можливості спілкування в атмосфері святковості, неви- мушеності тощо 13.Порівняно з початковим ступенем урок ІМ на середньому ступені характеризується: а) упровадженням самостійної роботи б) широким використанням парних та групових форм роботи в) переважанням вербальної наочності над зображувальною г) повнішою реалізацією принципу усного випередження
II. Ознайомтесь зі змістом уроків № 26 (Unit 2) № 29 (Unit 2) № 35 (Unit 3) підручника англійської мови для 9 класу. (див.: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Англійська мова: Підручник для 9 класу середн. шк. - К.: Освіта, 1996). Сформулюйте задачі уроків даних циклів: - практичні; - освітні; - розвиваючі; - виховні. Вкажіть необхідні засоби навчання.
III. Розробіть фрагмент уроку № 86 (6 клас) з ознайомлення учнів з новою лексикою з теми “Школа” та усного тренування у вживанні цього лексичног
|
