По профессииИз данной схемы следует, что методика объединяет знания, умения, навыки психолого-педагогических дисциплин и спецдициплин, связанных с конкретной профессией, использует общие психолого-педагогические положения с учетом целей и содержания конкретной профессиональной деятельности.
Структурная модель методической деятельности педагога профессионального обучения
Методические умения – это способность выполнять деятельность, связанную с методикой проектирования, организации и контроля учебного процесса. Существует несколько классификаций методических умений: В зависимости от содержания методических задач: - для реализации общеметодических задач - для реализации задач частной методики В зависимости от этапов методической деятельности
Классификация Эргановой: Первая группа методических умений связана с общими основами профессиональной деятельности педагога: - Умение проводить анализ учебно-программной документации по подготовке специалистов; - Умение подбирать учебную литературу; - Умение проводить методический анализ учебных занятий; - Умение разрабатывать различные формы предъявления учебного материала; - Умение проектировать уроки теоретического и практического обучения; - Умение разрабатывать различные формы организации учебной деятельности и т.п. · Вторая группа методических умений учитывает специфику изучения содержания учебного материала: - Умение планировать систему уроков теоретического и практического обучения; - Умение выполнять логико-дидактический анализ содержания; - Умение планировать учебно-производственные работы по профессии; - Умение ставить цели и задачи урока на основе методического анализа учебного материала; - Умение применять методы теоретического и практического обучения; · Третья группа методических умений связана с творческим применением ранее сформированных умений: - Умение применять методические рекомендации и технологии и методики обучения на практике; - Умение создавать вариативную методику обучения с учетом целей и реальных условий обучения; - Умение создавать собственную методическую систему обучения и представлять ее в методических рекомендациях. Методические умения могут быть сформированы на определенных уровнях: Первый уровень сформированности методических умений характеризуется осознанием цели и способа методической деятельности и выполнение ее по образцу, предложенному в методических рекомендациях. Второй уровень применение имеющегося опыта методической деятельности в новых ситуациях, связанных с решением конкретных методических задач. Третий уровень - это творческий перенос отдельных методических умений на новые предметные области.
В соответствии с квалификационной характеристикой специальности 050501 «Профессиональное обучение» педагог профессионального обучения должен быть готов к выполнению следующих видов профессионально-педагогической деятельности: · профессиональное обучение; · производственно-технологическая деятельность; · методическая работа; · организационно-управленческая деятельность; · научно-исследовательская деятельность; · культурно-просветительская деятельность.
В связи с вышеперечисленными видами работ выделяются следующие функции педагога профессионального образования: 1. Гностическая функция – постоянно исследовать и изучать педагогический процесс. 2. Проектировочная функция – планировать и моделировать результаты своей деятельности по организации учебного процесса. 3. Конструктивная функция – связана с разработкой педагогических технологий по решению учебно-воспитательных задач. 4. Коммуникативная функция – установление связей и межличностных отношений педагога с учащимися и их родителями, способствующих достижению целей. 5. Организаторская функция – организация учебно-воспитательного процесса профессионального обучения. 6. Контрольно-диагностическая функция – проверка, оценка и диагностика учебно-воспитательного процесса.
|