Раздел I. основной «ячейкой», «клеточкой» в психическом развитии человека.

основной «ячейкой», «клеточкой» в психическом развитии человека.

Отмечая, что в разных психологических школах за та­кую единицу анализа психики принимаются разные пси­хофизические единства, С.Л. Рубинштейн убедительно доказывает, что основной «клеточкой», или «ячейкой» пси­хологии следует признать действие человека, в котором проявляется его общественная природа. «Действие вы­ступает у человека сначала как акт практической дея­тельности; затем из практической деятельности выделяет­ся деятельность теоретическая. Над внешним действием, выделившись из него, надстраивается внутреннее дей­ствие»¹.

Действие как некое единство, субстрат психики обес­печивает формирование восприятия, памяти, мышления, воли, эмоций, воображения, поскольку любая деятельность предполагает активность субъекта, направленную на про­изводство или порождение продукта материальной или ду­ховной культуры, на изменение мира. Таким образом, в действии, как «клеточке», или «ячейке», представлены зачатки всех элементов или сторон психики. Процесс обоб­щения, необходимого при формировании действий, как уже отмечалось выше, осуществляется через слово и фор­мирование понятий. Такое понимание путей психического развития ещё раз доказывает необходимость обучения язы­ку в процессе ведущих видов детской деятельности и при подходах к самому языку как специфическому виду рече­вой деятельности. Отсюда вытекает целесообразность обра­щения к психолингвистической модели описания языка в целях правильного отбора языкового материала для обуче­ния и использования специального принципа и метода обу­чения, понимая метод как «способ движения содержания* (Ю.К. Бабанский). Значит, языку нужно учить на деятель-ностной основе и содержание должно включать в себя виды речевых действий.

Использование психолингвистической модели описания языка, включающей языковую способность, речевую дея-

¹ Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. — М., 1989. — С. 195, 199, 203.