Студопедия — Методы обучения, их реализация на уроках окружающего мира.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методы обучения, их реализация на уроках окружающего мира.






Вопрос о выборе М.О. каждодневный, практический. В его решении преподавателю необ-мо проявить самостоятельность, т.к. никаких программных указаний по данному вопросу давать не целесообразно. Проблема МО позволяет ответить на вопрос «Как учить?» Термин «метод» - путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату.

Метод – в самом общем понимании – способ осущ-я к.-л.деят-ти, способ достижения целей, определенным образом упорядоченная деят-ть. Метод обучении -способ упордоченной взаимосвязи деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на реш-е задач образования (Ю.К. Бабанский).

Учебный метод – способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учениками.

Александр Яковлевич Герд явл.основоположником науч.мет.преп-я ест-я в связи с тем, что в своих научных и науч-мет-х работах он уделял большое внимание вопросу методов обучения.

Д.Кайгородов уделял большое внимание практич.МО при проведении экскурсий в природе.

В послереволюционный период в 20 веке Ягодовский.Разработал теорию применения практич.МО при исп-и всех форм обучения.

Классификация МО: три важн.составляющих метода обучения по Верзилину:

  1. источник знаний д/уч-ся (слово, нагл.пос., пр/р уч-ся –это основание явл.важн.в класс-и МО
  2. особенности обучающей деят-ти учителя
  3. ос-ти уч.деят-ти уч-ся

По источнику знаний: словесные (рассказ, объяснение, лекция, беседа, дискуссия, работа с учебником и книгой); наглядный (иллюстрация, демонстрация предметов, явлений, процессов в натуральном виде или изображении); практический (упражнения, лаборат.и практич.работы, распознавание, опыт, эксперимент, наблюдение).

По характеру познават.деятельности: объяснительно - иллюстративные; репродуктивные; проблемного изложения; частично-поисковые; исследовательские.

Как видим, сущ-т много классификаций МО. Наличие разнообразных классификаций, в том числе классифик-й МО, явл-ся признаком любой самост-ой науки.

Составляющие методов обучения естеств-ия.

элементы словесные наглядные практические
1)источник знания Слово (учителя) Наглядные пособия Практич. работа
2)особ-сти обуч-щей деят.уч-ля Обучают посредством слова Демонстрация объекта или явления Уч-ль передает знания ч\з инструктаж
3)особ-сти учебной деят.учащихся Уч-еся усваивают знания внимательно слушая Внимательно рассматривается объект Выполняя практич.работу

Словесные: рассказ -последовательное, системное изложение фактического материала или описание объекта или явл-ия; беседа-слов-й.м.о., с помощью кот.уч-ль подводит уч-ов к новому знанию, используя продуманную систему вопросов, мобилизуя знания и практич.опыт уч-ов. Наглядные: демонстрации, изображение пособий, натуральных объектов, результатов опытов (-сп-б изу-я объектов или процессов в спец.созданных усл-ях); и наблюдений, экспериментов. Практические: распознавание (определенных объектов), наблюдение(-целенаправленное непосредственное восприятие предметов и явл-ий природы, в процессе кот.выясняются наиболее общие и особые приз-ки предметов и явл-ий); эксперимент (-практ.м.о., где главным признаком явл-ся его постановка в 2-х вариантах.

Применение М.О.зависит от содержания. Н-р, если содер-ие малоизвестно уч-мся – исп-ся рассказ, если же уч-ль опирается на опыт уч-хся – беседа. Применять методы нужно правильно и нужное время. Все М.О.важны, не от каких не нужно отказываться. Но тем не менее на первом месте –практ.мет. Они д. применяться на столько часто, на ск-ко это возможно. Если автор пр-мы не предлагает исполь-е практ.м.о., то уч-ль должен стремиться к тому, чтобы их применить. На 2-ом месте – нагл.м.о. Применяются тогда, когда не возможно применить практ-ие (нет возможности). На 3-ем месте-слов-ые.

Практич-е м.о.применяются при: 1)изуч-ии морфологического материала (внешнее строение растения колокольчика – научится распозновать); 2)изуч-ии анатомического мат-ла (ткань растения, устр-во микроскопа – практич.раб., наблюдение – движение хлоропластов); 3)изуч-ии эколог-го мат-ла (доказать влияние света (окр.среды) на развитие растения – эксперимент); 4)физиолог-го мат-ла (развитие организма – семени, его жизнедеяте-ть – наблюдение).

Разнообразие м.о. на уроке с уществует не случайно. Оно должно исполь-ся, т.к. каждый метод имеет свое опред-ое значение в развитии ребенка. Нельзя отказываться от слове-х м.о., т.к. при исполь-ии рассказа у детей развивается внимание, при беседе разв-ся логика, уч-еся учатся размышлять. При применении нагл-ых м.о. удается в полной мере реализовать обще-дидактический пр-п наглядности. При исполь-ии практич.м.о. знания становятся осознанными, прочными, точными и действенными (Поламорчук). Развивается самост-ть, интеллект, формир-ся практич-ие умения (в плоть до практич-х трудовых).

Элементами, составляющими любой метод обучения, являются метод.приемы обучения. Под совершенствованием, обновлением МО понимается поиск и исп-е новых методич.приемов. Рассмотрим словесные приемы обучения естеств-ию: логические, организационные, технические. Логические - их сущность в том, что они отражают особенности мыслительной деятельности уч-хся (постановка проблемы, выявление признаков, сравнение, обобщение, выводы, установление взаимосвязей-н-р, м/д средой обитания и образом жизни, м/д деят-тью чел. и окр. среды). Организационные - они отражают особенности организации учебной деят.шк-ов на учебных занятиях (ответ по плану, наблюдения по плану, групповая работа, ответ у доски, индивидуальная работа). Технические - отражают особенности использования различных технических средств, приспособлений, оборудований (использование доски для закрепления карточек, рис., таблиц; приемы демонстрации, микропрепораты, постановка наблюдений и опытов. Какие бы методы обучения естеств-ия не использовал уч-ль, логические приемы остаются неизменными, меняется суть только организц-ых и технич-х приемов. Т.о.творчески используя МПО, уч-ль совершенствует методы обучения естеств-ию.

 

ВОПРОС 14







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 726. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Разновидности сальников для насосов и правильный уход за ними   Сальники, используемые в насосном оборудовании, служат для герметизации пространства образованного кожухом и рабочим валом, выходящим через корпус наружу...

Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...

Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.  ...

Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...

Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры. 2. Исследовались не только человеческая...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия