Методика изучения имени сущ. в 3 классе. Система работы и виды упражнений.

Тема «Склонение имен существительных»

 

Падеж - это грамматическая категория имени (существи­тельного в данном случае), выражающая отношение обозначае­мого им предмета к другим предметам, признакам, процессам, состояниям.

В русском языке шесть падежей, причем косвенные падежи могут иметь предлоги (дети должны знать предлоги каждого па­дежа).

Теоретический материал в этой теме - это понятия «склонение имен», «сами падежи с их вопросами и предлогами», «падежные формы, т.е. окончания», «значения падежей» (хотя бы некоторые, чтобы дети поняли функции падежей), «окончания ударяемые и безударные».

К значениям падежей следует идти от текста, от его смысла, от предложения и его внутренних связей. Падежные вопросы играют второстепенную роль, но для школьников они удобны и - на ос­нове языковой интуиции - безошибочны.

Имена существительные склоняются и вне текста: таким обра­зом отрабатывается быстрота, четкость в умении изменять слова по падежам.

Вывод: падежные формы позволяют выразить в предложении, в речи, в тексте различные значения, различные связи.

В теме «Склонение имен существительных» главная труд­ность еще впереди: это три типа склонения (остальные типы в начальных классах не даются). Эти типы различаются по двум признакам, вполне доступным: по родовому признаку и по окон­чаниям падежных форм в именительном падеже единственного числа.

Таблица родовых окончаний имен существительных школь­никам уже известна: мужской род - нулевое окончание, женский род - окончания -а, -я или нулевое окончание при мягкой основе, средний род - окончания -о, -е, -ё (существительные на -ия, -ий, -мя в начальных классах традиционного уровня не даются).

Порядок изучения трех склонений выбирается по целям обуче­ния и по готовности учащихся: исследовательский или догматиче­ский.

В первом случае школьники подбирают по таблице родов примеры имен существительных, склоняют их письменно, окон­чания выделяют; чтобы не было ошибок, берут такие примеры, в которых нет безударных окончаний.

Организующая роль учителя сводится в основном к тому, чтобы не было таких существительных, которые составляют от­клонение от общего правила. Случаи с мягкими и твердыми ос­новами можно сразу не давать, оставить на вторую очередь. Случай с одушевленными существительными тоже не обязатель­но давать сразу, можно перенести на этапы углубления темы.

Достоинство исследовательского варианта в том, что склоне­ние существительных сразу предстает перед учащимися как сис­тема.

 

 

Теоретическая работа:

обобщение всех грамматических изменений имен существи­тельных;

соотнесение формального и семантического в системе формо­изменений существительных;

связи форм склонения и синтаксических связей в словосочета­нии и предложении.

Важнейшие виды упражнений учащихся по теме:

а) склонение специально подобранных имен существительных
разных типов в трех вариантах:

склоняется лишь само существительное;

оно склоняется в словосочетании или в небольшом предложе­нии;

формы падежей вводятся в предложения и текст. Варианты предполагают также использование предлогов;

б) анализ падежных форм, встречающихся в тексте: составле-
ние алгоритмов, предписаний, определяющих четкую последова-
тельность в анализе падежных форм и определении типа склоне-
ния;

в) толкование значений падежных форм в предложениях
(доступные случаи);

г) составление предложений с заданной падежной формой;

д) упражнения в выделении падежных окончаний и в их про-
верке.

Исследовательские задания:

составление группы имён существительных, которые склоня­ются по 4-му типу склонения;

составление таблицы окончаний такого типа склонения. Воз­можно такое же задание и для 5-го типа склонения;

составление таблицы безударных окончаний в целях правопи­сания, проверки "безударных гласных;

нахождение способов определения падежа несклоняемых имен существительных в предложении (В зоопарке я видел детенышей кенгуру);

составление подобных заданий;

выведение правила решения такой задачи;

написание шутливого рассказа «Спор падежей».