Общеразвивающей направленности для детей от 6-7 лет.
СЕНТЯБРЬ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
| продолжать обогащать муз. впечатления детей, вызывая яркий, эмоциональный отклик или восприятии мухыки разного характера.
Закреплять у детей представление о характере музыки.
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с чёткой дикцией.
Учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с муз. сопровождением и без.
Самостоятельно придумывать мелодии.
Упражнять детей в ходбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом.
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, выполнять движения с предметами.
Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках.
Знакомить с разными музыкальными инструментами. Разучивать простейшиеритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.
Развивать ритмический слух детей.
Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.
| «Звени, звонок» З.Компанейца, «Чему учат в школе» В. Шаинского.
«Гимн РФ» А. Александрова
«Песни о Воронеже»
«Лиса по лесу ходила» р. н. п.
«Черный баран» кубанская н. п.
«Моя Россия» м.Струве
«Ах, какая осень» З.Роот
«Колыбельная» Карасевой
«Бубенцы» В.Витлина
«Галоп» В.Витлина,
«Дробный шаг» р. н. м, «Поскоки» англ. н. м.
Легкий бег Майкапара,
«Топающий шаг»
«Полька» Ю. Чичкова
«Плетень» р. н. м.
Игра «Колобок» р. н. п.
«Плясовая» р. н. м.
«День знаний»
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
|
ОКТЯБРЬ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
|
Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе муз. произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения.
Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки.
Расширять певческий диапазон с учётом их индивидуальных возможностей.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно.
Учить детей придумывать мелодию по образцу и без него.
Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты.
Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучания частей и всего муз. произведения.
Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание.
Побуждать детей к поиску выразительных движений.
Играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.
Закреплять умения детей различать настроение и ирать в игру «Весело – грустно»
Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать чувство веселья и радости от участия в празднике.
|
«Октябрь» П.И. Чайковский
«Осень»Александров
«Качели» м.д.и
«Лесенка» м.д.и.
«Ах, какая осень» З.Роот
«Листопад» Березняк,
«Чудная пора» Верижников
«Приставной шаг» р. ню м., «Легкий бег» Майкапара
«Парная пляска» карельская н. м.
Хороводная игра «За грибами» р. н. п.
Хороводная игра «Утица»
р. н. м.
Танцевальная импровизация "Листочки" Джойс
«Петушок» р. н. м.
«Весело – грустно» Левкодимов.
«Осень золотая»
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
|
НОЯБРЬ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
| Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить высказываться о средствах музыкальной выразительности.
Развивать звуковысотный слух., различать высокие и низкие звуки в пределах терции,
упражнять в чистом пропевании интервала.
Исполнять песни без форсирования звука, естественным голосом., Удерживать дыхание до конца фраз не обрывать, заканчивать мягко. Закреплять умения петь
с сопровождением и без.
Побуждать детей импровизировать простейшие мотивы определённого характера, жанра.
Совершенствовать умения детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю
такта, частей и всего муз. произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок.
Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей.
Способствовать детям, самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.
Учить исполнять попевку сольно и в ансамбле, продолжать использовать муз. инструменты в других видах деятельности.
Вызвать у детей желание самостоятельно проводить и играть в игру соблюдая правила.
Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры.
|
«На тройке» Чайковский
Слушание «Аве Мария» Шуберта
«Перемешанные картинки»м.д.и.
«Танюшенька, ау» р. н. п., «Пошла млада» р. н. п.,
«Песня о маме» Филиппенко, «Самая хорошая» Иванникова
Боковой галоп» фр. н. м., «Хороводный шаг» р. н. м.
«Смелый наездник» Шумана, «Спокойная ходьба» Ломовой
«Шел козел по лесу» р. н. м.
«Танец с колокольчиками» Озолинь
«Кошки-мышки»
«Бубенчики»
«Петушок» р. н. п.
В гостях у фольклорной группы «Родничок»
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
|
ДЕКАБРЬ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
|
Учить определять жанр музыкального произведения, узнавать и называть муз. инструменты. Отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму, характер частей, выделять средства музыкальной выразительности.
Закреплять умение различать долгие и короткие звуки, отмечать длительности движением руки.
Закреплять умение чисто интонировать мелодию в поступенном движении вверх и вниз,
Петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером песни (ласковая, светлая, задорная, игривая.)
Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.
Совершенствовать движение поскок, двигаться хороводом, передавать ритмический рисунок, соблюдать правила игры, воспитывать выдержку.
Содействовать проявлению
активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.
Учить исполнять произведения на разных муз. инструментах в ансамбле и оркестре.
Учить детей различать изобразительность музыки, выразительные средства, создающие образ.
Привлекать детей к активному участию к подготовке к празднику,.Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике.
|
Танец Феи Драже. Чайковский
«В пещере горного короля» м.Грига
Музыкально-дидактиченские игры «Найди музыку», «Узнай композитора», «Назови инструмент»
«Горошина» Карасевой,
«Елочный хоровод» Михайленко,
«К нам приходит новый год» В. Герчик
«Лошадки» Красева, «Приставной шаг в сторону»
нем. н. м.
«Танец снежинок»
«Танец бусинок»
«Танец разбойников»
Импровизация “Льдинки” - игра на колокольчиках (“Танец феи Драже”, музыка П.И.Чайковского)
«Латвийская полька»
«Снежные феи» м.Вальс
«Ищи» Ломовой,
«Море волнуется»
«Чудеса под Новый год»
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
|
ЯНВАРЬ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
|
Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.
Продолжать учить различать и самостоятельно определять направление мелодии, слышать и точно интонировать повторяющиеся звуки.
Уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления, самостоятельно реагировать на одинаковые музыкальные фразы с разным окончанием, добиваться выразительного исполнения песен различного характера.
Самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный текст.
Учить различать динамические оттенки, передавать изменения в движении. Развивать согласованность движении рук.
Учить инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.
Побуждать активно участвовать в выполнении творческих заданий.
Учить играть в ансамбле и оркестре.
Развивать динамический слух детей.
Способствовать развитию эстетического вкуса.
| «Зима» Вивальди, «Январь» Чайковского
«Баба-яга» Чайковского,
«Вальс» Свиридова
«Веселый командир» Витлина
«Будем в армии служить» Чичкова
«Марш» М. Дунаевского, «Поскоки» укр. н. м.
«Баба-Яга» р. н. п. «Карусель
«Танец снежных хлопьев» с лентами
«Я на горку шла» р. н. п.
«Громко-тихо запоём»
«Рождество»
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
|
ФЕВРАЛЬ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
| При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке.
Развивать музыкальную память детей.
Продолжать развивать певческие способности детей, исполнять выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание.
Самостоятельно придумывать мелодии.
Закреплять умение детей ритмично двигать с предметами, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления.
Упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнёрства, умение двигаться легко и красиво.
Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.
Обучать игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля.
Различать три жанра музыки.
Развивать интерес к русским традициям.
Расширять представление детей о Российской армии, воспитывать уважение к воинам, чувство патриатизма.
| «Вальс» Свиридова
«Вечерняя сказка» Хачатурян.
«Сыграй, как я»
«Самолет» Картушина,«Будем в армии служить» Чичкова, «Веселый командир» Витлина
«Нежная песенка» Вихаревой
«Мамина песенка Парцхаладзе
«Веселая песенка для морячка»
«Грустная песенка»
«Переменный шаг» р. н. м., «Качание рук» англ. н. м.
«Полька» Спадавеккиа
«Танец с ложками» р. н. м.
«Гори ясно» р. н. м.
Свободная пляска «Яблочко»
«Я на горку шла» р. н. п.
«Сорока – сорока» р. н. п.
«Три кита»
«У Маслёны 7 деньков»
«23 февраля»
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
|
МАРТ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игр
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
| Развивать у детей представление о том, как музыка может озображать животных,
Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни.
Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов.
Петь выразительно, передавая динамику от куплета к куплету,,выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические ударения в соответствии с текстом.
Петь выразительно, легким, подвижным звуком, напевно, широко, с музыкальным сопровождением и без него.
Продолжать учить детей импровизировать мелодии различного характера на заданный текст и придуманный самостоятельно.
Учить детей передавать в движении весёлый, лёгкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед.
Продолжать способствовать объяснению детьми правил игры, воспитывать выдержку, играть по правилам, Развивать реакцию детей на остановку в музыке,,добиваться лёгкого стремительного бега.
Учить детей играть в оркестре на разных. п.музыкальных инструментах
Совершенствовать знания детей трёх жанров музыки
Воспитывать любовь и уважение к мамам, к бабушкам.
Развивать интерес к русским традициям и р.н.нмузыке.
| «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский.
«Тамбурин» Рамо.
«Угадай на чём играю»
«Весёлый колокольчик» Анисимовой
«Мамина песенка» Парцхаладзе, «Нежная песенка» Вихаревой
«Журавель» р. н.м.
«Сочини плясовую»
«Ходьба змейкой» Щербачева
«Шаг с притопом» р. н. м.,
«Танцуй, как я» р. н. м.
«Утушка луговая» р. н. м.
«Кто скорее» Ломово
«Танец колокольчиков»
«Сорока-сорока» р. н. п.
«Три кита»
«Праздник мама»
«Фольклорный праздник»
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
| АПРЕЛЬ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
| Познакомить детей с жанром симфоническая сказка. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке.
Развивать музыкальную память детей.
Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию.
Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая ритмический рисунок музыки.
Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления.
Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.
Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.
Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую природу.
|
«Апрель» П.И. Чайковского из цикла «Времена года»
«Назови композитора»
«Мы теперь ученики» Струве,
«До свидания, детский сад» Филиппенко,
«Колыбельная»
«Упражнение с цветами»
«Менуэт» Мориа,
«Полька» Комарова
знакомые игры
«Вальс» Тиличеевой
«Симфонический оркестр»
«День Земли»
«Выпуск в школу»
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
|
МАЙ
| Вид и форма
муз.деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| Виды интеграции образовательных областей
| | 1. Слушание
а) восприятие
музыкальных
произведений
6) развитие слуха
2.Пение.
а) усвоение певческих навыков
б) творчество
3) Музыкально-ритмические
движения.
а) Упражнения
б) Пляски
в) Игры
г) творчество
.
Игра на ДМИ
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечение.
|
Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей разлтчать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Развивать музыкально-сенсорные способности детей.
Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием.
Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.
Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения.
Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений.
Учить свободно, ориентироваться в игровой ситуации.
Самостоятельно придумывать образные движения животных
Совершенствовать исполнение знакомых песен.
Развивать музыкальную память детей.
Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы, побуждать уважительно относиться к подвигу наших соотечественников.
|
«Петя и волк» Прокофьев.
«Спящая красавица» Чайковский
«Песня о мире» Филиппенко, «Прадедушка» Ермолова.
«Всем нужны друзья» Компанейца,
«Земля – наш дом» Васильева
«Упражнение с лентами»
«Кошки и мышки»
«Ворон» р.н.м.
«Назови композитора»
9 мая
|
«Ф» - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;
«С» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
«Х» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;
«К» - развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.
«З» - сохранение и укрепление физического здоровья детей;
«Ч» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
| *Репертуар может варьироваться от целей, задач и возможностей группы (на усмотрение музыкального руководителя).
ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
| № п/п
| Тема
| группа
| Формы организации
| Элементы
основного
содержания
| Дата проведения
| | план
| факт
| |
| Работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими воспитателями.
| Младшая
| Индивидуальные консультации
| Некоторые вопросы методики музыкального воспитания, организация муз. процесса в группе, традиции детского сада,
обязанности воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях
| Сентябрь
октябрь
|
| |
| Осеннее развлечение
| все
| Групповая консультация
| Обсуждение сценария, распределение ролей,костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми*
| сентябрь
|
| |
| Просмотр осеннего развлечения
| средняя
| открытое мероприятие
| Музыкальное воспитание дошкольников (в рамках обобщения опыта работы музыкального руководителя)
| октябрь
|
| |
| Новогодние праздники
| все
| Групповая консультация
| Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение музыкального материала* между группами, время.оформление интерьера
| ноябрь
|
| |
| Особенности характеров персонажей
| все
| Индивидуальные консультации, эскизы костюмов,
| Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей,разучивание ролей, мизансцен
| Декабрь
|
| |
| Анализ новогодних утренников
| все
| Совещание при заведующей
| Достоинства и недостатки, работа над ошибками, поведение родителей,детей, педагогов
| январь
|
| |
| 23 февраля
| подготовительная
| консультация
| песенный и ритмический материал для заучивания с детьми (март)
|
|
| |
| 23 февраля
| средняя
| консультация
| Разучивание песенного материала для проведения тематического занятия
| январь
|
| |
| «Женский день 8 марта»
| все
| Групповая консультация
| Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с детьми
| Февраль.
|
| |
| «Сказкотерапия – как одна из форм проектной
деятельности в работе музыкального руководителя»
| все
| Доклад на пед.совете
| Анализ музыкальной развивающей среды ДОУ. проблемы и перспективы.
| Февраль
|
|
|
| Анализ утренников
8 марта
| все
| Совещание при заведующей
| Анализ проведения и подготовки мероприятий, поведение родителей, детей, педагогов
| март
|
| |
| Фольклорный праздник
| все
| консультация
| Подбор музыкального материала, помощь в подборе сценарного материала
| Март-апрель
|
| |
| Выпуск детей в школу
| Подготовительная
| консультация
| Обсуждение сценария утренника, взаимодействие всех членов коллектива в подготовке Выпускного бала; песенный и ритмический материал для заучивания с детьми
| апрель
|
| |
| 9 мая
| Средняя, подготовительная
| консультация
| Обсуждение сценария утренника, распределение стихов, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми
| апрель
|
| |
| Результаты проведения утренников. Результаты диагностики муз. способностей детей на конец года. Задачи на лето.
| все
| Доклад на пед. совете
| Анализ подготовки проведения утренников 9 мая и выпускного. Анализ мониторинга муз. способностей и творческой активности детей сада. знакомство с проектом плана мероприятий на лето
| май
|
| |
| Планирование совместной работы с пед. коллективом на год
| все
| Индивидуальные беседы
| Изучение предложений педагогов по планированию музыкальной деятельности с учетом материально- технической и методической базы, уровня возможностей детей, программы муз. воспитания и плана учебно-воспитательной работыдетского сада.
| Июнь-июль
|
| | *Обновление муз. материала а в тетради воспитателя для заучивания с детьми осуществляется систематически по мере необходимости в течении года.
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
|
Стресс-лимитирующие факторы Поскольку в каждом реализующем факторе общего адаптационного синдрома при бесконтрольном его развитии заложена потенциальная опасность появления патогенных преобразований...
ТЕОРИЯ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ В современной психологической литературе встречаются различные термины, касающиеся феноменов защиты...
Этические проблемы проведения экспериментов на человеке и животных В настоящее время четко определены новые подходы и требования к биомедицинским исследованиям...
|
|
Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...
ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ
Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...
Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки.
В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...
|
|
