ü Обнаружение белков, углеводов, жиров в растительных организмах.
* составлять план выполнения учебной задачи.
* ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
* соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
| № урока
Дата(план/факт)
| Тема урока
| Тип урока, форма проведения
| Формы организации учебно-познавательной деятельности
| Планируемые результаты:
Л - личностные
М - метапредметные
П - предметные
| Формы организации деятельности. Методы обучения.
| Средства обучения
| Термины
| Система контроля и Домашнее задание
|
|
|
Глава 1. Биология – наука о живой природе (9 ч)
|
|
|
|
| 1.
| Наука о живой природе.
| Урок постановки учебной задачи.
Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Живые организмы – важная часть природы. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология
| Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?
Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Давать определение наукам биологии, ботанике, зоологии, микробиологии, микологии.
Характеризовать задачи, стоящие перед учёными-биологами
| Л. формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека.
М. формирование умения видеть проблему (происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения, умение работать с понятиями.
П. знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
| Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
| Таблицы «Домашние животные», «Культурные растения», иллюстрации, живые объекты, ЭОР / Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e74071-0a01-022a-0071-d29ad0e95d83/%5BEST5_02-07%5D_%5BID_02%5D.swf
значение биологии презентация http://www.youtube.com/watch?v=BDnjXR7K95k
| Биология, ботаника, микология, зоология, микробиология.
| § 1, знать термины.
|
|
| 2.
| Свойства живого.
| Урок открытия нового знания.
Способствовать актуализации знаний об отличии живых тел от тел неживой природы, признаках живого. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции, согласованность работы органов.
| Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого.
Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.
Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции
Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
| Л. Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.
М. умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)
П. выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.
| Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.
Наглядный, словесный.
Демонстрация.
| Таблица «Органы растений и животных», рисунки, фотографии, ЭОР.
| Обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение, организм, органы.
| § 2, ответы на вопросы после параграфа.
|
|
| 3.
| Методы изучения природы.
| Урок систематизации ранее полученных знаний
Знакомство школьников с общими методами изучения природы. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях
| Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.
Различать и характеризовать методы изучения живой природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
Обсуждать способы оформления результатов исследования
| Л. Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.
М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать, выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.
П. овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.
| Индивидуальная, работа в парах, группах.
Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.
| Бинокль, полевой дневник, фрагмент в/ф, ЭОР
Измерительные приборы
Иллюстрация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d3-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm
Наблюдение за прорастанием фасоли
Интерактивное задание
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/04_02_02_02.swf
| Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, сравнение, моделирование.
| § 3, термины. Сообщение об А. Левенгуке.
|
|
| 4.
| Увеличительные приборы.
| Урок решения частных задач – знакомства с работой увеличительных приборов.
Актуализация знаний о необходимости использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Формирование навыков работы с микроскопом.
| Объяснять назначение увеличительных приборов.
Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.
Характеризовать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Находить части микроскопа и называть их.
Изучить и запомнить правила работы с микроскопом.
Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы
| Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.
М. умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов.
П. овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами.
| Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»
| Микроскопы, ручные и штативные лупы, таблица «Увеличительные приборы» мякоть арбуза, плоды томатов.
Портреты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа http://school-collection.edu.ru/catalog/res/37b10a47-ba51-4260-b1ba-e2321a67666c/?interface=catalog&class=48&subject=29
| Штатив, тубус, окуляр, объектив предметный столик, микропрепарат, препаровальная игла, предметное стекло.
| § 4. зарисовать и подписать устройство микроскопа.
|
|
| 5.
| Строение клетки. Ткани.
| Урок открытия нового знания.
Создать условия для приобретения учащимися знаний о клеточном строении организма, особенностях клетки растений; приобретение знаний о тканях.
| Называть части клетки по рисункам учебника.
Характеризовать назначение частей клетки.
Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.
Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.
| Л. Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.
М. формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.
П. формирование умения выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.
| Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Демонстрация /ткани под микроскопом и/или ЭОР/.
| Таблицы «Растительная клетка», «Животная клетка», микроскопы, микропрепараты, ЭОР, мультимедиа.
Ткани животных организмов
Анимация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000208-1000-4ddd-74dc-550046b3269f/064.swf
Ткани растений. Анимация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000207-1000-4ddd-7ca8-4d0046b3269f/062.swf
| Ткань, эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная, образовательная, основная (фотосинтезирующая), покровная, проводящая, механическая.
| § 5, заполнить таблицы «Ткани»
|
|
| 6.
| Знакомство с клетками растений
| Урок развития практических навыков.
Создание условий для формирования метапредметных умений осуществления исследовательской деятельности. Дальнейшее развитие навыков проведения лабораторных исследований.
| Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа;, готовить простейшие микропрепараты.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.
Зарисовывать клетки в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторными приборами и инструментами
| Л. Формирование интеллектуальных умений сравнения живых объектов (клеток растений), анализа их особенностей и черт сходства.
М. овладение основами исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных растений.
П. развитие навыков проведения лабораторных исследований; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведения в кабинете биологии; умение готовить микропрепарат растительных тканей; умение различать на рисунках клетки, входящие в состав тканей растений.
| Исследовательский. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».
| Таблица «Растительная клетка», микроскопы, лабораторное оборудование, репчатый лук, йод, элодея.
Строение растительной клетки слайд http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2ddb6313-ccc7-45a1-86b5-1c8334141b5c/?interface=catalog&class=48&subject=29
| Микропрепарат, предметное стекло, покровное, ядро, вакуоли, цитоплазма, пластиды.
| § 5 повторить, зарисовать в тетради строение клетки растений и животных.
|
|
| 7.
| Химический состав клетки.
| Урок открытия нового знания.
Способствовать приобретению знаний о химических веществах клетки. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.
| Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.
Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов
| Л. Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.
М. умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.
П. выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.
| Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.
Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в растениях./
| ЭОР, пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы.
Вода и минеральные соли в жизни клетки
Анимация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf
| Неорганические в-ва, органические, белки, жиры, углеводы, микроэлементы, минеральные соли.
| § 6, подготовить сообщения /презентации/ о великих естествоиспытателях.
|
|
| 8.
| Процессы жизнедеятельности клетки.
| Урок открытия нового знания.
Актуализация и углубление знаний об основных процессах, происходящих в живой клетке: дыхании, питании, обмене веществ, росте, развитии, размножении. Взаимосвязанная работа частей клетки.
| Оценивать значение питания, дыхания, размножения.
Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.
Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.
Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.
Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема)
| Л. Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки.
М. умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании вывода о клетке как живой системе.
П. выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата.
| Фронтальный, индивидуальный, словесный, наглядный.
Приобретение и контроль знаний, самоконтроль.
Демонстрация /микропрепарат «митоз в корешках лука» или ЭОР/.
| Таблицы, микроскопы, микропрепараты.
ПК, телевизор.
Деление клетки
Анимация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0116978d-fed2-454b-99c1-f69114c6e142/%5BBIO6_02-08%5D_%5BMA_02%5D.swf
Жизнедеятельность растительной клетки
Интерактивное задание
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d7995287-0942-b22b-4993-11b2e5aa0c05/00120075919031763.htm
| Размножение, деление, хромосомы, наследственность.
| § 7, повторить §§ 1-6
|
|
| 9.
| Обобщающий урок по теме.
Великие естествоиспытатели.
| Урок развивающего контроля.
Диагностика и коррекция ЗУН по теме.
Приобретение знаний о великих учёных- естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов).
| Уметь воспроизводить знания и применять их в новой ситуации.
Знакомиться с именами и портретами учёных, слушая сообщения одноклассников.
Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.
Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.
Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.
| Л. Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.
М. умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций об учёных-естествоиспытателях; умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.
П. выделение существенных признаков живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.
| Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником. Контроль знаний.
| Тесты.
Портреты учёных: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов, ЭОР, мультимедиа.
|
| С.30-32 читать.
|
|
| | | | | | | | | | | | | |
