Студопедия — ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ






(СНОСКА: Для консультирования можно обратиться к кн.: Бережкова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999)

Тематика работ дана в логике курса. Темы сгруппированы по проблемам. Цифрами слева обозначены номера глав и параграфов, в которых можно найти начальный материал и перечень необходимой литературы по избранной проблеме. Уровень (научный и методический, а также исследовательский) определяет преподаватель (научный руководитель) совместно со студентом. В связи с этим может быть несколько изменена формулировка темы. Кроме того, студент может избрать проблему для курсовой работы и в процессе работы над ней довести до уровня дипломной работы, усилив теоретический и практический (исследовательский) аспект. Темы работ могут стать также темами научных работ, представляемых на конкурс, и проблемами научно-методической работы начинающего педагога-воспитателя в школе. Многие темы, особенно методические, могут быть раскрыты на конкретном практическом материале.

1.1. Современные тенденции развития воспитания за рубежом и в России (сравнительный анализ).

Тенденции развития воспитания в современной школе: позитивное и негативное.

Характерные особенности современной школы, их влияние на воспитание детей и молодежи. Прогрессивные идеи в теории воспитания и массовая практика воспитания детей (подростков). Личность современного педагога (воспитателя) в свете прогрессивных идей теории и практики воспитания.

1.2. Развитие отношений к окружающей жизни в зависимости от возраста школьников.

Дифференцированный подход в развитии отношений с окружающим миром в зависимости от индивидуальности ребенка (подростка).

Развитие в процессе воспитания отношений с окружающим миром в зависимости от половых различий.

Воспитанность как результат воспитания. Воспитание как средство преодоления трудновоспитуемости подростков.

1.3. Детство как период онтогенеза и процесс воспитания.

Воспитание с учетом возрастных характеристик школьного детства.

Организация и методика воспитания с учетом современных реалий детства. Экология детства и процесс воспитания.

1.4. Личность современного педагога-воспитателя: слагаемые мастерства и проблемы.

Педагогическое творчество применительно к теории и методике воспитания.

Методика и техника самоактуализации воспитателя в личной и профессионально-педагогической сфере.

Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания.

«Педагогика сотрудничества» в современной школе: миф и реальность.

Своеобразие культурной позиции выдающихся педагогов (по выбору).

Основы культуры педагогической деятельности воспитателя.

Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания.

Методика и техника составления собственной программы личностного и профессионально-педагогического роста воспитателя и работа с ней. Профессионально-педагогический и личностный рост педагога во взаимодействии с детьми. Теоретический анализ авторских концепций и школ воспитания.

Консерватизм и новаторство в воспитательном процессе.

Опыт «новых школ» в истории педагогики (с конца XIX века до наших дней) и современные инновационные процессы в воспитании.

Самоактуализация молодого педагога через приобщение к педагогической науке и практике воспитания.

2.1. Школьный педагог как стратег движущихся сил и
логики воспитательного процесса.
Противоречия как источник развития воспитатель
ного процесса; методика и техника их разрешения.
Философские основы воспитания и учет их в кон
кретной воспитательной практике.

2.2. Понятие и сущность педагогической категории «лю
бовь к детям»; проявление и развитие ее как каче
ства личности педагога.

Реализация принципов воспитания в подходе к разным категориям детей.

Культуросообразность в истории педагогики и современная теория воспитания.

2.3. Теория и методика построения воспитательного про
цесса, создающего условия для самоактуализации
воспитанников.

Возможности и проблемы самоактуализации личности школьника в условиях воспитательного процесса конкретной школы (по выбору студента). Самоактуализирующаяся личность педагога как условие сам о актуализации личности воспитанников.

2.4. Организация и методика преодоления «сопротивле
ний воспитанию» в условиях современной школы.
Психолого-педагогические основы выявления при
чин и профилактики появления «сопротивления вос
питанию».

3.1. Психолого-педагогический анализ современных реалий детства; преодоление негативных влияний. Педагогизация среды воспитания в современной школе. Педагогическая культура воспитателя. Воспитатель как носитель культуры. Педагогическая позиция воспитателя в детской (молодежной) субкультуре.

Педагогическая культура школы (семьи, ближайшего окружения школьника) как феномен культуры.

3.2. Педагогическая культура семьи, ее воспитательный потенциал.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка (подростка).

Семья как позитивный и негативный фактор развития личности. Современные реалии домашнего воспитания.

3.3. Коллектив как фактор развития личности.

Структура и динамика развития ученического коллектива в классе.

Методика и техника развития ученического коллектива в классе.

Негативные явления в развитии ученического коллектива, их предупреждение и преодоление. Взаимодействие ученического и педагогического коллективов в воспитательном процессе. Лидеры детского коллектива и воспитательная работа с ними.

3.4. Современное детское и молодежное движение как позитивный фактор развития личности.

Детские организации и школа: проблемы взаимодействия.

Воспитательный потенциал современных детских организаций.

3.5. Неформальные объединения детей и молодежи: позитивное и негативное влияние на развитие личности подростка.

4.1. Проблема национального воспитания в современной школе: содержание и методика. Стимулирование саморазвития школьников в воспитательном процессе.

Специфика воспитания школьников на уроке и во внеурочной деятельности.

4.2. Психолого-педагогическая инструментовка деятельности детей разного возраста (младшего, среднего, старшего) как деятельности воспитывающей.

Свободное общение детей как воспитывающая деятельность. Игра в процессе воспитания;

4.3. Организация и методика стимулирования здорового образа жизни педагога и воспитанников в школьном воспитании.

Личная программа здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания. Самоактуализация личности педагога через личную программу здорового образа жизни.

4.4. Как воспитывает урок по... (учебному предмету). Внеурочная работа по предмету (...) как средство воспитания.

Учитель-предметник как воспитатель личности. Развитие коллектива учащихся в учебном процессе. Развитие индивидуальности школьника в процессе личностно-ориентированного обучения.

Цель, назначение, содержание и методика работы внешкольных учреждений дополнительного образования (на конкретных примерах).

Многопрофильное творческое объединение детей и взрослых как условие и фактор развития личности школьника (на конкретном примере).

Психолого-педагогический анализ и обобщение опыта деятельности многопрофильного творческого объединения детей (на конкретном примере).

Педагогическая позиция руководителя (педагога) многопрофильного творческого объединения детей.

Специфика, содержание и методика работы освоожденного классного руководителя.

Классный руководитель как лидер детского сообщества.

Специфика воспитательной работы классного руководителя в «трудном» классе.

5.1. Позиция педагога-гуманиста в системе воспитательной работы современной школы.

Методика и техника педагогической поддержки в воспитании одаренных детей.

Методика и техника педагогической поддержки в воспитании трудных детей.

Педагогическая поддержка в воспитательной работе с проблемным классом.

Педагогическая поддержка как основа создания и развития ученического самоуправления.

5.2. Психолого-педагогически и анализ традиционных методов вопитания в гуманной педагогике.

Роль и методика внушения в процессе воспитания.

5.3. Жизненные «точки опоры» как средство воспитания.

Воспитание отношения к природе у городских и сельских детей.

Приобщение к культуре в процессе воспитания как средство развенчания псевдокультуры и бескультурья. Использование окружающих ребенка (подростка) людей как средства воспитания. Развитие в процессе воспитания самоценности личности.

Использование Интернета как позитивного средства воспитания.

5.4. Приемы педагогического воздействия на учащихся в воспитательном процессе (психолого-педагогический анализ опыта педагога — конкретного воспитателя, учителя, либо своего собственного).

Саморазвитие умений педагогической техники как средство самовоспитания профессионально-педагогического мастерства.

5.5. Психолого-педагогическмй анализ современных воспитательных технологий (на конкретных примерах).

6.1. Психолого-педагогический анализ опыта конкретной (по выбору студента) воспитательной системы школы.

Педагогический коллектив школы как коллектив единомышленников.

6.2. «Пакет школьных методик» изучения учащихся как слагаемое мастерства творческого педагога-воспитателя. Изучение динамики уровня воспитанности в школьные годы.

Использование педагогического мониторинга для повышения эффективности воспитания.

6.3. Оригинальные (творческие, авторские) системы планирования в современной школе (на основе анализа опыта конкретных школ).

6.4. Методика коллективной творческой деятельности как основа современных воспитательных технологий. Идеи и методика личностно-ориентированного воспитания в методике коллективного творческого дела.

6.5. Организация и методика создания и развития ученического самоуправления в современной школе. Проблемы лидерства в детском движении и в ученическом самоуправлении.

6.6. Личностно-ориентированное воспитание (основы теории и методики).

Развитие индивидуальности школьника в личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности.

Самовоспитание школьника в условиях самодеятельности.

Развитие индивидуальности в условиях ученического самоуправления.

Индивидуальность самоактуализирующейся личности и ее развитие.

6.7. Психолого-педагогический анализ системы организационных форм воспитания в школе (классе). Творческие формы воспитания и их развитие в современной школе.

Методика и техника подготовки и проведения сложных интегрированных форм воспитательной работы.

«Воспитание родителей» как проблема современной теории и методики воспитания. Творческие формы воспитательной работы с родителями в современной школе.

6.8. Новое в работе классного руководителя с родителями учащихся.

«Воспитание родителей» как проблема современной теории и методики воспитания. Творческие формы воспитательной работы с родителями в современной школе.







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 1526. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...

Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...

Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.

ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...

Травматическая окклюзия и ее клинические признаки При пародонтите и парадонтозе резистентность тканей пародонта падает...

Подкожное введение сывороток по методу Безредки. С целью предупреждения развития анафилактического шока и других аллергических реак­ций при введении иммунных сывороток используют метод Безредки для определения реакции больного на введение сыворотки...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия