Лекционные занятия (теоретический курс)ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по направлению подготовки (специальности) 40.03.01 Юриспруденция Профиль уголовно-правовой Учебно-методический комплекс по дисциплине Уголовное право (Особенная часть) Учебно-методические материалы по освоению дисциплины
Курс - 3 (очная); 2, 3 (заочная); 3 (заочная на базе среднего профессионального образования); 3 (заочная на базе высшего профессионального образования) Семестры - 5, 6 (очная); 4, 5, 6(заочная); 3, 4 (заочная на базе среднего профессионального образования); 3, 4 (заочная на базе высшего профессионального образования) Форма обучения - очная, очная на базе среднего профессионального образо-вания; заочная; заочная на базе среднего профессионального образования; заочная на базе высшего профессионального образования Срок освоения ООП по форме обучения – 4 г. (очная); 4 г. (заочная); 3 г. (заочная на базе среднего профессионального образования); 3 г. (заочная на базе высшего профессионального образования) Квалификация выпускника - «бакалавр»
Г. Ростов-на-Дону 2014 Составитель: Москалева Елена Николаевна
_______________ «__» ________ 2014 г.
Рецензент: Иванов Владимир Дмитриевич, д.ю.н., профессор
________________ «__» _______ 2014 г.
Учебно-методические материалы по освоению дисциплины (учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины (модуля)) разработаны в соответствии ФГОС ВПО по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция
Обсуждены на заседании кафедры ___________________________ протокол № ___«__» ________ 2014 г. Зав. кафедрой Досаева Глера Сулеймановна, к.ю.н., доцент _______________ «__» ________ 2014 г.
Учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины(учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины (модуля)) одобрены учебно-методическим Советом ___________протокол № ______ «__» ________ 2014 г.
©Ростовский филиал Российский государственный университет правосудия, 2014. © Москалева Е.Н., 2014. СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения..……...............….…….....................….…….......................4 2. Лекционные занятия (теоретический курс)…………………………………..8 3.Практические занятия…………………....…...………...………...……….........28
Общие положения Уголовное право Российской Федерации является дисциплиной базовой (обязательной) части профессионального цикла дисциплин. Современная уголовная политика государства направленна на усиление гарантий безопасности наиболее важных социальных институтов. В центре задач уголовного законодательства РФ находится новая система социальных ценностей, представляющая иерархию: личность - общество - государство - мировое сообщество, среди которых четко обозначен приоритет охраны личности, ее конституционных прав и свобод. Данный принцип уголовной политики обусловлен коренными социально-экономическими и политическими преобразованиями общества и изменившимися вместе с этим потребностями практики борьбы с преступностью в новых условиях. Знание уголовного права необходимо во многих сферах деятельности и, прежде всего, правоприменительной и правоохранительной. Значимость изучения уголовного права определяется задачами, стоящими перед этой отраслью права, в числе которых: охрана прав и свобод человека и гражданина, общества и государства от преступных посягательств, предупреждение преступности, защита мира и безопасности человечества; а также средствами достижения указанных задач: именно в рамках уголовно-правовых отношений государство имеет право на применение к правонарушителю самых строгих мер ответственности, состоящих в ограничении и лишении его основных конституционных прав и свобод. Занимая среди дисциплин уголовно-правового комплекса основополагающее место, уголовное право способствует более глубокому усвоению важнейших положений указанных дисциплин и более успешному решению практических задач. По своей структуре уголовное право состоит из Общей и Особенной частей, которые тесно взаимосвязаны и разделены на самостоятельные дисциплины исключительно в учебных целях. Содержание Общей части составляют общие положения и принципы уголовного права. Все институты Общей части привязаны к двум основополагающим понятиям – преступлению и наказанию. Особенная часть уголовного права определяет в отношении каждого из совершенных общественно опасных деяний их отличительные признаки и пределы наказуемости, а также содержит систематизированный и исчерпывающий перечень деяний, признаваемых современным законодателем преступными. Изучая соотношение Общей и Особенной частей уголовного права необходимо, прежде всего, учитывать их единство. Различие этих элементов системы уголовного права в целом не носит функционального характера и основано на законодательных приемах систематизации уголовно-правовых норм. В то же время следует учитывать относительную самостоятельность Особенной части уголовного права, которая определяется главным образом спецификой, составляющих ее норм. Институты Особенной части УК РФ состоят преимущественно из норм охранительного типа (норм-запретов), устанавливающих основание и меры ответственности за совершение определенных преступлений и имеющих соответственно диспозицию и санкцию. Их назначение состоит в том, чтобы очертить признаки конкретных общественно опасных деяний, признаваемых преступлениями, и установить виды и размер наказаний за их совершение. В некоторых частях Особенной части УК РФ (примечаниях к ним) наряду с нормами-запретами содержатся также иные нормы с ограниченной сферой действия: дефинитивные, поощрительные (предусматривающие специальные основания освобождения от уголовной ответственности и наказания) и др. Относительная самостоятельность Особенной части УК РФ наиболее рельефно обнаруживается в процессе реформирования уголовного законодательства, когда довольно частые и многочисленные изменения конкретных норм-запретов обычно не связаны с изменением норм Общей части УК РФ. В этом плане Особенная часть - наиболее динамичный элемент уголовно-правовой системы. Особенная часть российского уголовного права – это систематизированная совокупность юридических норм, определяющих признаки конкретных общественно опасных деяний, признаваемых преступлениями, и устанавливающих виды и размер наказаний за их совершение, а также (в предусмотренных законом случаях) специальные основания освобождения от уголовной ответственности и наказания за отдельные преступления. Значение Особенной части уголовного права состоит в следующем: 1) нормы Особенной части закрепляют полный и исчерпывающий перечень составов преступлений, расширение или наоборот сужение которого допустимо только в порядке de lege ferenda путем принятия нового федерального закона и включения (исключения) соответствующей нормы в УК РФ; 2) нормы Особенной части устанавливают основание уголовной ответственности за совершение конкретных преступлений; 3) нормы Особенной части УК устанавливают виды и размер наказаний за совершение конкретных преступлений, в чем собственно находит воплощение признак наказуемости преступления; 4) нормы Особенной части являются инструментом дифференциации уголовной ответственности и наказания. 5) нормы Особенной части выступают гарантом соблюдения конституционных прав и интересов граждан в правоохранительной деятельности, не допуская произвола и беззакония при осуществлении уголовного преследования лиц, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений. 6) нормы Особенной части уголовного права являются средством уголовной политики государства на различных исторических этапах развития в решении стоящих перед уголовным правом задач и критерием эффективности данной отрасли права в целом. В процессе проведения лекционных и семинарских занятий по уголовному праву активно используются современные информационные технологии, применяются игровые методы обучения, а также гибкая система контроля качества усвоения учебного материала. Внедрение в учебный процесс активных и интерактивных форм обучения позволяет: - сформировать интегральные профессиональные компетенции бакалавров; - перейти от преимущественной активности преподавателя к активности обучающегося; - сформировать учебную автономность студента, его ответственность за процесс и результат обучения; - обеспечить обучение в сотрудничестве, взаимодействии обучающихся друг с другом; - обеспечить комфортные условия обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность; - овладеть студентом максимального знаний. Изучение курса уголовного права преследует цель подготовки квалифицированных специалистов, способных самостоятельно решать задачи требуемого уровня сложности в области знания и применения законодательства об ответственности за преступления. В соответствии с поставленной целью основными задачами учебного курса уголовного права являются: - овладение студентами знаниями теории уголовного права, уголовного законодательства РФ и практики его применения; - приобретение студентами приемов толкования с помощью различных средств и приемов уголовно-правовых норм; - усвоение теоретических положений Общей части уголовного права - применение норм Особенной части УК РФ; - формирование навыков профессиональной речи и письма; - отработка практических навыков квалификации преступных деяний; - ознакомление с основными проблемами в теории и практике применения уголовного законодательства, умение их анализировать и находить способы преодоления. - создание базовой основы к компетентному применению полученных знаний на практике. Требования к уровню усвоения дисциплины. Студент должен знать: - основные принципы и задачи, а также содержание уголовного права; - понятия и термины, используемые в Общей части уголовного права; - структуру уголовно-правовых норм; - современную уголовно-правовую литературу, юридическую периодику, комментарии законодательства; - правила квалификации преступлений; - реальную судебную практику. Студент должен уметь: - научно обосновывать актуальные проблемы современного уголовного права; - раскрывать основные понятия Общей части, свободно ориентироваться в определении этих понятий; - грамотно приводить примеры, соответствующие разъяснения Пленума Верховного Суда РФ; - правильно анализировать составы преступлений; - критически осмысливать научные позиции, имеющиеся в науке уголовного права по некоторым дискуссионным вопросам и вырабатывать свою теоретическую позицию; Студент должен иметь представление: - об основных этапах развития отечественного уголовного права; - о политике государства в области уголовного права; - о различных научных позициях российских и зарубежных ученых по наиболее спорным вопросам современного уголовного права - о компетентном применении полученных знаний на практике.
Лекционные занятия (теоретический курс) В процессе преподавания дисциплины «Уголовное право (Особенная часть)» используются следующие методы обучения студентов: лекции и практические занятия. Данные методы позволяют реализовать компетенции путем формирования знаний об ориентировочной основе выполнения деятельности, обобщенных способах и частных методах, приемах, правилах решения ее задач. В лекции дается последовательное изложение определенной проблемы. Основу лекции составляют определенные темы, сущность и содержание предмета исследования. Лекция помогает уяснить основные идеи, показать возможные пути и средства использования материалов, содержащихся в лекции. Методика проведения лекции включает: использование приемов активизации познавательной деятельности студентов, приемов управления вниманием аудитории, обеспечение наглядности обучения, обеспечение доходчивости изложения, систематичность и последовательность изложения, влияние на процесс конспектирования лекции. В лекции дается стройное, последовательное и концептуальное изложение определенной проблемы. Именно на лекции надо разобраться с наиболее трудными положениями, непонятными идеями. При проведении лекций необходимо обращать внимание на следующие основные моменты. 1. Вводная часть лекции (организованное начало лекции и установление контакта с аудиторией, постановка темы, формулирование цели занятия, сообщение плана лекции, определение роли и места занятия в изучаемой дисциплине). 2. Содержание лекции (соответствие лекции утвержденной программе, связь данной темы с профилем студентов, со смежными дисциплинами и с ранее изученным материалом, использование на лекции фактов из истории данной науки, точность формулировок, оригинальность объяснения, обоснованность аргументов). 3. Структура занятия (выделение узловых вопросов и проблем, формы перехода от одного вопроса к другому, обобщения и выводы в конце лекции, постановка задач для самостоятельной работы студентов). 4. Методика проведения лекции (использование приемов активизации познавательной деятельности студентов на лекции, приемов управления вниманием аудитории, обеспечение наглядности обучения, обеспечение доходчивости изложения). 5. Элементы педагогической техники (культура речи, эмоциональность лектора, приемы работы с наглядными пособиями и у доски). При преподавании дисциплины используются преимущественно следующие типы лекционных занятий: лекция - беседа, лекция - дискуссия, лекция с разбором конкретных ситуаций. Лекция-беседа позволяет привлекать внимание слушателей к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей студентов. Беседа – это самый простой способ индивидуального обучения, построенный на непосредственном контакте сторон. Групповая беседа позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективный опыт и знания, что имеет большое значение в активизации мышления студентов. Участие студентов в лекции-беседе можно привлечь различными приемами, так, например, постановка вопросов перед студентами в начале лекции и по ее ходу. Вопросы могут быть информационного и проблемного характера, для выяснения мнений и уровня осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степени их готовности к восприятию последующего материала. Вопросы адресуются всей аудитории. Студенты отвечают с мест. Если преподаватель замечает, что кто-то из слушателей не участвует в ходе беседы, то вопрос можно адресовать лично тому студенту, или спросить его мнение по обсуждаемой проблеме. Для экономии времени вопросы рекомендуется формулировать так, чтобы на них можно было давать однозначные ответы. С учетом разногласий или единодушия в ответах преподаватель строит свои дальнейшие рассуждения, имея при этом возможность, наиболее доказательно изложить очередное понятие лекционного материала. Вопросы могут быть как простыми для того, чтобы сосредоточить внимание студентов на отдельных аспектах темы, так и проблемными. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять важность обсуждаемой темы, что повышает интерес, и степень восприятия материла слушателями. Лекция-дискуссия - преподаватель при изложении лекционного материала организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами. Это оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность аудитории и позволяет преподавателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений некоторых студентов. По ходу лекции-дискуссии преподаватель приводит отдельные примеры в виде ситуаций или кратко сформулированных проблем и предлагает студентам коротко обсудить, сделать краткий анализ, выводы. Данный метод позволяет преподавателю видеть, насколько эффективно студенты используют полученные знания в ходе дискуссии. Отрицательным является то, что студенты могут неправильно определять для себя область изучения или не уметь успешно обсуждать возникающие проблемы. Лекция с разбором конкретных ситуаций - на обсуждение преподаватель ставит не вопросы, а конкретную ситуацию. Обычно, такая ситуация представляется устно, письменно или в короткой видеозаписи, видеофильме. Изложение ситуации должно быть кратким, но содержать достаточную информацию для оценки характерного явления и обсуждения. Студенты анализируют и обсуждают ситуации и обсуждают их сообща, всей аудиторией. Преподаватель старается активизировать участие в обсуждении отдельных вопросов, обращенных к отдельным студентам, представляет различные мнения, чтобы развить дискуссию, стремясь направить ее в нужное направление. Затем, опираясь на правильные высказывания и анализируя неправильные, ненавязчиво, но убедительно подводит студентов к коллективному выводу или обобщению. Иногда обсуждение ситуации используется в качестве пролога к последующей части лекции. Чтобы сосредоточить внимание, ситуация подбирается достаточно характерная и острая. Лекция-визуализация - передача аудио-информации сопровождается показом различных рисунков, структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм, с помощью мультимедиа (слайды, видеофильмы). Такая наглядность компенсирует недостаточную зрелищность учебного процесса. Основной акцент в этой лекции делается на более активном включении в процесс мышления зрительных образов, то есть развития визуального мышления. Процесс визуализации лекционного материала, а также раскодирования его слушателями всегда порождает проблемную ситуацию, решение которой связано с операциями активной мыслительной деятельности. Форма лекции представляет собой своеобразную имитацию профессиональной ситуации, в условиях которой необходимо воспринимать, осмысливать, и оценивать большое количество информации. Методика чтения подобной лекции предполагает предварительную подготовку визуальных материалов в соответствии с ее содержанием. В подготовке к лекции-визуализации могут участвовать не только преподаватели, но и обучающиеся, поставленные в положение не только воспринимающих, но и «создающих информацию». С этой целью преподаватель может дать задание студентам подготовить наглядные материалы по прочитанной лекции, определив их количество и способы представления информации. После этого целесообразно прочитать эту же лекцию с использованием наиболее интересных визуальных материалов и представить эту ситуацию для анализа и разбора.
|
