Артем Тихомиров. Рівень навчальних досягнень Бали Критерії оцінювання Початковий 1 – 3 Учень знає і виконує правила безпеки при роботі в
Тема 1. Інтернет
| Рівень навчальних досягнень
| Бали
| Критерії оцінювання
| | Початковий
| 1 – 3
| Учень знає і виконує правила безпеки при роботі в комп’ютерному класі. Має уявлення про Інтернет, про деякі його можливості. На відкритій сторінці сайту вміє переглянути інформацію.
| | Середній
| 4 – 6
| Учень знає, що таке Інтернет, може назвати деякіможливості Інтернету. Вміє запустити програму–браузер, ввести адресу сайту, переглядати сторінку сайту, використовувати гіперпосилання для переходу до нової інформації
| | Достатній
| 7 – 9
| Учень розуміє суть поняття „комп’ютерна мережа”, знає, як комп’ютери з’єднуються в мережу. Учень знає основні можливості Інтернету, може пояснити їх суть. При перегляді сторінок сайтів вміє переходити до попередньої з переглянутих сторінок, до сторінки, яка була переглянута після поточної. Вміє використовувати пошукові сервери для пошуку потрібної інформації (можлива допомога вчителя). Вміє відкрити свою поштову скриньку на поштовому сервері, прочитати одержані листи, відповісти на них.
| | Високий
| 10 – 12
| Учень розуміє поняття мережі, розрізняє локальні і глобальні мережі. Вміє самостійно використовувати пошукові сервери для пошуку потрібної інформації. Вміє створити і надіслати листа за новою адресою. У процесі виконання завдань проявляє творчий інтерес, ставить цікаві питання з теми.
|
Тема 2. Алгоритми. Види алгоритмів. Блок–схема алгоритму
| Рівень навчальних досягнень
| Бали
| Критерії оцінювання
| | Початковий
| 1 – 3
| Учень має уявлення про алгоритм, блок–схему алгоритму, команди, виконавців. Може знайти помилку в найпростішому алгоритмі (урок 9) і скласти найпростіший алгоритм з життєвого досвіду. Працюючи з комп’ютерними програмами, допускає помилки. Потребує допомоги вчителя.
| | Середній
| 4 – 6
| Учень знає, що таке алгоритм і вміє складати алгоритми дій з повсякденного життя, використовувати матеріал з навчальних предметів (правила та завдання з української мови, математики, праці тощо) для складання алгоритмів. Має уявлення про лінійні алгоритми, алгоритми з циклом, алгоритми з розгалуженням. Може з допомогою вчителя складати і записувати алгоритми у вигляді блок–схеми. Працюючи з комп’ютерними програмами, допускає помилки, але вміє їх знаходити і виправляти. Розуміє, які висловлення хибні, які істинні, можу утворити заперечення висловлення.
| | Достатній
| 7 – 9
| Учень знає основні блоки для складання блок–схеми алгоритму та їх призначення. Вміє складати алгоритм і записувати алгоритм у вигляді послідовності команд та у вигляді блок–схеми. Розуміє, що таке цикл, розгалуження. Вміє складати алгоритми і записувати у вигляді блок–схеми лінійні алгоритми, алгоритми з циклом, алгоритми з розгалуженням. Має уявлення про заперечення висловлення, про логічне слідування. Працюючи з комп’ютерними програмами, майже не допускає помилок.
| | Високий
| 10 – 12
| Учень має стійкі знання про алгоритм. Самостійно виконує навчальні завдання і в процесі виконання завдань проявляє творчий підхід. Знаходить і використовує додаткові джерела інформації
|
Тема 3. Основні поняття файлової системи
| Рівень навчальних досягнень
| Бали
| Критерії оцінювання
| | Початковий
| 1 – 3
| Учень має уявлення про диски, файли і папки. Розрізняє їх піктограми. Вміє відкрити і закрити вікно „Мій комп’ютер”. Вміє переглянути зміст диску і папки.
| | Середній
| 4 – 6
| Учень розуміє поняття: диск, файл, папка, знає їх призначення. Знає, що кожен диск, файл і папка мають ім’я. Вміє відкрити зміст диску або папки, відкрити зміст іншого диску або папки.
| | Достатній
| 7 – 9
| Учень знає види дисків (дискета, вінчестер, компакт-диск), знає, що файли різного змісту мають різні піктограми. Вміє переходити до змісту батьківської папки.
| | Високий
| 10 – 12
| Учень безпомилково переглядає зміст дисків і папок, переходить до змісту попередньої папки, батьківської папки. У процесі виконання завдань проявляє творчий інтерес, ставить цікаві питання з теми.
|
Тема 4. Текстовий редактор WordPad
| Рівень навчальних досягнень
| Бали
| Критерії оцінювання
| | Початковий
| 1 – 3
| Учень має уявлення про призначення тестового редактора, його можливості. Вміє завантажувати текстовий редактор WordPad, встановити потрібний мовний режим на клавіатурі, дібрати заголовок до тексту і розташувати його на екрані монітора. Розуміє, що означає редагувати текст. Знає, що таке текст. Набирає текст з численними помилками. З допомогою вчителя може завантажити файл з текстом до редактора.
| | Середній
| 4 – 6
| Учень знає призначення текстового редактора. Має знання про текст (тема, мета, будова). Пам’ятає основні прийоми створення, редагування і форматування тексту, може застосовувати деякі з них. Набирає текст з 3–4 помилками. Вміє завантажувати текст, який знаходиться у вказаній папці і записувати текст до вказаної папки (можлива допомога вчителя).
| | Достатній
| 7 – 9
| Учень знає основні способи редагування і форматування тексту, кнопки на панелях інструментів, що дозволяють виконувати операції редагування і форматування. Набирає текст з 1–2 помилками. Знає типи текстів, стилі (науковий, художній). Вміє виконувати дії по форматуванню символів та абзаців за допомогою кнопок на панелях інструментів, вміє копіювати і переміщувати фрагменти тексту, самостійно записувати текст на диск до вказаної папки.
| | Високий
| 10 – 12
| Учень має стійкі знання про текст, типи та стилі текстів. Знає і використовує необхідні можливості текстового редактора, володіє основними прийомами роботи з текстовим редактором. Вміє самостійно вводити, редагувати, форматувати, розташовувати на екрані текстову інформацію, відмінити останню дію. Може набрати поданий текст без помилок і може сам скласти текст на задану тему. Самостійно виконує навчальні завдання і в процесі виконання завдань проявляє творчий підхід. Знаходить і використовує додаткові джерела інформації.
|
Тема 5. Музичні можливості комп’ютера
| Рівень навчальних досягнень
| Бали
| Критерії оцінювання
| | Початковий
| 1 – 3
| Учень має уявлення про музичний редактор, про його можливості. Вміє програвати мелодію, завантажену до музичного редактора.
| | Середній
| 4 – 6
| Учень вміє завантажити з диску до музичного редактора мелодію, записану на диску, вміє програвати її в музичному редакторі. Вміє порівняти мелодію, яка завантажена в музичний редактор, із зразком і внести зміни в мелодію, відповідно до зразка.
| | Достатній
| 7 – 9
| Учень знає можливості музичного редактора, вміє ввести в редактор задану мелодію, вміє виконувати редагування мелодії в редакторі, змінювати значення параметрів мелодії. Учень вміє користуватися стандартними програвачами мелодій.
| | Високий
| 10 – 12
| Учень вміє за допомогою музичного редактора створити свою мелодію, шляхом редагування і встановлення різних значень параметрів мелодії добитися її мелодичного звучання. У процесі виконання завдань проявляє творчий інтерес, ставить цікаві питання з теми.
|
Артем Тихомиров
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
|
Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ
Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
|
|
Принципы и методы управления в таможенных органах Под принципами управления понимаются идеи, правила, основные положения и нормы поведения, которыми руководствуются общие, частные и организационно-технологические принципы...
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального педагогического потенциала...
Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...
|
|
