Тестовый материал к методике диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (Адаптация Бажина Е.Ф., Голынкиной С.А., Эткинда А.М.)Я,_________________________________ одержав роз’яснення з приводу діагнозу і інформацію щодо особливостей перебігу захворювання. Мені запропоновано план обстеження і лікування згідно ПРОТОКОЛУ N 10-12, отримав повні роз’яснення про характер, цілі і тривалість, можливі несприятливі ефекти діагностичного процесу а також у тім, що я повинен робити під час їх проведення. Я ознайомлений з необхідністю дотримання режиму у ході лікування, регулярно приймати медикаментозні препарати, негайно повідомляти лікаря про будь-яке погіршення самопочуття, погоджувати з лікарем всі додаткові призначення медикаментів і їх вживання. Я сповіщений, що недотримання рекомендацій лікаря, режиму прийому препарату, безконтрольне самолікування можуть ускладнити лікування і негативно позначитися на стані здоров’я. Мене проінформували про ймовірний перебіг захворювання при відмові від лікування. Я мав можливість задати будь-які питання, які мене цікавлять стосовно стану свого здоров’я, захворювання і лікування і одержав на них задовільні відповіді. Я одержав інформацію про альтернативні методи лікування, а також їх вартість. Бесіду провів лікар _______________________________ ___________ (П.І.Б.) (Підпис) Пацієнт погодився з запропонованим планом лікування у чому розписався ___________, (Підпис) чи розписався його законний представник ___________, (Підпис) чи свідки, які присутні при бесіді ___________. (Підпис) Пацієнт не погодився з запропонованим планом лікування у чому розписався ____________, (Підпис) чи розписався його законний представник ____________, (Підпис)
чи свідки, які присутні при бесіді ____________ (Підпис) Методика Диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (адаптация Бажина Е.Ф., Голынкиной С.А., Эткинда А.М.) Методика взята нами из книги: Практическая психодиагностика / Под ред. Д.Я Райгородского - Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2003. с. 288-297. Цель методики: оценить сформировавшийся у испытуемых уровень субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями. Локус-контроль, характерный для человека, универсален по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности и в случае неудач, и в сфере достижений, и в различных областях социальной жизни. Люди различаются между собой и по тому, как и где они локализуют контроль над значимыми для себя событиями. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный и интернальный. В первом случае человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом действия внешних сил - случая, других людей и т. п. Во втором случае человек интерпретирует значимые для него события как результат своей собственной деятельности. Любому человеку свойственна определённая позиция на этом континууме от экстернальности - к интернальности. Тестовый материал к методике диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (Адаптация Бажина Е.Ф., Голынкиной С.А., Эткинда А.М.) Инструкция: Вам будет предложено 44 утверждения, касающихся различных сторон жизни и отношения к ним. Оцените степень своего согласия или несогласия по следующей шкале: Полное несогласие -3 -2 -1 Полное согласие 3 2 1 Поставьте напротив каждого утверждения один из шести из предложенных баллов с соответствующим знаком «+» (согласие) или «-» (несогласие). Будьте, пожалуйста, внимательны и искренни. Желаем успеха! 1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека. 2. Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу. 3. Болезнь - дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь. 4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. 5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения. 6. Бесполезно предпринимать усилия, для того чтобы завоевать симпатию других людей. 7. Внешние обстоятельства – родители и благосостояние – влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов. 8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной. 9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность. 10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от своих собственных усилий. 11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их 12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий. 13. Думаю, сто правильный образ может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства. 14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они не старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут. 15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими. 16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители. 17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни. 18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому-то многое зависит от того, как сложатся обстоятельства. 19. Мои отметки в школе больше завесили от моих усилий и моей подготовленности. 20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной. 21. жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств. 22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать. 23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней. 24. Как правило, неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успехов в своем деле. 25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают. 26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье. 27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого. 28. На подрастающее поколении влияет так много обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными. 29. То, что со мной случается – это дело моих рук. 30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе. 31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий. 32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу. 33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам. 34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды. 35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешаться сами собой. 36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения. 37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи 38. Мне всегда трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим. 39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или судьбу. 40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания. 41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании. 42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя. 43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей. 44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало что зависело от везения или невезения.
Ключ. Обработка результатов теста включает три этапа. 1 этап. Подсчет «сырых» (предварительных) баллов по семи шкалам. Шкалы: 1. Ио - шкала общей интернальности; 2. Ид - шкала интернальности в области достижений; 3. Ин - шкала интернальности в области неудач; 4. Ис - шкала интернальности в семейных отношениях; 5. Ип - шкала интернальности в области производственных отношений; 6. Им - шкала интернальности в области межличностных отношений; 7. Из - шкала интернальности в отношении здоровья и болезни. Таблица 1 для подсчета «сырых» баллов по семи шкалам: Подсчитайте сумму Ваших баллов по каждой из семи шкал, при этом вопросы, указанные в столбце «+» берутся со знаком Вашего балла, вопросы, указанные в столбце «-», изменяют знак Вашего балла на обратный.
2 этап. Перевод «сырых» баллов в стены (стандартные оценки). Стены представлены в десятибалльной шкале и дают возможность сравнивать результаты различных исследований. 3 этап. Построение «профиля УСК» по семи шкалам. Отложите семь результатов (стенов) на семи десятибалльных шкалах и отметьте норму, соответствующую 5,5 стенов.
Таблица для подсчета «сырых» баллов в стены. Ио от -132 до -13 1 -13 - 2 2 -2 +10 3 10 22 4 22 33 5 33 45 6 45 57 7 57 69 8 69 80 9 80 132 10 Ид от 36 до -10 1 -10 -6 2 -6 -2 3 -2 +2 4 2 6 5
6 10 6 10 15 7 15 19 8 19 23 9 23 36 10
Ин
от -36 до -7 1 -7 -3 2 -3 +1 3 1 5 4 5 8 5 8 12 6 12 16 7 16 20 8 20 24 9 24 36 10 Ис
от -30 до -11 1 -11 -7 2 -7 -4 3 -4 0 4
4 7 6 7 11 7 11 14 8 14 18 9 18 30 10 0 4 5
Ип
от -30 до -4 1 -4 0 2 0 4 3 4 8 4
12 16 6 16 20 7 20 24 8 24 28 9 28 30 10 8 12 5
Ип
от -30 до -4 1 -4 0 2 0 4 3 4 8 4
12 16 6 16 20 7 20 24 8 24 28 9 28 30 10 8 12 5
Им
от -12 до -6 1 -6 -4 2 -4 -2 3 -2 0 4 0 2 5 2 5 6 5 7 7 7 9 8 9 11 9 11 12 10
Из
от -12 до -3 1 -3 -1 2 -1 1 3 1 3 4 3 4 5 4 5 6 5 7 7 7 9 8 9 11 9 11 126 10 Этап. Построение «профиля УСК» по семи шкалам. Отложите семь результатов (стенов) на семи десятибалльных шкалах и отметьте норму, соответствующую 5,5 стенов. Ио 1_________________________5________________________________10 Ид 1 ______________________________________7___________________10 Ин 1 _________________________________________________________10 И с 1 _________________________________________________________ 10 Ип 1 _________________________________________________________ 10 Им 1 _________________________________________________________10 Из 1 _________________________________________________________ 10 5,5
|
