Особенности осуществления образовательного процесса.

Особенностями осуществления образовательного процесса является обеспечение условий для формирования у детей целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, непосредственном окружении ребенка и готовности включиться в практическую деятельность по их развитию. Формирование представлений об истории Санкт –Петербурга раскрывается через образовательные области, которые обеспечивают овладение детьми конкретным видом культуры. Наиболее полно раскрыть специфику региона в прошлом и настоящем позволяет содержание образовательных областей: «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». В своем единстве они раскрывают особенности родного края, связанные с культурными традициями, историческими событиями, современными достижениями.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание каждой из образовательных областей нацелено на развитие практических навыков гармоничного взаимодействия детей с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивая реализацию компетентностного подхода в воспитании и обучении.

Развитие представлений детей о родном крае предусматривает формирование следующих представлений:

· об основных способах обеспечения и укрепления физического здоровья в природных климатических условиях региона доступными средствами;

· о нравственной, этической, трудовой культуре края и ее взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;

· о культурных особенностях Санкт – Петербурга на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками, песнями, танцами и играми;

· об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения);

· о своих достоинствах и способах их активного проявления, о толерантности в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;

· о способах создания художественного образа различными видами искусства.

 

Программа построена на основе следующих принципов:

-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

-принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеется возможность реализации в практике дошкольного образования);

-принцип полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

-принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-принцип комплексно - тематического построения образовательного процесса.

 

Взаимодействие со специалистами ДОУ осуществляется в следующем:

1. Создание команды единомышленников из всех специалистов (педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре).

2. Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей личностное развитие ребенка.

3. Разработка интегрированного коррекционно-развивающего, календарно-тематического плана, и тетради взаимодействия со специалистами, построенных на основе комплексной диагностики.

 

Благодаря комплексному подходу всех специалистов разработаны:

1.Перспективный план взаимодействия со специалистами, который включает в себя: семинары-практикумы, мастер-классы, интегрированную образовательную деятельность с детьми.

2. Тетрадь взаимосвязи - со всеми специалистами (музыкальный руководитель, педагог - психолог, инструктор по физической культуре) включают в себя:

- рекомендации по коррекционно-развивающей работе;

- приблизительные игры и упражнения каждого специалиста.

 

 

Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения детьми Программы подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые результаты освоения детьми Программы описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате ее освоения:

-Физически развит, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

-Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

-Любознательный, активный.

-Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

-Эмоционально отзывчивый.

-Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

-Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

-Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

-Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

-Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

-Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

-Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

-Имеет первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

-Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- знает обычаи и традиции своего народа проявляет уважение к традициям и обычаям других народов;

- проявляет чувства любви к своему городу, стране;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

 

-Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

-Овладел необходимыми умениями и навыками.

-У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

 

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям:

- соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможность достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.

 

Результаты педагогической диагностики 2013-2014 учебного года

№ пп	Фамилия, имя ребёнка	Социально- коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественно- эстетическое развитие	Физическое развитие	Выявленные проблемы

 

Выводы: Требуется индивидуальная работа по разделу «Социально-коммуникативное развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________по разделу «Познавательное развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________по разделу «Речевое развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________по разделу «Художественно – эстетическое развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________по разделу «Физическое развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Оценка здоровья детей

Общая численность: детей - 24 человек.

Возраст 3 – 4 лет	ЧДБ	Группа здоровья	Диагноз
			другая	Туб инфиц	ЛОР патология	Заболевания опрно -двигат аппарата	Аллергия	Другое

Индивидуальные особенности детей, %

возраст	пол	Тип темперамента	Социально- эмоциональная сфера	Познавательная сфера
Ж	М
3- 4 лет			Сангвинический – Холерический – Флегматический – Меланхолический -	Агрессивность – Тревожность – Застенчивость – Гиперактивность -	Соответствует норме развития