Методические указания к практическим занятиям

Методика проведения семинарских занятий. Целью практических занятий является:

· проверка уровня понимания студентами вопросов, рассмотренных на лекциях и подготовленных самостоятельно, степени и качества усвоения материала студентами;

· решение вопросов, возникших при знакомстве с теоретической частью курса и оказании помощи в его усвоении;

· овладение студентами умением отличать обыденные понятия, суждения и толкования от научно-педагогических;

· контроль самостоятельной работы студентов по освоению курса;

· обучение студента-магистранта использованию полученных знаний при решении как теоретических, так и конкретных практико-ориентированных задач.

В практике проведения семинаров по дисциплине «Современные проблемы науки и образован» наиболее эффективны следующие виды данных занятий:

· вопросно-ответный;

· устные доклады студентов с последующим объяснением;

· теоретическая конференция в группе;

· семинар-диспут;

· комментированное чтение первоисточников;

· семинар по материалам конкретных исследований, проведенных студентами под руководством преподавателя;

· семинар-пресс-конференция.

В начале занятия необходимо сформулировать цель, поставить задачу, указать возможные варианты и методы решений, предостеречь от наиболее частых встречающихся ошибок при её реализации.

Порядок обсуждения вопросов плана может быть различным: он зависит от формы семинара и тех целей, которые ставятся перед данным занятием. Общий порядок (допускающий различные варианты) обсуждения вопросов следующий:

· выступления по основному вопросу;

· вопросы выступающему;

· анализ теоретических и методических достоинств и недостатков выступления, дополнения и замечания по нему;

· заключительное слово основного выступающего в связи с замечаниями и дополнениями сокурсников;

· заключительное слово преподавателя.

Дискуссия на семинаре предполагает столкновение мнений в процессе исследования, обсуждения проблемы. Исключительно важную роль в организации дискуссии играют правильно и вовремя поставленные вопросы, которые преподаватель в соответствующие моменты предлагает аудитории, чтобы вызвать столкновение мнений или, напротив несколько приглушить споры в ходе развернувшейся дискуссии. По своему характеру вопросы могут быть: уточняющими, встречными, наводящими; другая категория вопросов может быть определена как казусная, она содержит обычно кажущееся или действительное противоречие.

Заключительное слово преподавателя обуславливается содержанием семинарского занятия, уровнем обсуждения теоретических проблем, активностью студентов. Оно может быть произнесено как в после обсуждения отдельного вопроса, так и по итогам семинара в целом.

В завершении занятия, подводя итоги, преподаватель оценивает уровень обсуждения вопросов в целом, лаконично подчеркивает существо обсуждаемых проблем, их теоретическое и методологическое значение, углубляет то, что, по его мнению, освещено недостаточно глубоко, характеризует и оценивает сильные и слабые стороны выступления, не забывая отметить яркую и самостоятельную мысль кого-либо из студентов, советует ознакомиться с дополнительной литературой.

От руководителя семинара требуются глубокие теоретические знания и их постоянное совершенствование, гибкость и оперативность мышления, высокий уровень общей культуры, педагогическое мастерство, определенные организаторские способности и волевые качества.

Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы.

-

Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий нет

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для нормальной работы преподавателя достаточно учебной аудитории, отвечающей требованиям, предъявляемым МО РФ к образовательным учреждениям.

ЛИСТ