Метапредметными результатами обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности является (УУД).
№ п/п
Наименование разделов
Всего часов на раздел
Плановых контрольных работ
Плановых самостоятельных работ
Повторение
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
К.р. – 1, соч. – 2
Из русской литературы ХХ века
К.р. – 2
Из зарубежной литературы
К.р. – 1
ИТОГО
К.р. – 4, соч. - 2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
Класс ФГОС
Учитель: Тарануха Дмитрий Юрьевич
Квалификационная категория: первая
2014-2015
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с учётом нормативно-правовых документов:
1. Закон «Об Образовании» Российской Федерации
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету;
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год, на основе учебного плана образовательного учреждения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;
антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Курс предназначен для:
формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;
выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы обучения:
формы обучения учащихся на уроке: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная;
Методы обучения:
Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);
Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);
Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).
Планируемые образовательные результаты обучающихся.
На конец 5 класса ученик научится и получит возможность научиться.
Личностные результаты обучения:
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Предметные результаты обучения:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметными результатами обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности является (УУД).
Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
1. Тестовые задания (7- 15 мин).
2. Устный опрос (7-15 мин)
4. Контрольные работы (промежуточная и итоговая)
Средства контроля и оценки результатов обучения:
Все тестовые задания оцениваются:
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов.
«3» - от 25% до 50% правильных ответов.
«4» - от 50% до 75% правильных ответов.
«5» - от 75% и более правильных ответов.
Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;
• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;
Отметка «1» ставится, если:
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу
Календарно – тематическое планирование 5 класс
Дата
№ урока
Тема урока
Тип,
форма урока
Содержание учебного материала
Форма контроля
Деятельность учащихся
Методическое обеспечение
Домашнее
задание
Дата проведения планир.
Дата проведения факт.
1.1
Город - как среда обитания человека.
Вводный
Наличие зон повышенной опасности. Алгоритм поведения.
Устный опрос
Активные действия
Таблицы, электронная презентация
П 1.1
1.2
Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища.
Комбинированный
Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом. Бытовые приборы, используемые человеком. Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище, и меры по их профилактике.
Устный опрос
Самостоятельный поиск решения поставленной задачи
Картинки, карточки со словами, газетный материал
П.1.2 задание 1-4
1.3
Особенности природных условий в городе.
Комбинированный
Природные и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города. Особенности природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе с учетом окружающей среды.
Самостоятельная работа
Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов
Схемы, таблицы,
П.1..3 стр.20 задание, стр.25 вопр.1-6
1.4
Социальные условия проживания в городе, поселке.
Комбинрованный
Особенности социальной среды в городе с учетом его предназначения (город- столица, город-порт). Зоны повышенной криминогенной опасности зоны безопасности в городе.
Устный опрос
Использование интернет-ресурсов самостоятельно
Газетный материал
П.
1.4 стр.31 зад.4
1.5
Основы безопасности жизнедеятельности человека
Комбинированный
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Тест
Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)
Схемы, таблицы
П.1.5
задание1-4
2.1
Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения.
Вводный
Дорога и ее предназначение. Участники дорожного движения. Регулирование дорожного движения. Дорожная разметка. Дорожные знаки. Светофоры и регулировщики. Обеспечение безопасности дорожного движения.
Устный
опрос
Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе
Картинки, карточки со словами, газетный материал,
П.2.1
стр.41 задание 1-2
2.2
Пешеход. Безопасность пешехода
Комбинированный
Пешеход- участник дорожного движения. Общие обязанности пешехода. Меры безопасного поведения пешехода на дороге.
Фронтальный опрос
Значительно расширен ассортимент учебных материалов
Дорожные знаки, рисунки с ситуатив-ными задачами,
П.2.2
Зарис.
Дорож.
знаки
по группам
2.3
Пассажир. Безопасность пассажира.
Комбинированный
Пассажир, общие обязанности пассажира. Меры безопасного поведения пассажира при следовании в различных видах городского транспорта. Особенности перевозки пассажира грузовым транспортом.
Самос. раб
Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели
Карточки,
схемы, таблицы
П.2..3
стр.71 задача 1 тест 2
2.4
Требования безопасности при катании на роликах, скейтбордах
Комбинированный
Транспортное средство и водитель. Общие обязанности водителя. Велосипедист-водитель транспортного средства. Требования, предъявляемые к техническому состоянию велосипеда, обязанности велосипедиста, правила его поведения на дороге.
Сам.работа
Учителем организована деятельность детей:
• по поиску, обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Видеофильм
П.2.3
2.4.1
Основные понятия и термины правил дорожного движения
Комбинированный
Дорога и ее предназначение. Участники дорожного движения. Регулирование дорожного движения. Дорожная разметка. Дорожные знаки. Светофоры и регулировщики. Обеспечение безопасности дорожного движения.
Устный
опрос
Активные действия
Картинки, карточки со словами, газетный материал,
конспект
2.4.2
Безопасность велосипедиста. Дорожные знаки
Комбинированный
Транспортное средство и водитель. Общие обязанности водителя. Велосипедист-водитель транспортного средства. Требования, предъявляемые к техническому состоянию велосипеда, обязанности велосипедиста, правила его поведения на дороге.
Фронтальный опрос
Самостоятельный поиск решения поставленной задачи
Плакаты,
карточки
П.2.4
2.5
Пожарная безопасность
Комбинированный
Пожар в жилище и причина его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре.
Фронтальный
Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов
Плакаты, рисунки, фотограф
П.2.5
2.6
Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
Комбинированный
Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с электроприборами. Бытовым газом со средствами бытовой химии Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером.. Профилактика травм при занятия физической культурой и спортом.
Сам. работа
Использование интернет-ресурсов самостоятельно
Алгоритм действия при затоплении жилища
П.2.6
3.1
Метеоусловия и безопасность человека.
Вводный
Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления и правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений.
Устный опрос, карточки
Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)
Слова с природными явлениями
П.3.1
3.2
Безопасность на водоемах
Комбинированный
Водоемы в черте города. Состояние водоемов в различное врем года. Меры безопасного поведения на водоемах в различное время года.
тест
Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе
Схемы, таблицы
Вопросы в тетради
4.1
Ситуации криминогенного характера и безопасность
Вводный
Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасные ситуации. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе. Взрывное устройство на улице
Фронтальный опрос
Значительно расширен ассортимент учебных материалов
Бэскинд Э Энциклопедия личной безопасности
Лекция в тетради
4.2
Обеспечение личной безопасности дома
Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминогенных ситуации. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома.
Устный опрос
Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели
Плакаты, рисунки
Лекция в тетради
4.3
Обеспечение личной безопасности на улице
Комбинированный
Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасные ситуации. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе. Взрывное устройство на улице.
Сам. работа
Учителем организована деятельность детей:
• по поиску, обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Бэскинд Э Энциклопедия личной безопасности
Лекция в тетради
5.1
Чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясение, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика ЧС природного характера, их последствия.
Фронтальный опрос
Активные действия
Плакаты, рисунки
П.5.1
5.2
Чрезвычайные ситуации техногенного характера
ЧС техногенного характера: аварии на радиационно опасных объектах, аварии на пожаровзрывоопасных объектах, аварии на химических объектах.
Устный опрос
Самостоятельный поиск решения поставленной задачи
Плакаты, рисунки
П.5..2
5.3-5.6
Практические занятия по отработке действий в случае возникновения Ч.С. природного и техногенного характера(4 ч.)
Организация защиты населения от ЧС. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС.
Действия населения при оповещении об угрозе возникновения ЧС. Организация эвакуации населения.
Самост.
раб
Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов
Плакаты, рисунки,
Я познаю мир: Детская энциклопедия Экология.
Задание в тетради
6.1
О здоровом образе жизни
Вводный
Составляющие здорового образа жизни
Фронтальный опрал
Использование интернет-ресурсов самостоятельно
Видеофильм
П.6.1
6.2
Двигательная активность и закаливание организма -необходимые условия укрепления здоровья.
Комбин.
Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных качеств человека.
Устный опрос
Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)
Таблицы. Схемы.
П.6.2
6.3
Рациональное питание. Гигиена питания.
ИНМ
лекция
Основные понятия о рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья.
Гигиена питания.
Фронтальный лпрос
Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе
Я познаю мир: детская Энциклопедия. Медицина.
П.6.3.
6.4
Вредные привычки и их влияние на здоровье человека
Комбинированный
беседа
Вредные привычки (курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на развитие способностей человека и его здоровье. Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь себя от курения. Алкоголь -наркотический яд. Алкоголь и преступность.
Собеседование по теме
Значительно расширен ассортимент учебных материалов
Журнал ОБЖ
П.6.4.
6.5
Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек
комбинированный
Вредные привычки (курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на развитие способностей человека и его здоровье. Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь себя от курения. Алкоголь -наркотический яд. Алкоголь и преступность.
Практическая работа
Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели
Вульф Л. Жив и здоров: полное руководство по оказанию ПП детям и подросткам
П.6.5
7.1-7.2
Первая медицинская помощь при кровотечениях
Практическая работа
Правила оказания первой медицинской помощи при кровотечениях
Устный опрос
Учителем организована деятельность детей:
• по поиску, обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Жгут. Аптеча, закрутка
П.7.1
7.3-7.4
ПМП помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении.
Практическая
работа
Правила оказания первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении
Практическая работа
Активные действия
Аптечка, бинты,
Я познаю мир: детская Энциклопедия. Медицина.
Раздел-1 Основы комплексной безопасности – 16 часов
Раздел – 2 Чрезвычайные ситуации – 6 часов
целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,и того, что еще неизвестно)
планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий)
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
смыслообразование(установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
умение вырабатывать рекомендации по решению конкретной проблемы на основании полученной информации, в том числе противоречивой;
· умение сделать вывод о нацеленности имеющейся информации на решение конкретной проблемы;
· умение обосновать свои выводы;
· умение сбалансировано осветить вопрос при наличии противоречивой информации;
· структурирование созданной информации с целью повышения убедительности выводов
1) Быстрое чтение. Этот способ чтения требует специальной тренировки и характеризуется не только высокой скоростью чтения, но и высоким качеством усвоения прочитанного. Оно основывается на определенных правилах (алгоритмах) и по глубине понимания и запоминания не уступает углубленному чтению.
2) Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета, состояние или действие. К ключевым словам не относятся предлоги, союзы междометия и часто местоимения. Иногда смысловой абзац текста в целом является вспомогательным и вообще не содержит ключевых слов.смысловые ряды
3) Реферат (от лат. refere – докладывать, сообщать) – краткое изложение содержания статьи (книги), включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с ней и определения целесообразности обращения к ней. Цель реферата – ответ на вопрос о том, что именно говорится в статье (книге) нового, существенного.
4) Письменная речь – это самостоятельная целостная целенаправленная речевая структура, обеспечивающая общение
достижение учащихся уровня образованности, который создает основу для формирования саморазвивающейся личности, способной к самостоятельному решению проблемы в различных сферах жизнедеятельности;
интеграция исследовательской деятельности ученых, учителей, учащихся в созданиисоциокультурной образовательной среды лицея;
Раздел – 3 Основы здорового образа жизни – 5 часов
прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик)
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор).
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
создание условий управления качеством образования, способствующих формированию модели личности выпускника лицея на всех ступенях образования.
обеспечение единства учебной и внеучебнойдеятельности как фактор обогащения образовательной среды и средство формирования УУД;
Содержание программы
Раздел
Тема урока
Кол-во часов(план/факт.)
Лабораторные
(практические, демонстрационные)
Планируемые результаты
Предметные (по элементам знаний)
Метапредметные
Личностные
1,2 раздел
Основы комплексной безопасности
Город, как среда обитания. Стр. 8 – 14
Предвидеть опасные и ЧС по их признакам, развивать умения и навыки действовать с учетом сложившейся ситуации; учить вырабатывать алгоритм безопасности.
Наблюдать опасные явления, рассуждать о причине их возникновения. Предвидеть опасности, подстерегающие в городе. Научиться избегать их.
Определить свое личное отношение к различным ситуациям чрезвычайного характера.
Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища. Стр. 14 – 17
Познакомить с опасностями, подстерегающими человека в городском жилище, с причинами их возникновения и их последствиями. Формировать у учащихся модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни, развивать способности оценивать чрезвычайные ситуации, принимать решения и действовать с учетом своих возможностей.
Предвидеть опасные ситуации в жилище.
Рассуждать о последствиях перед принятием решения относительно своего действия. Научиться делать выводы.
Развивать в себе бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Следовать правилам пользования окружающей бытовой техники.
Особенности природных условий в городе.
Стр. 17-22
Познакомиться особенностями природных условий в городе, влияющими на здоровье человека, воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Видеть варварское отношение людей к природе, активно противостоять ему в доступных возрасту формах: рассуждать, объяснять.
Принимать участие в посадке зеленых насаждений.
Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде.
Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность.
Стр. 22 – 28.
Познакомиться понятием «социальная опасность», учиться умению определять опасные в криминогенном отношении места и предвидеть возникновение ЧС.
Предвидеть опасные ситуации.
Рассуждать о последствиях перед принятием решения относительно своего действия. Научиться делать выводы. Разработать систему защиты в определенных ситуациях.
Адекватно оценивать ситуацию и свои возможности выхода из нее.
Основы безопасности жизнедеятельности человека.
Стр. 28 – 33.
Научиться определять признаки и характер опасности, познакомиться с алгоритмом действий в различных ситуациях.
Классифицировать опасности по их признакам. Находить алгоритм безопасных действий в СМИ. Знать примеры выхода из ЧС, использовать накопленный опыт при ЧС.
Адекватно оценивать ситуацию и свои возможности выхода из нее. Учиться предвидеть ЧС, выработать алгоритм действий для особых случаев
Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения. Стр. 34 – 40.
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Случайной величины Плотностью распределения вероятностей непрерывной случайной величины Х называют функцию f(x) – первую производную от функции распределения F(x):
Понятие плотность распределения вероятностей случайной величины Х для дискретной величины неприменима...
