| Календарно-тематическое планирование
|
| №
| Тема урока
| Элементы содержания
| Характеристика
деятельности учащихся
| Универсальные учебные действия
| Дата план
| Дата факт
|
| Познавательные УУД
| Регулятивные УУД
| Коммуникативные УУД
| Личностные УУД
|
| ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ: BACK TOGETHER!
|
|
| Приветствие. Знакомство
| Лексические упражнения.
| Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте)
| Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Правила чтения. Подарок для друга
| Чтение. Диалогическое говорение
| Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Ведут этикетный диалог.
| Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
| Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
| Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
| Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.
|
|
|
| МОДУЛЬ 1: FAMILY AND FRIENDS!
|
|
| Знакомство с членами семьи (их внешность)
| Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Ведут диалог-расспрос.Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
| Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
| Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.
|
|
|
|
| Увлечения моей семьи
| Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Ведут диалог-расспрос о любимых принадлежностях.
| Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Увлечения моего лучшего друга
| Чтение. Письмо. Монологическое говорение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Работают с текстом
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.
|
|
|
|
| Числительные (круглые числа)
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и отдельных буквосочетаний. Считают в пределах 100
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
| Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Сказка "Златовласка и три медведя"
| Чтение.
| Знакомятся с английским фольклором. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Англоязычные страны мира
| Чтение. Монологическое говорение.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Представляют членов своей семьи, рассказывают о себе.
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи.
|
|
|
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Лексические упражнения. Говорение. Чтение. Письмо
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
| Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих знаний
| Критично относится к своему мнению
| Освоение результативности обучения
|
|
|
| МОДУЛЬ 2: A WORKING DAY!
|
|
| Мир вокруг меня
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Рассказывают о том, что окружает. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём городе.
| Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Профессии (хобби)
| Лексические упражнения. Диалогическое говорение. Чтение. Письмо.
| Рассказывают о профессиях. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Ведут диалог-расспрос.
| Определяют основную и второстепенную информацию.
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
|
| Часы. Сколько времени?
| Лексические упражнения. Грамматические упражнения.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
|
|
|
| Глагол to have (has) got
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Употребляют глагол-связку to have (has) got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
| Выделяют и формулируют познавательную цель.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
| Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
|
|
|
| Сказка "Златовласка и три медведя"
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
| Один день в моей жизни
| Контрольное говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
|
|
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Контрольное аудирование.
| Понимают на слух речь учителя.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих знаний
| Критично относится к своему мнению
| Освоение результативности обучения
| |
|
| МОДУЛЬ 3: TASTY TREATS!
|
|
| Продукты питания
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
| Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| | |
|
| Наречие much/many/a lot of. Правила чтения
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Употребляют наречие much/many/a lot of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
| | |
|
| Идём в магазин
| Лексические упражнения. Грамматические упражнения. Диалогическое говорение.
| Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале. Ведут этикетный диалог.
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
| | |
|
| Модальный глагол may
| Грамматические упражнения. Диалогическое говорение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ. Употребляют модальный глагол may.
| Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
| Составляют план и последовательность действий.
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
| | |
|
| Сказка "Златовласка и три медведя"
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| | |
|
| Работа с текстом "What's for pudding?"
| Чтение. Пересказ.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
| | |
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
| | |
|
| Контрольная работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих знаний
| Критично относится к своему мнению
| Освоение результативности обучения
| | |
| МОДУЛЬ 4: AT THE ZOO!
|
|
| Забавные животные
| Лексические упражнения. Монологическое говорение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.
| Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.
| Составляют план и последовательность действий.
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
| Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
| | |
|
| Контрольное аудирование
| Аудирование
| Понимают на слух речь учителя
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Умеют слушать
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
| | |
|
| Сравнение времён: настоящего простого и настоящего длительного. Правила чтения
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| .Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют глаголы в Present Simple и Present Progressive
| Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
| | |
|
| Степени сравнения имён прилагательных
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Сравнивают животных по некоторым признакам.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
| | |
|
| Модальный глагол must
| Грамматические упражнения. Диалогическое говорение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют модальные глаголы: can, may, must в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| | |
|
| Сказка "Златовласка и три медведя"
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| | |
|
| Прогулка по парку
| Чтение. Говорение.
| Прогнозируют содержание текста по заголовку. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, отвечают на вопросы.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| | |
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
| | |
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих знаний
| Критично относится к своему
мнению
| Освоение результативности обучения
| | |
| МОДУЛЬ 5: WHERE WERE YOU YESTERDAY?
|
|
| Числительные: порядковое значение
| Грамматические упражнения. Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют числительные в порядковом значении.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
| Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
| Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| | |
|
| Глагол to be в прошедшем времени. Правила чтения.
| Чтение. Письмо. Диалогическое говорение.
| Ведут диалог-расспрос. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Употребляют глагол to be в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме в Past Simple.
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность к равноправному сотрудничеству.
| | |
|
| Работа с текстом
| Контрольное чтение.
| Выразительно читают текст, построенный на изученном языковом материале. Озоглавливают текст. Соотносят текст с иллюстрациями.
| Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.
| | |
|
| Работа с текстом
| Контрольное аудирование.
| Понимают на слух речь учителя, одноклассников..
| Структурируют знания.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.
| | |
|
| Сказка "Златовласка и три медведя"
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| | |
|
| Как празднуют День рождения в Британии?
| Контрольное говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.
| | |
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
| | |
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих
знаний
| Критично относится к своему
мнению
| Освоение результативности обучения
| | |
| МОДУЛЬ 6: TELL THE TALE!
|
|
| Работа с текстом "Hare And The Tortoise"
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Отвечают на вопросы по тексту.
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| | |
|
| Прошедшее время правильных глаголов
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Употребляют глаголы в форме прошедшего времени.Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
| | |
|
| Прошедшее время (отрицательная и вопросительная форма)
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Задают вопрос в пршедшем времени, образуют отрицательную форму.
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| | |
|
| Что ты делал вчера?
| Письмо.
| Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.
| Выделяют формальную структуру задачи.
| Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Планируют общие способы работы.
| Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| | |
|
| Сказка "Златовласка и три медведя"
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| | |
|
| Мир волшебных сказок
| Чтение. Говорение
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Обсуждают прочитанное.
| Выделяют формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| | |
|
| Закрепление языкового материала модуля
| Говорение. Письмо.
| Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
| | |
|
| Контрольная работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест.
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих
знаний
| Критично относится к своему
мнению
| Освоение результативности обучения
| | |
| МОДУЛЬ 7: DAYS TO REMEMBER!
|
|
| Что тебе запомнилось?
| Грамматические упражнения. Чтение. Письмо.
| Употребляют глаголы в Past Simple Tense в утвердительной форме. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита..
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
| Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
| | |
|
| Прошедшее время неправильных глаголов
| Грамматические упражнения. Диалогическое говорение.
| Ведут диалог-расспрос. Употребляют глаголы в Past Simple.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
| | |
|
| Волшебные моменты. Превосходная степень имени прилагательного
| Грамматические упражнения. Говорение. Письмо.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно слова и отдельные предложения. Образуют превосходную степень имени прилагательного.
| Анализируют условия и требования задачи.
| Оценивают достигнутый результат.
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
| Умение конструктивно разрешать конфликты.
| | |
|
| Неправильные глаголы
| Грамматические упражнения. Чтение
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют неправильные глаголы в Past Simple.
| Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика
| | |
|
| Сказка "Златовласка и три медведя"
| Чтение.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
| | |
|
| Работа с текстом "Alton Towers"
| Чтение. Лексические упражнения.
| Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают свой способ действия с эталоном.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
| | |
|
| Повторительно-обобщающий урок по теме
| Монологическое говорение. Диалогическое говорение.
| Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом).
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
| | |
|
| Контрольная
работа
| Проверка знаний, умений и навыков по теме
| Тест
| Контроль полученных знаний
| Оценка своих
знаний
| Критично относится к своему
мнению
| Освоение результативности обучения
| | |
| МОДУЛЬ 8: PLACES TO GO!
|
|
| Названия стран
| Лексические упражнения. Чтение. Письмо.
| Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
| Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
| | |
|
| Временная конструкция to be going to
| Грамматические упражнения. Диалогическое говорение. Чтение.
| Вербально или невербально реагируют на услышанное. Отвечают на вопросы. Употребляют временную конструкцию to be going to.
| Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
| Оценивают достигнутый результат.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
| | |
|
| Собираемся в отпуск. Будущее время
| Лексические упражнения. Грамматические упражнения. Чтение.
| Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют глаголы в Future Simple в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.
| Выражают структуру задачи разными средствами.
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
| | |
|
| Работа с текстом
| Контрольное аудирование.
| Понимают на слух речь учителя, одноклассников.
| Структурируют знания.
| Осознают качество и уровень усвоения.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
| Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.
| | |
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
|
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
|
|
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...
Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...
|
|
