Картина мира и художественное произведение. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Герои книг вокруг нас. Чтение летом.
М.И. Цветаева. «Книги в красном переплете».
Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения.
| Раздел (подраздел),
кол-во часов, сроки
| № урока
| Тема урока
| Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся
| Виды контроля
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
| Происхожде-ние и развитие литературы (2ч.)
1-я неделя
| 1.
| Литература как искусство слова.
| Читают учебно-научную статью, работают с основными теоретико-литературными понятиями и их определениями.
Коллективно обсуждают структуру и содержание учебника «Литература», в том числе и требования к читателю («Правила для слушающего», «Правила для говорящего», «Правила для читателя»).
Знакомятся с понятием «художественный мир произведения».
Заполняют анкету по литературе.
| Комменти-рованное чтение Анкета
|
| 2.
| Книга в жизни человека.
| Выразительно читают текст, комментируют, выражают личное отношение к прочитанному.
| Диагности-ческая работа №1
|
| Мифы народов мира
(4ч.)
1-я неделя
2-я неделя
| 3.
| Мифы народов мира. Календарные мифы.
| Читают учебно-научную статью, работают с понятием «мифы».
Рассказывают об истории возникновения мифов.
Обсуждают сюжеты мифов и их героев.
Сопоставляют мифы разных народов о сотворении мира.
Составляют схему «Мир в представлении древних народов».
| Схема
|
| 4.
| Древнегреческие мифы.
| Выразительно читают и пересказывают мифы.
Дают сравнительную характеристику мифологических героев.
Составляют схему «Мир в представлении древних греков: титаны – боги – герои - люди».
| Схема
|
| 5.
| Подвиги Геракла.
| Пересказывают мифы.
Составляют викторину на знание подвигов Геракла.
| Вопросы викторины
|
| 6.
| Роль мифов в истории мировой цивилизации.
| Рассуждают о связи мифов с историей народов.
Читают наизусть крылатые выражения из мифов и комментируют их смысл.
| Чтение наизусть
|
| Устное народное творчество (Фольклор)
(всего - 11ч.)
Русские народные сказки (4ч.)
3-я неделя
| 7.
| Фольклор – устное народное творчество.
| Беседуют о роли фольклора в жизни наших предков.
Обсуждают вопрос о жанрах фольклора с использованием словаря литературоведческих терминов, комментируют справки словаря.
Составляют таблицу «Жанровые признаки произведений УНТ».
Рассуждают о роли сказки в жизни народа.
| Таблица
Иллюстра-ции.
|
| 8.
| Волшебная сказка «Царевна-лягушка».
| Пересказывают сказку, соблюдая сказовую обрядность и сказовую интонацию.
Характеризуют героев сказки, оценивают их поступки.
Определяют тип сказки, художественные особенности волшебной сказки.
Сопоставляют варианты сказки.
Анализируют иллюстративный материал.
| Пересказ
|
| 9.
| Художественный мир волшебной сказки.
| Самостоятельно анализируют сказку, работая в составе группы.
Характеризуют народный идеал, выраженный в сказке.
Анализируют характерные для народных сказок художественные приемы.
Работают с понятиями сюжет, завязка, развитие действия, кульминация, развязка и их определениями с использованием словаря литературоведческих терминов.
Определяют элементы сюжета сказки.
Сопоставляют иллюстрации художников с текстом сказки.
| Анализ сказки
|
| 4-я неделя
| 10.
| Сказки бытовые и о животных.
| Пересказывают самостоятельно прочитанную сказку.
Определяют жанровые особенности сказок бытовых и о животных.
|
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
|
|
|
| Составляют рассказ о сказочном герое.
Составляют проект электронного альбома к сказкам (подбор электронных материалов: тексты, иллюстрации, фрагменты фильмов).
| Проект электронно-го альбома к сказкам
|
| Сказки народов мира (1ч.)
4-я неделя
| 11.
| Нравственные идеалы в сказках народов мира.
| Самостоятельно анализируют сказку, работая в составе группы.
Выявляют общие черты сказок разных народов.
Характеризуют народный идеал, выраженный в сказке.
Сопоставляют сюжет сказки и реальную жизнь.
| Анализ сказки
|
| Малые жанры фольклора (4ч.)
4-я неделя
5-я неделя
| 12.
| Пословицы и поговорки
| Пересказывают определения терминов.
Составляют таблицу – отличие пословиц от поговорок.
Рассуждают о роли пословицы и поговорки в нашей речи и причинах их отличия.
Сопоставляют пословицы разных народов, составляют словарь пословиц.
Творческая работа: создают ситуативные тексты с использованием пословиц и поговорок или комментарий к пословице/поговорке.
Читают наизусть пословицы различной тематики.
| Таблица.
Творческая работа
|
| 13.
| Загадки.
| Рассуждают над вопросом: что сложнее – создание загадки или ее отгадка. Сопоставляют загадки разных стран (с одинаковыми отгадками).
Творческая работа: создают загадки об окружающих предметах.
| Творческая работа
|
| 14.
| Анекдоты. Сказка-анекдот.
| Выразительно читают забавные тексты.
Рассуждают о роли смеха в чтении и исполнении художественных текстов.
| Рассказ
|
| 15.
| Песни. Частушки.
| Обсуждают вопрос о роли музыки в песне и частушке.
Выразительно читают песни-стихотворения и рецензируют выразительное чтение одноклассников.
| Выразительное чтение
|
| Русский народный театр (2ч.)
6-я неделя
| 16.
| Пьесы о Петрушке и их сюжеты.
| Обсуждают особенности драматического произведения. Пересказывают определения терминов: пьеса, афиша, сцены, акты, действия, диалог, монолог, реплика, ремарка. Подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие данные понятия.
Готовят чтение пьесы по ролям.
Рассказывают о судьбах героев народных пьес на ярмарках, народных гуляньях и др. (сообщение).
| Ролевое чтение Проверочная работа №1
|
| 17.
| Связь различных жанров фольклора
| Защита проектов:
- электронный альбом;
- сказка собственного сочинения (вариант сочинения сказки по предложенному началу).
| Презентация проекта.
|
| Из литературы XIX века
(всего – 35ч.).
6-я неделя
Русская классическая литература (28ч.)
7-я неделя
| 18.
| История жанра басни.
| Читают учебную статью «Роды и жанры литературы», работают с понятиями эпос, лирика, драма.
Выступают с сообщениями о баснописцах (возможен показ презентаций). Рецензируют выступления и презентации.
Работают со словарем: читают и комментируют статьи к понятиям басня, аллегория, мораль, эзопов язык.
Составляют таблицу «Жанровые особенности басен».
Выразительно читают басни (в том числе по ролям) и рецензируют выразительное чтение одноклассников.
Сопоставляют басни разных баснописцев со сходными сюжетами.
Сопоставляют басню и народную сказку.
| Таблица
|
| 19.
| Осмеяние пороков в баснях И.А.Крылова.
| Рассказывают о И.А. Крылове, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.
Выразительно читают басни (в том числе по ролям и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актёрское чтение басни.
Составляют характеристики героев басен.
Определяют мораль басен. Анализируют различные формы выражения авторской позиции.
Сопоставляют басни с иллюстрациями к ним.
| Анализ басни.
Чтение наизусть
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
|
7-я неделя
8-я неделя
9-я неделя
10-я неделя
| 20.
| Мир басен И.А.Крылова.
| Комментируют афоризмы из басен И.А. Крылова.
Участвуют в викторине на знание басен И.А. Крылова.
Представляют собственные иллюстрации к басням.
| Коммента-рий афориз-мов
|
| 21.
| А.С. Пушкин – великий русский поэт.
| Рассказывают о А.С. Пушкине, опираясь на статью учебника и книги, прочитанные самостоятельно.
Описывают портреты поэта.
Выразительно читают стихотворения наизусть.
| Сообщения
|
| 22.
| Сюжет и герои поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».
| Обсуждают понятия сюжет, поэма, пролог с использованием словаря литературоведческих терминов.
Комментируют пролог к поэме как собирательную картину сюжетов, образов, событий народных сказок.
Составляют план поэмы, выделяют самые важные события и их кульминацию.
Устно иллюстрируют пролог.
Выразительно читают наизусть.
| План поэмы Чтение наизусть
|
| 23.
| Злые и добрые силы в поэме А.С.Пушкина.
| Художественно пересказывают эпизоды сказки.
Составляют сравнительную характеристику персонажей, анализируют их поступки.
Составляют план домашнего письменного высказывания - ответа на проблемный вопрос, подбирают цитаты по заданной теме (в группах).
Домашнее сочинение: письменный ответ на проблемный вопрос.
| Сочинение
|
| 24.
| Типы речи.
| Комментируют учебную статью.
Приводят примеры повествования, описания, рассуждения из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
| Диагностика
|
| 25.
| «Руслан и
Людмила» в различных искусствах.
| Сравнивают интерпретации поэмы в различных искусствах: сопоставляют текст сказки с произведениями живописи, музыки, кино.
Объясняют выбор сцены для собственной иллюстрации.
| Анализ
|
| 26.
| Мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина.
| Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.
Анализируют поэтические образы.
Определяют роль пейзажа в стихотворениях, настроения и чувства лирического героя. Создают словесную картину.
Находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.
| Чтение наизусть
|
| 27.
| Родная природа в лирике А.С.Пушкина.
|
| 28.
| Поэтизация образа няни в стихотворении А.С. Пушкина «Няне».
| Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников.
Творческое задание: готовят беседу с одноклассниками на тему «Пушкин и няня» (или: рассказывают о влиянии сказок няни на поэта, оценивают отношение поэта к няне).
Выявляют в стихотворении черты лирического послания.
Определяют роль эпитетов и метафор в создании словесной картины. Создают словесный портрет.
| Чтение наизусть
|
| 29.
| Стихи и проза.
| Определяют особенности прозаической и стихотворной речи, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений.
Читают учебно-научную статью, работают с понятиями стопа, рифма, способы рифмовки, строфа.
Объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении.
Создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме).
| Буриме
|
|
| 30.
| А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» – литературная сказка.
| Обсуждают понятие литературная сказка с использованием словаря литературоведческих терминов.
Составляют таблицу «Народная и литературная сказка».
Выделяют этапы развития сюжета сказки.
Пересказывают и обсуждают эпизоды сказки. Сравнивают героя с героями народных сказок.
Определяют народную мораль и нравственность в сказке.
| Таблица
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
| 11-я неделя
12-я неделя
13-я неделя
| 31.
| Тема одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова.
| Рассказывают о М.Ю.Лермонтове, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.
Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.
Анализируют поэтические образы. Определяют роль пейзажа в стихотворении, настроения и чувства лирического героя.
| Чтение наизусть
|
| 32.
| Мир природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Из Гете».
| Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников.
Письменно анализируют стихотворение по вопросам учителя.
| Анализ стих-ния
|
| 33.
| Основные темы и мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова.
| Выразительно читают стихотворения, анализируют содержание стихотворений, выявляют общее.
Определяют роль изобразительно-выразительных средств.
Знакомятся со словарем рифм. Создают словарь рифм поэта с использованием стихотворений учебника.
Создают словесные иллюстрации к стихотворениям и описывают репродукции картин М.Ю. Лермонтова.
| Словарь рифм.
Проверочная работа №2
|
| 34.
| Сюжет и герои повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
| Рассказывают о Н.В. Гоголе, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.
Выделяют сюжетно-композиционные элементы повести.
Пересказывают и обсуждают ключевые эпизоды повести.
Определяют систему героев. Выделяют главных и второстепенных персонажей.
| Пересказ
|
| 35.
| Поэтизация народной жизни.
| Характеризуют героев повести по плану, предложенному учителем, с использованием цитатных примеров (по группам).
Определяют авторское отношение к персонажам и способы его выражения.
Определяют фольклорные традиции в повести, отражение народного взгляда на героев.
Комментируют словарь Гоголя, созданный им для своих читателей, и расширяют словарь.
Читают наизусть отрывок из повести.
| Характеристика.
Чтение наизусть
|
| 36.
| Реальность и фантастика в повестях Н.В.Гоголя.
| Соотносят реальное и фантастическое в повестях.
Работают со словарем литературоведческих терминов (понятия фантастика, юмор, художественная условность). Подбирают цитатные примеры из повестей, иллюстрирующие данные понятия.
Сопоставляют героев со сказочными персонажами, определяют их сходство и отличие.
Определяют сказочный характер фантастики в повестях.
Раскрывают смысл названий произведений.
Участвуют в викторине на знание повестей.
| Подбор цитатных примеров.
|
| 37.
| История создания повести И.С. Тургенева «Муму».
| Читают и обсуждают статьи учебника о Спасском-Лутовинове и «Иван Сергеевич Тургенев». Подбирают материал об истории создания повести, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Характеризуют сюжет повести, систему героев. Аргументированно отвечают на вопросы по повести (истории героев повести).
Составляют тезисный план по теме «Мир, в котором жил Герасим» (или: цитатный план повести).
Формулируют вопросы по тексту произведения.
| План повести.
Вопросы
|
| 38.
| Герасим – «самое замечательное лицо в повести».
| Пересказывают (выборочно) эпизоды повести. Составляют план эпизода.
Сопоставляют главного героя с его окружением.
Заполняют цитатную таблицу «Черты характера Герасима».
Обсуждают понятия портрет, интерьер, пейзаж с использованием словаря литературоведческих терминов.
| Пересказ
Таблица
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
|
13-я неделя
14-я неделя
15-я неделя
|
|
| Определяют роль портрета, интерьера, пейзажа в создании характера Герасима. Ищут примеры сравнений, гипербол в тексте (описании Герасима).
Сопоставляют изображение Герасима на иллюстрациях с описанием его портрета в повести.
|
|
| 39.
| Смысл названия повести.
| Пересказывают историю Муму (с использованием цитирования).
Определяют идею произведения, аргументированно доказывают свою точку зрения.
Объясняют смысл названия повести.
Составляют планы ответов на проблемные вопросы.
Сопоставляют текст рассказа с иллюстрациями.
Читают наизусть отрывок из повести.
| Пересказ.
Чтение наизусть
|
| 40.
| Сочинение по повести И.С.Тургенева «Муму».
| Знакомятся с алгоритмом сочинения по художественному произведению.
Формулируют основную мысль (идею) сочинения по его теме.
Составляют план сочинения.
Подбирают цитатный материал.
Пишут сочинение по составленному плану.
Редактируют написанное.
| Сочинение
|
| 41.
| Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
| Рассказывают о Н.А. Некрасове.
Выразительно читают стихотворение и рецензируют выразительное чтение одноклассников.
Читают и обсуждают стихотворение по частям.
Составляют речевые характеристики персонажей.
Работают со словарем литературоведческих терминов, ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятия эпитет, метафора.
Обсуждают картины русских художников, изображающих крестьянских детей.
| Речевая характе-ристика
|
| 42.
| Историческая основа и сюжет рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
| Читают учебную статью о Л.Н.Толстом и составляют план статьи. Пересказывают и инсценируют фрагменты рассказа.
Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).
Характеризуют сюжет повести, систему героев.
Озаглавливают части рассказа.
| План.
Заглавия частей рассказа
|
| 43.
| Нравственная проблематика рассказа Л.Н.Толстого.
| Выступают с устными сообщениями о главных героях рассказа.
Сопоставляют персонажей рассказа и составляют план сравнительной характеристики героев.
Выделяют проблемы, поставленные в рассказе.
Обсуждают и комментируют понятия идея, проблема с использованием словаря литературоведческих терминов.
| План характе-ристики
|
| 44.
| Смысл названия рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
| Составляют устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Объясняют смысл названия рассказа, аргументированно доказывают свою точку зрения.
Обсуждают иллюстрации к рассказу.
| Письменный ответ
|
| 45.
| А.П.Чехов. «Лошадиная фамилия» как юмористический рассказ.
| Рассказывают о А.П. Чехове с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета.
Читают и обсуждают учебную статью «О смешном в литературном произведении. Юмор».
Выразительно читают текст по ролям и рецензируют выразительное чтение одноклассников.
Обсуждают рассказ.
Осуществляют поиск цитатных примеров из текста, иллюстрирующих понятия юмор, речевая характеристика.
Проект: составляют киносценарий по рассказу.
| Защита проектов
|
| Поэтический образ родины (3ч.)
16-я неделя
| 46.
| Художественная картина жизни природы и человека.
| Сравнивают пейзаж в разных литературных жанрах.
Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.
| Чтение наизусть
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
|
16-я неделя
|
|
| Определяют роль пейзажа в стихотворениях, настроения и чувства лирического героя.
Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.
|
|
| 47.
| Поэтический образ родины.
| Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.
Анализируют стихотворения по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).
Определяют роль пейзажа в стихотворениях, настроения и чувства лирического героя.
Находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.
Сопоставляют произведения живописи и литературы.
Пишут сочинение-миниатюру.
| Сочинение-миниатюра.
Чтение наизусть
|
| 48.
| Стихотворные размеры.
| Читают статью учебника, работают с основными теоретико-литературными понятиями и их определениями.
Составляют схему «Стихотворные размеры».
Определяют стихотворные размеры.
Письменно анализируют стихотворение по вопросам учителя.
| Схема.
Письменный анализ
|
| Героическое прошлое родины (4ч.)
17-я неделя
18-я неделя
| 49.
| Героический и патриотический пафос стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».
| Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.
Работают со словарем и комментируют понятие пафос произведения.
Определяют нравственную проблематику стихотворения, героический и патриотический пафос стихотворения.
Определяют отношение автора к событиям и героям.
Начало работы над созданием электронного альбома по героической теме «Защита Родины».
| Творческая работа
|
| 50.
| Художественные особенности стихотворения «Бородино».
| Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.
Находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.
Создают словарь воинских терминов, используя текст стихотворения.
Описывают репродукции картин, сопоставляют с текстом стихотворения.
| Чтение наизусть.
Словарь воинских терминов
|
| 51.
| Л.Н. Толстой. «Петя Ростов»: партизанская война и ее герои.
| Составляют план пересказа фрагмента романа, по которому готовят пересказ. Составляют вопросы, связанные с анализом произведения. Строят развернутые высказывания на основе прочитанного. Характеризуют героя и его поступки. Определяют тему, идею произведения и аргументированно доказывают свою точку зрения.
| Диагности-ческая работа №2
|
| 52.
| Эпизоды партизанской войны в инсценировке М.А.Булгакова «Петя Ростов».
| Работают со словарем литературоведческих терминов, читают и комментируют понятия пьеса, афиша, сцена, диалог, монолог, реплика, ремарка
Выявляют различие между прозаическим произведением и его инсценировкой.
Характеризуют героя и его поступки.
Определяют позицию автора и его отношение к герою.
Готовят инсценировку отрывка.
| Инсценировка.
|
| Из литерату-ры XX века
(всего – 46 ч.)
Век ХIХ и века ХХ–ХХI (1ч.)
18-я неделя
| 53.
| Связь веков.
| Читают текст учебника, рассуждают на тему «Как мы понимаем связь веков?».
Выразительно читают стихотворения и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.
Комментируют стихотворения, помещенные в учебнике, создают словарик рифм этих стихотворений.
| Коммента-рий.
Проверочная работа №3
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
| Литератур-ные сказки писателей ХIХ и ХХ веков (16ч.)
18-я неделя
19-я неделя
20-я неделя
21-я неделя
| 54.
| Реальность и фантастика в сказе П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка».
| Осуществляют поиск в справочной литературе и Интернете сведений о П.П. Бажове, иллюстраций художников Палеха и других авторов к сказам Бажова.
Работают со словарем литературоведческих терминов и подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятия сказ, сказка.
Сопоставляют понятия сказ, сказка и заполняют таблицу.
Соотносят реальное и фантастическое в сказе.
Составляют план сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы.
| Таблица
План
|
| 55.
| Реальное и фантастическое в сказках К.Г.Паустовского.
| Рассказывают о К.Г.Паустовском, опираясь на статью учебника и справочную литературу, ресурсы Интернета.
Выразительно читают и анализируют очерк «Рождение сказки».
Пересказывают сказки, соотносят реальные и фантастические элементы сказки.
Письменно отвечают на проблемный вопрос.
| Анализ очерка.
Письменный ответ
|
| 56.
| Нравственные уроки сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».
| Составляют план характеристики героев (по группам).
Рассказывают о героях по плану (с использованием цитирования).
Выявляют и комментируют нравственные проблемы сказки.
Начало работы над проектом «Образ коня в фольклоре и литературе».
| План.
Проект
|
| 57.
| Фольклорные традиции в сказке А.П. Платонова «Волшебное кольцо».
| Рассказывают о А.П. Платонове.
Составляют план (цитатный план) сказки.
Характеризуют героев и их поступки. Составляют вопросы, связанные с анализом произведения.
Выявляют фольклорные традиции в сказке, новаторство писателя.
| План. Характе-ристика
|
| 58.
| «Волшебное кольцо» А.П.Платонова и Б.Шергина.
| Сопоставляют варианты народной сказки.
Создают словесные иллюстрации.
Читают и комментируют учебную статью «Сказки народные и литературные». Составляют тезисный план.
| Иллюстра-ции.
План
|
| 59.
| Сюжет и композиция сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева».
| Рассказывают Х.К.Андерсене, опираясь на статью учебника, справочную литературу и ресурсы Интернета.
Работают со словарем литературоведческих терминов и комментируют понятие композиция. Определяют сюжетно-композиционные элементы сказки или одной из ее частей.
Выразительно пересказывают эпизоды сказки.
Характеризуют героев и их поступки.
| Пересказ.
Характе-ристика
|
| 60.
| Силы добра и зла в сказке.
| Работают со словарем литературоведческих терминов, читают и комментируют понятие художественная деталь, подбирают примеры из сказки.
Сопоставляют литературную сказку с народной.
Выразительно пересказывают эпизоды сказки.
Характеризуют героев и их поступки.
Выявляют символический смысл фантастических образов.
| Практич. работа
|
| 61.
| «Снежная королева» – сказка о великой силе любви.
| Составляют сравнительную характеристику героинь сказки и рассказывают о них по плану.
Определяют нравственную проблематику произведения.
Сопоставляют сказку с иллюстрациями к ней. Пишут письменный отзыв об иллюстрациях.
Обсуждают киноверсию сказки.
| Отзыв
|
| 62.
| Сочинение по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»
| Повторяют алгоритм сочинения по художественному произведению.
Формулируют основную мысль (идею) сочинения по его теме.
Составляют план сочинения.
Подбирают цитатный материал.
Пишут сочинение по составленному плану.
Редактируют написанное.
| Сочинение
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
|
|
|
| Составляют вопросы, связанные с анализом произведения.
Определяют нравственную проблематику произведений. Сопоставляют сказки с иллюстрациями к ним.
Обсуждают киноверсии сказок.
|
|
| 22-я неделя
23-я неделя
24-я неделя
| 63.
| Нравственные проблемы в «Сказках по телефону» Дж. Родари.
| Пересказывают и анализируют сказку.
Работают со словарем литературоведческих терминов и комментируют понятие лаконизм.
Творческая работа: создание собственной «Сказки по телефону» или сочинение собственного вступления к «Сказкам по телефону».
| Творч. работа
|
| 64.
| «Алиса в стране чудес» Л.Кэрролла – любимая сказка ученых.
| Осуществляют поиск под руководством учителя сведений о Л.Кэрролле с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.
Составляют план пересказа сказки.
Характеризуют героиню и ее поступки.
Рассуждают:
- почему сказку ценят ученые?
- на тему «Чудо и парадокс на страницах сказки Л.Кэрролла». Приводят примеры парадоксов на страницах сказки.
| Пересказ.
Характе-ристика.
|
| 65.
| Перевод-переработка В.В.Набокова «Аня в стране чудес».
| Осуществляют поиск под руководством учителя с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета:
- сведений о В.В. Набокове;
- о переводах-переработках русских авторов («Волшебник Изумрудного города» А.М. Волкова, «Винни-Пух и все-все-все» Б.В. Заходера).
Пересказывают фрагменты сказки.
Характеризуют героиню и ее поступки.
Определяют связь сказки с фольклором.
Творческая работа: создают словесные иллюстрации; словарик художественных приемов, часто используемых автором в сказке.
| Творческая работа
|
| 66.
| Сюжет и герои повести Дж.Р.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно».
| Осуществляют поиск под руководством учителя сведений о Дж.Р.Р. Толкиене с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.
Выделяют сюжетно-композиционные элементы повести.
Пересказывают и обсуждают эпизоды повести (ключевые сцены), используя карту волшебной страны.
Определяют систему героев. Выделяют главных и второстепенных персонажей.
Сопоставляют литературную сказку с народными и определяют их сходство и различие.
Пишут отзыв о повести.
| Отзыв
|
| 67.
| Пути и странствия героя.
| Пересказывают и обсуждают эпизоды повести (ключевые сцены), используя карту волшебной страны.
Самостоятельно выделяют оригинальность сюжетных поворотов.
Характеризуют героя и его поступки. Создают перечень друзей и врагов героя, определяют свое отношение к ним.
Создают словесные иллюстрации.
Читают наизусть отрывок из повести.
|
Чтение наизусть
|
| 68.
| Смысл двойного названия повести Дж.Р.Р. Толкиена.
| Находят примеры использования малых жанров фольклора на страницах повести и определяют их роль.
Объясняют смысл двойного названия повести.
Готовят инсценирование эпизода повести (или: работа над режиссерским комментарием).
Читают наизусть отрывок из повести.
Обсуждают киноверсию повести.
| Инсценировка.
|
| 69.
| Сказки ХХ века и их приметы
| Работают со словарем литературоведческих терминов, читают и комментируют понятие фэнтези. Рассуждают о появлении нового жанра – фэнтези.
Выявляют особенности сказок ХХ века.
| Отзыв.
Проверочная работа №4
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
|
|
|
| Обсуждают самостоятельно прочитанные произведения по плану, предложенному учителем. Инсценируют фрагменты.
Составляют письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
|
|
| Проза русских писателей начала ХХ века (3ч.)
24-я неделя
25-я неделя
| 70.
| Смысл названия рассказа А.И.Куприна «Чудесный доктор».
| Рассказывают о А.И. Куприне с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Работают со словарем литературоведческих терминов и комментируют понятие рождественский рассказ.
Характеризуют героев и их поступки.
Объясняют смысл названия рассказа.
Рассуждают на тему «Образ доктора в литературе».
| Рассуждение
|
| 71.
| Проза русских писателей начала ХХ века.
| Выступают с сообщениями об авторах, содержании и героях произведений начала ХХ века.
Выявляют нравственную проблематику произведений.
Объясняют смысл названий произведений.
| Сообщения
|
| 72.
| Тема межпланетных встреч в литературе.
| Выступают с сообщениями об авторах, содержании и героях произведений начала ХХ века. Выявляют нравственную проблематику произведений.
Рассуждают о научно-фантастической литературе.
Сопоставляют литературные произведения друг с другом.
| Сообщения.
|
| Поэтический образ родины в лирике и прозе ХХ века (2ч.)
25-я неделя
| 73.
| Поэтический образ родины в лирике ХХ века
| Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников.
Анализируют стихотворения по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).
Сопоставляют поэтические тексты друг с другом. Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Определяют роль пейзажа в стихотворениях, настроения и чувства лирического героя. Находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.
| Анализ стихотворений.
Чтение наизусть
|
| 74.
| Поэтические зарисовки живых картин природы.
| Сравнивают пейзаж в разных литературных жанрах.
Работают со словарем литературоведческих терминов и комментируют понятие лирическая проза.
Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников.
Анализируют поэтическое произведение:
- определяют тему, идею, значение заголовка;
- находят средства художественной выразительности, объясняют их роль;
- объясняют особенность звукового оформления, рифму;
- определяют настроение, которым проникнуто стихотворение.
Сопоставляют произведения живописи и литературы.
| Аналитическая работа.
Чтение наизусть
|
| Мир наших братьев меньших в поэзии и прозе (4ч.)
26-я неделя
| 75.
| Мир животных в стихотворениях С.А.Есенина и В.В.Маяковского.
| Выразительно читают и обсуждают стихотворения.
Анализируют стихотворения по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).
Объясняют смысл названий произведений.
Выявляют гуманистический пафос произведений.
| Выразит. чтение
|
| 76.
| Образы животных в произведениях художественной литературы.
| Обсуждают самостоятельно прочитанные произведения по плану,
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального педагогического потенциала...
Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...
Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...
|
|
Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последующая жизнь проходит под знаком этой травмы...
РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...
Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...
|
|
